课外阅读在小学作文教学中的重要性

课外阅读在小学作文教学中的重要性

◎ 海南省屯昌县广青小学󰀃黄芬

作文教学是小学语文学科教学中的重要组成部分，是小学生学习语文、对文段整理的综合能力的集中体现。许多教师在教学中难以找到恰当合适的方法去加强学生的写作技巧和写作方法，提高学生的写作能力，虽然在教育教学中也有许多研究习作的课题，但实践总会遇到很多难题，不同的教学写作情况会有不同的解决方法，理论知识是无法做到一一讲解的。因此，引入课外阅读材料，提高学生的课外阅读能力，不但能够增强学生的阅读与写作兴趣，引导学生正确表达自己的情感，写出真实、有阅读性的文章，还能够在日常写作中积累一定的写作素材，丰富学生的知识，拓展学生的视野，为他们在今后的学习中写不同体裁的文章打下坚实的基础。

一、课外阅读在小学语文教学中的重要性

1.能够提升学生的情感表达能力和思维能力。学生的情感表达能力决定了学生能否完成一份真情实感的文章，它影响了学生写作文的想法以及学生的写作文的质量。有非常多的课外阅读读物内容情感很丰富，字里行间也透露出了作者的思想和情感，可以在一定程度上引起学生的情感共鸣，这是引导学生将习作写好的重中之重。“就好比语文教材中的每篇课文都经过编者精心遴选，在阅读时，教师需要将学生带入其中，发掘各种或隐或现的表达艺术，倾听作者心灵、情感的悦动之声”。因此，用文字带动学生的情感艺术表达，有利于增强学生的习作水平。

课标提倡的文本阅读，倡导学生进行个性化的阅读，让学生对文章进行多角度的对比，正确表述自己的想法和内心情感。“作为教师，要调整对学生大脑刺激的时间，以便让学生的阅读思维张弛有度、缓急有致。”教师要适当地鼓励学生去改变阅读的方式和方法，站在不同的角度上思考文本中不同人物的想法与做法，并且进行整理。此时，教师可以指导学生做一个思维导图（见图1），在进行课外阅读时将复杂信息可视化，帮助学生整理文本内容。例如：在进行课外阅读《红楼梦》第四十回—《刘姥姥进大观园》时，学生可以借思维导图列出这一回中的人物及对应的性格，分析出人物的语言表达方式，从而增强学生个人对

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新教育󰀃综合文本阅读的敏感性，促进学生写作能力的有机提

高，同时提升思维能力，促使学生养成勤于思考的好习惯。

图1 思维导图

2.能够培养学生学习语文的浓厚兴趣。新课程标准中要求学生做到：“具有的阅读能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具阅读浅易文言文。”教师需要注重学生学习方式的变革，引导学生主动参与，亲身实践，思考，合作探究，改变过去那种仅靠记忆、接受、模仿的被动学习方式和学习模式。在语文教学中，教师要懂得调换自己的位置，以学生为一个单独的主体，主动进入到课外阅读中，在阅读中培养自己的兴趣。因此小学语文教师应充分阅读课程标准的要求，正确认识小学语文教材和课外读物的本质，在日常语文教学工作中要适当引入课外知识，激发学生读书的兴趣。尽管教材侧重于让学生根据课标学习文本和生字，而课外读物是让学生增长见识，以文本的方式来拓展个人的视野，但它们本质上都是向学生传递一些正确的意识形态，以及为人处世的道理，为树立该年龄阶段孩子的价值观、世界观、道德观打下牢固的基础。

3.可以帮助学生积累更多的语文素材。从教育的视点来看，现代儿童生活的问题已不仅是教育与现实存在的生活的分离，而是生存、发展的现实生活所具有的教育力量开始全面丧失的问题。我国的中小学生在应对写作文时，一些学生写出来的文章平实无华，喜欢套模式，背范文，这就直

Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.新教育•综合 2021•03 总第488期教海新探 探索接反映出许多学生平时的阅读积累不够。纵观我国出版的各类读物、书籍，种类繁多数不胜数，适合儿童的读物就有不少，例如：《西游记》《水浒传》《舒克和贝塔》《伊索寓言》《格林童话》……这些读物里的人物有健全的人格、鲜明的个性，在生活中也广为流传，能够引起该阶段年龄孩子的共鸣，从一定的程度上促进学生熟读熟知这些读物，侧面推动学生进行作文素材的积累。并且这类书籍浅显易懂，故事延展性较强，能够给学生留下较为深刻的记忆，学生在写作时能够进行有效筛选，将这些内容运用到写作中，流露出自己的真情实感，准确表达个人的想法，促进学生提升个人的写作能力。

4.引导学生学习写作方法。在使用苏教版的地区，学生从三年级开始接触写作，小学生的写作关键在于“兴趣”的培养，但是农村小学中很多学生由于见识的事物太少，课外阅读经验甚至为零，他们对作文没有一个整体的正确认知，更谈不上对写作方法的认识。有许多散文集、传记、古诗集等，写作手法众多，能够让学生借助这些书籍正确理解文章的结构，充分地理解读物内容，给实践写作打下牢固的基础。积极地阅读课外读物，给好的文章做一些读书标记，让学生通过讨论分析、概括作品大意、归纳段意、分析写作手法、总结思想感情等深入地进行课外阅读，与作者产生共鸣，了解作者运用的写作手法，学习作品中运用的写作技巧。例如在阅读《颐和园》这篇文章时，教师可以引导学生分析文章是按照什么顺序写的，有无总分结构，如果让他们将文章内容改成总分结构可以怎样写，在实践中一步步引导他们认识文章结构，由浅入深，由易到难，对“总—分—总”这样的文章结构及写作技巧加以学习，促进写作水平的提升。

二、落实小学生课外阅读的相应措施作为教师，不能够只着眼于教材之中，如若只教书而不关注学生的课外阅读情况，学生眼界会变窄，影响他们的全面发展。教师应该在教学之余督促学生进行阅读，开阔学生的视野，用心做好学生的课外阅读工作。

1.增强学生课外阅读的兴趣。教师可以多开展课外阅读活动，培养学生的阅读兴趣。苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是最好的老师”，教师要善于引导学生爱上阅读。例如可以制作读书卡片，在班内评选优秀作品，并给予奖励；或是让学生挑选出课外读物中印象深刻的一段，和小组成员一起排练表演，由其他同学发表想法、看法。举行这些

丰富有趣的阅读活动，可以激发学生对阅读的爱

好，推动阅读真正融入到学习生活中。

2.进行有效指导并培养良好的阅读习惯。古人云“不动笔墨不读书”。教师在指导学生阅读时，要注意提醒学生做阅读笔记：圈、点、画、记。利用不同的读号，将优美的句子、华丽的辞藻圈画起来，写下自己的心得与想法，养成良好的读书习惯。例如在阅读《红楼梦》时，可以让学生将人物的动作、语言圈画起来，在一旁写一写人物说话的原因；也可以将文章后续没写完的部分，依照自己的想象力补充完整，养成勤思考勤练笔的习惯。教师平时应多在课堂上展示优美整洁的读书笔记，让学生共同参考、学习，增添班级读书的韵味。

总而言之，课外阅读是需要学生进行一定的积累与沉淀，我们需要多方面的努力，共同坚持，将阅读当做是学生的一种习惯的养成，而不是当做任务来完成。在实施时或许会遇到不同的难题，而解决的办法却不如想象中的简单，有许多措施和方法还需要更进一步地完善，我会在未来的教育教学过程中加以探索，落实举措。

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