20、古诗两首

六 年级（下）语文备课

教 学 设 计 课题： 20、古诗两首 目标： 1. 能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 学会本课生字。结合课文内容理解生字词。 想感情。 然美和艺术美的熏陶。 重难点： 1．能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。 2．感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。 课时安排：二课时 教学时间： 教学过程： 第一课时 一、课前预习要求： 课堂生成 与反思 3.能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思 4.凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自 1、学会生字：读准字音，看清并识记住字形，在文中画出生 字组成的词语，想想词语的意思，查字典并联系上下文理解词语 的意思. 2、熟读古诗，初步了解诗意 3、搜集有关作者于谦的资料，了解作者的写作意图 二．导入新课，激发兴趣。 揭题、释题并简介作者。 的？ 2．释题：吟，古典诗歌的一种名称。 1．指名读题，问：以前还学过哪些古诗？你们是怎么学习古诗 3．简介作者：《石灰吟》是一首咏物诗。作者于谦，明代政治 家、军事家、诗人。他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。他 曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。他的诗歌多 表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。 三．交流展示，成果初探

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1、指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。 2、朗读展示：让学生在小组内展示朗读。要求读通顺。 小组展示朗读，师生共同纠正字音以及读破的地方。 四、互动探究，精讲点拨 “焚烧”、“若等闲”等词语的意思。 2．用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。 （1）逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。 1．指导学生边读边划出不理解的字词。重点理解“千锤万击”、 锤：敲打。击：撞击。若：好像。等闲：平常事。人间：人世间。 （2）把省略的词语补充进去，调整词语顺序，逐句说说句子意思。 （3）说说这首诗的意思。 3．看图想像意境，体会感情。 师启发想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样 的？作者见此情景有什么表现，会怎样想、怎么说、怎么做呢？ 4．指导朗读。（用高亢、赞美的语调来表明诗人的坚贞、高洁的 志向。） 5．学生练读，指名试读，齐读。 五、布置作业： 1、背诵古诗 2、完成《补充习题》相关部分 第二课时 一、课前预习要求： 1、学会生字：读准字音，看清并识记住字形，在文中画出生 字组成的词语，想想词语的意思，查字典并联系上下文理解词语 的意思. 2、熟读古诗，初步了解诗意 3、搜集有关作者王冕的资料，了解作者的写作意图 二．导入新课，激发兴趣。 揭题、释题并简介作者。 1、指名读题，问：以前还学过哪些古诗？你们是怎么学习古诗的？ 2、了解诗人解诗题。 （1）这首诗的作者是谁？ （2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。王冕（公元1287——1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。

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（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。） （4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？） 三．交流展示，成果初探 1、指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。 2、朗读展示：让学生在小组内展示朗读。要求读通顺。 小组展示朗读，师生共同纠正字音以及读破的地方。 四．互动探究，精讲点拨 1、教师范读。 2、指名学生读。 3、学生借助字典自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。） （4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。 A．指名试读。 B．理解字义。 洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。 淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。 C．理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。） D．进一步理解。这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的色彩。） 从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗？ E．教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 4、用学习前两句的方法学习后两句。 A．指名试读。 B．理解字义。 清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。 C．诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。）

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D．进一步理解。墨梅还有什么特点？（清香的气味） 这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。） 诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。） 5、朗读全诗。 6、熟读成诵。 三、总结提升，拓展延伸。 1、这首诗描写了什么？有什么特点？ 2、这首诗表达了诗人什么样的思想感情？ 3、想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？ 4、指导学生练习朗读。 四．布置作业 1、布置学生课外阅读郑燮的《竹石》——咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 2、完成《补充习题》 五．板书设计： 20、古诗两首 咏物 抒怀 石灰——于谦——清白 墨梅——王冕——清气

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