小学教学中的情感教育 袁兴来 （四川省苍溪县龙王镇中心小学校 ６２８４１１） 教学的过程是一个教师传道解惑，学生成长进步的过程，教学的 学科，学生在老师的情感世界中被同化。教学实践表明，教师对自己 过程是一个润物无声、潜移默化的过程，这个过程是教师与学生的情 所教学科的情感投入，也是提高教学质量的重要条件，教师满腔热情、 感因素融会贯通的过程，这个过程产生出情感成果，也即教学成果。 情绪高涨地教学时，学生往往会欣然接受，且会逐渐地更加热爱这门 一、谈谈情感教育在教学中的重要性 学科，反之教师对自己所教授的学科缺乏情感和热情，学生亦昏昏欲 学生，特别是小学生，他们的认知过程无不伴随着情感，在他 睡，丧失兴趣和积极性，甚至产生对学科对教师的抵触情绪。 们的认知过程中，教师作为一个“模范”的“参照物”直接影响着他 （三）对学生的情感投入 们的任何一个细节。教师们的人格魅力、教师们的教学态度、教师 在以人为本的教学中，应该提倡对学生的情感投入，对学生情 们的人物个性、教师情感投入、教师们的教学风格都直接对学生产 感投入的重要方面是对学生的爱，教育的本质在于塑造和培养学 生着深远的影响。品行优秀的教师可以对学生产生一种无形的感 生，热爱学生是教师有效开展塑造活动的前提，教师对学生的爱是 召力和凝聚力，饱含热忱的教师可以让学生得到关爱与呵护，善解 一种艰苦而有趣的创造性的工作，这个过程需要教师的孜孜不倦， 人意的教师可以最大程度上满足学生的各种需求，教师对学生的 同时，作为教师，要学会赏识学生、善于表扬学生、懂得尊重学生、 种种积极举动，有利于学生增强学习动机和被教师人格魅力的征 和学生友好沟通。这是教学效果好坏的关键之一。 服，教师对学生的殷切期望、严格要求、关怀信任有利于学生良好 三、对学生内在的“情感动力”的挖掘 学习习惯的养成，从情感的角度来说，教师竭尽全力，以绝对的热 在教学过程中，应充分激发学生自身内在的“情感动力”，发挥 情面对教学工作，则更有利于提高学生的学习积极性，相反，教师 其主体作用，调动其积极性，使其在一种生动、活泼、可持续的和谐 只把教学工作当作一种任务来完成，而没有对其充人情感因素，则 气氛中学习成长。 课堂将就得生冷死气、毫无生机。在教学过程中 ，教师应善于综合 （一）在关爱中挖掘学生内在的“情感动力” 运用各种教学技巧打开教师与学生，学生与学生的心理交汇的渠 情感作为人的心理机制中心，是一种很强的内动力，孩子也有 道，营造出和谐、民主、轻松、愉悦、互动的课堂气氛，特别是课堂心 他们的情感，有着他们的喜怒哀乐，他们也需要在别人的尊重中找 理气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景，它作为学习心理活 到做人的快乐，要善于关心爱护学生，要善于尊重信任学生，要善 动与学习的个性特征之间的介质，影响着课堂活动中学生的学习 于理解宽容学生，给好的学生关心和激励，可以促使其上进。教师 动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应，并制约学生课堂学 要必须和学生建立一种平等和谐的师生关系，用教师的关爱来激 习效益。在一种和谐的学习氛围中，学生示教师为可亲可敬的知 发学生对知识的渴求，对学习的热爱，关爱是学生的基本心理需 心人。把教师对学生的亲和力和信任感，与课堂有机地联合在一 要，作为教师与学生的沟通，要用微笑般的清清的溪水，流入小朋 起，完美地配合教师，积极地参与教学活动，做到无形中摒弃困难， 友的心田，以此增加学生学习自信心的催化剂，课外还可以促膝谈 求得知识。在这种师生的完美合作中，教学的成效发挥得淋漓尽 心，拉近了师生的距离，同时也促进了提高课堂教学的效益。 致，同时也真正达到“亲其师，信其道也”的境界。 通过对学生经久不衰的关爱，能激发学习兴趣，调动学习积极 二、教学中教师情感的自我约束 性，增强学生的学习动力，改善学生的学习方式，从而大大提高教 学生对教师情感方面的要求远远超过对教师知识的要求，课 学效率。 堂教学效率以教师的情感为基础，因此，如何控制自己的情绪，如 （二）在激励中挖掘学生内在的“情感动力” 何调节自己的情感，如何引导学生进入最佳学习状态，成为为教师 教师的一些激励性的语言，能够建立一个富有生机的课堂，在 在教学中的一大课题。 课堂提问中饱含热情地给学生激励性的语言，给每一个双眼睛予 （一）对教师这一职业的情感投入 希望，每一个心灵予尊重，在这和种激励中，使学生能够感到教师 教师——塑造人类灵魂的工程师，他们从事的是太阳底下最 对他们的关爱、培养和锻炼。作为老师，要及时给予学生认可，积 光辉的职业，是她用真实情感和科学知识去改变了一代又一代的 极给予赞美，适时给予奖励，教师及时而富有激励性的及时评价， 人！作为一个人民教师应该以热爱教育事业，全心全意为人民服 会引起学生的心灵深处的共鸣，促进其成健康、向上的心理，并能 务为思想基础。要有对教师这一职业的情感投入，从精神层面增 持久发挥这些作用，如果老师善于关爱一般学生或差等学生，并能 强自己的道德感、理智感、审美感，以高尚的情操调动自身，以爱 及时寻觅他们的闪光点，给予激励和赏识，便能加强其信心，增强 心、尊重、关心去开启学生的心灵的大门，在学生的心灵世界里，用 其学习动力，对于学生平时表现出来的优秀品质，一经发现，应该 智慧和热情去引导学生健康成长，在教育教学中最大限度的投入 立即给予奖励，让其坚持下去，并影响其他学生，教师给予的激励 心理能量。这种崇高的职业情感是教师积极工作的驱动力，是优 性评价应贯穿整教学中。尽可能地使用激励性评价，对学习有困难 化教学环境，感染、激发学生积极向上的重要条件。作为一位人民 的学生尤其重要，因为他们的一点一滴进步实乃来之不易，老师的 教师，应以一己绵薄之力对一个个鲜活而富有思想情感的灵魂产 激励不但能增强他们的学习动力还能带动其他学生。 生或多或少的影响，在忘我地倾注了情感后找到充实和快乐，体现 （三）运用灵活多样的方式挖掘学生内在的“情感动力” 出自我价值，找到人生的高境界。 １、开展丰富多彩的集体活动，培养学生的团队意识，合作意 （二）对所教学科的情感投入 识，挖掘学生内在的“情感动力”。 情感是最好的老师，为人师表，要想学生学好自已所教科目，则 ２、开展演讲、故事会等活动，加强口头表达能力，培养学生主 自己应做以身作则，对自己所教科目投入最大的情感，在对某门学 动性，挖掘学生内在的“情感动力”。 科的深切的热爱中焕发出深入钻研的浓厚兴趣和传授知识的丰富 ３、通过开展批评与自我批评等形式挖掘学生内在的“情感动力”。 情感，从而激发起学生的换位体验，使学生更好地感受和理解这门 ４、通过其它创新方式挖掘学生内在的“情感动力”。
