任务型语言教学是指教师根据课程的总体目标并结合教学内容,创.

任务型教学途径目前被很多国家采用。大量的论著和实验资料表明，任务型教学途径是一种以人为本的，能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。我们在新课程标准中所提倡的任务型教学实际上可以认为是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。任务型教学是一种与新课程标准理念相匹配的，有助于落实新课程标准的教学途径。任务型教学途径为学生提供了较大的实践空间，能比较好地发挥学生的主动性和创造性，也有利于合作学习。

理查德. 普拉特与韦伯来自语言教育所下的定义, 任务就是：行动和活动。如：边听边画。听命令做事情。任务就是互相受益提高。布林指出任务是推进工作计划的练习，练习短、活动复杂。它有目标，内容、计划及结论。

任务型语言教学的核心思想是：学生在完成真实、有意义的任务中学习和使用语言。赫伯特. 克拉克(1966) 说 ：语言是用来做事情的。学习活动不仅仅是记知识，而是通过学习语言使用正确的方法做事情。 艾丽斯（1990）认为任务型教法的理论依据是“输入与互动假说”。仅仅语言形式是不适宜孩子的，他们既需要理解输入又要正确输出。因此，课堂上要有互动。通过完成任务，孩子完成语言的学习。目的语被用来理解、交流、习得。Jane Willis在1996年写的一本关于“任务型学习”的著作“A Framework for Task—based Learning”出版后获得BEN WARREN国际图书奖。Jane Willis 认为，任务型学习活动强调的是学习语言中“意义至上、使用至上”的原则，这就要求学习者为完成一个任务而在活动中以交流为目的（“with some kind of communication purpose”）真实的使用语言（“process the text for meaning in order to achieve the goals of the task”）。而这种活动需要学生参与到“reading , listening or reviewing”之中。

采用任务型的教学模式，能够让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。使学生在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。