校长在薄弱学校改造中能发挥怎样的作用？(精)

校长在现代学校管理中承担着多种角色，斯佩克认为，校长主要有三个职业角色：教育者、领导者和管理者。在学校这个具有特殊社会意义的相对的教育组织中，校长以教育者的身份确定学校组织的性质及核心价值观，又以领导者的身份引领学校教育目标与共同愿景，协调校内外的各种复杂关系，同时还以管理者的身份组织、决策和经营学校各项工作。

校长作为教育者。这是学校组织内特有的领导向度，要求校长真正成为教师专业发展的引领者，真正成为有着崇高教育追求和丰富教育智慧的学术带头人。作为薄弱学校的教育者，校长的责任就在于实施课程领导，鼓励教师专业发展及教学改进，创造良好的学习氛围。

校长作为领导者。有必要区别“领导”与“管理”这两个概念。真正意义上的领导是不同于管理的，“管理者是做事正确的人，而领导者是做正确事情的人。”显然，管理者关注的是如何做事，而领导者则更关心为什么做事。与极力维持组织稳定的管理者不同，领导者总是不断检测相关规范并思考目前所做的是否就是应该做的事。

校长作为管理者。负有统领学校组织的整体发展之职责，因而又应该是一个管理者，运用管理理念和方法对学校人员、财务和具体教育教学工作进行全面管理。应用现代管理思想，推动学校管理创新，形成教育服务观念，促进教育质量的提高。

我认为，作为一个薄弱学校的校长应该从以下几个方面进一步发挥作用： 一：分析排查学校薄弱的根源。通常有这些原因：教师队伍相对薄弱，教师的敬业精神和业务素质相对较弱，工作积极性不高，不安心本校的教育教学工作；

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教学条件差，硬件设施不能适应现代教育的发展需要； 学校管理薄弱，规章制度不健全，缺乏有效的管理机制和激励机制；地理环境的，招收不到优质的学生，学生来源渠道相对较差；家长、社会对学校不信任，学生流失严重，差生比例大； 教学水平差，成绩低，特别是升学率处在同地区的落后地位。等等。 如果我们校长仔细分析以上几方面的现象不难发现，除了办学条件、学校的地理环境是外因以外，其它方面的问题究其产生的原因，都是学校自身发展过程中逐步积累起来的问题。也就是说，薄弱学校的产生原因大部分来自于学校自身。改变薄弱学校的面貌，甩掉落后的帽子，使薄弱校向标准化学校迈进，除了和社会对学校的投入要加大力度外，学校自身建设是改变落后面貌的关键所在。

二、校长研究工作回头看，找准薄弱学校改造发展的空间

校长是学校管理者，校长在学校教育中的生活实践是“学校管理”。校长的工作既要实际性，又要具有前瞻性。一个薄弱学校的内涵发展，需要校长需要具有先进的教育理念与管理理念，需要有研究意识，要能意识到学校发展变革的方向、学校教育日常生活形态改革的内涵，需要将学校的发展、新型学校的创建，视为薄弱学校管理的目标追求，在薄弱学校这块土地上，集聚发展的力量，推动薄弱学校教育不断发展。每个校长要为自己的给一个定位，不能套用别的学校的模式，可以学习别人先进的理念，先进的管理模式，但不是跟在别人后面爬行，只有不断研究、不断探索、不断反思、不断构建自己的管理理念。只有在这样的研究性实践之中，才可能生成新型的学校与新型的校长。站位性、思路长远性、实施创造性，在“实”的基础上推出“新”。

三、认真研究，形成自己学校的特色。

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薄弱学校校长需要认真研究自己的学校、研究自己。自己学校所处的社区环境、自己学校在区域性教育中的位置、自己学校的发展历史，尤其是自己学校现在面对的问题、困难、积淀下来的优势，是校长首先必须研究的。任何学校的内涵发展，都建立在学校自身基础之上。发现自己学校的问题，就是发现了学校发展的空间；能否意识到学校发展的有利因素，也关系到学校发展的现实路径问题。当校长将视野从向“外” 看转为向“内” 看时，当校长能在外界背景下关注自己内部的发展问题时，也许会发现：每所学校都是独特的，每所学校的发展都是具有挑战性的，每个校长都面对着不同的发展任务。而正是这种“丰富的独特” ，对校长整体的思维方式、观念体系、管理能力、生命情态等提出挑战，并具有了提升校长成长水平的可能。

四、校长要采取“硬件”和“软件”两手抓。可以从以下几个方面进行研究： 加强师资队伍建设，提高师资队伍素质； 加强学校制度建设，改革工作运行机制；加强转化差生工作，提高学生整体素质；爱心帮困，使贫困学、弱智生、单亲生等特殊学生重返校园；改造校园环境，创建一流学校。

五、构建一支又红又专的教师队伍。校长可以从以下几个方面入手： 1、强化教师队伍的职业道德教育，提升教师的师德水平

教师的教风直接影响着学生的学风，一个学校，尤其是薄弱学校，校长必须将教师队伍的职业道德当作一项长期的重要工作来抓。学校发展中存在的问题是要靠学校领导和广大教师共同来解决的。我们找到自身发展的不足，找到学校发展中存在的问题后，就要分析其产生的原因，研究解决问题的对策。校长深入到教师中去，广泛地与广大教师交流，征求教师们对学校发展的意见和建议，汲取群众的智慧，拓宽自己的办学思路，通过交流提高教师队伍爱岗敬业的精神，增

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强广大教师的主人翁意识，使校长和领导班子的凝聚力得以加强。改变一所薄弱学校，只有领导的热情是不够的，必须还要加上广大教师的积极配合，教师与领导的互相交流所产生的思想火花将汇集成一种共识、一种力量，这种共识与力量是改变薄弱学校所必须具备的条件，是学校走出薄弱走向强大的精神依托。

2、立足校本教研，促进教师成长

加强教师队伍的建设，重视教师业务素质的提高。我们都知道，一个教师只有工作热情而没有广博的知识和精湛的业务能力是教不好学生的。对于一所薄弱学校来说，关键的问题还是教师队伍的整体业务素质的高低。要想使薄弱学校教师队伍的业务素质有所提高，只有靠校长和教师自己的努力来实现。提高薄弱学校教师队伍的整体素质，主要途径是校本培训和教师的自我学习。

3、校长主动参与，为教师提供外出学习的机会

首先校长自觉主动地学习新的教育理论、法规，从各方面提高自身的领导素质和管理水平，自觉端正办学思想，克服“应试教育”思想的束缚，把学校工作真正转变到全面提高学生素质上来；同时，制定相应的措施鼓励教师积极参加各类继续教育，特别是通过制度管理来激励教师自觉主动地学习。

4、树立科研强校理念，通过教育科研提升教师的业务素质

许多成功的经验告诉我们，教师在经过一段教育科研的经历后，其自身素质的提高速度是非常快的。校长带头开展教育科研，为广大教师搭建教育科研的平台，并帮助他们解决科研工作中的困难，我们认为当一个薄弱学校的教育科研工作轰轰烈烈地开展起来时，它就开始向薄弱告别了。 六、加强学校制度建设，改革工作运行机制

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学校管理的薄弱和师资队伍的薄弱是薄弱学校的两大顽疾。改造薄弱学校除了要加强师资队伍建设外，更重要的一个方面是对学校管理制度的改造。薄弱学校的管理往往处于盲目和随意状态，这种管理必将导致管理上的混乱，造成教师与学生在工作和学习时无章可循，无法可依，这样必然严重影响教育教学质量的提高。一些薄弱学校虽然有一些管理制度，但由于这些制度已经不适应现代教育的发展需要，甚至制约着现代教育的发展。因此，校长必须把学校的制度建设当作一项重要工作长抓不懈。校长可以从以下几个方面来抓：建立各项管理制度，完善运行机制 ；严格执行管理制度，做到奖罚分明

师资队伍建设和制度化建设是薄弱学校自强的根本，也是改变学校面貌的必不可少的基本条件。具备了这两个条件，改变薄弱面貌就有了基础。

当然，薄弱学校的改造是一个非常复杂的系统工程，完全靠学校自身的努力是不能解决全部问题的。只有校长、教师、、社会、家长、学生全部调动起来，共同为学校建设献计、献策、献力才能实现学校教育教学质量的全面提高。

●乌鲁木齐市第四十一中学在教师的成长与发展上是怎样做的？

答：乌鲁木齐市第四十一中学由于 41中发展长期受阻，教师荣誉感和进取心遭受挫折，情绪低落，对学校发展前景信心不足，这势必削弱了学校的凝聚力。工作中纪律松散、效率不高，在心态难以平衡的情况下，一旦有另外发展的机会，教师队伍便出现“跳槽”现象，致使教师队伍动荡不稳。

教职工队伍建设实施了两项工程即凝聚力工程和铸魂强能工程。 学校的发展需要硬件建设和软件建设的协调发展。硬件条件只要有资金投入很快会得到改

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善，而软件建设需要花很大力气。师资队伍的质量是制约薄弱学校发展的重要因素之一。

为了唤起广大教职工蕴积的工作热情和动力，学校营造人文化的管理氛围，“让管理亲和于教师”，在管理中关注教师的积极主动发展，建立起平等、宽容、合作的人际关系和工作氛围。

第一、抓好领导班子建设是凝聚人心的基石。 领导班子整体水平对一个学校的发展起至关重要的作用。

第二、关心群众生活是凝聚人心的情感动力。 学校领导心系教职工，努力为他们办实事，尽力解决他们工作和学习中的具体困难，使大家感受到学校这个大家庭的温暖。虽然学校财力有限，但学校想办法多筹措资金以提高广大教职工的福利待遇。如：提高校内结构工资幅度；向一线教师倾斜；为教职工免费提供午餐；发班车，接送家住校外教师上下班；关心教职工身体健康，组织教师体检；关心慰问离退休老教师；改造旧住宅楼，新建高职楼，改善教职工住房条件等等。这一切对于办学条件优越的学校来说是不足为奇的，但对薄弱学校而言，却使广大教职工真正体验到了被关心、受重视的幸福感和认识到自身存在的价值，从而唤起他们内心强烈的蓄积已久的工作热情和上进心。正所谓：小事之中见精神，小事之中见形象。

第三、坚持走群众路线是凝聚人心的价值体现。 教师是充满智慧的职业，学校是教师实现自我价值的场所。学校的发展目标与全体教职工息息相关。在实践中 41 中领导不断强化主人翁意识，增进教职工对目标的认同感，认真执行校务公开，落实教代会制度，强化民主监督意识和民主管理意识，充分尊重相信

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依靠群众，听取群众意见。学校让广大教职工真正体验到自我发展是在学校事业的发展之中，从而更好的发挥自身的创造潜能

如果说凝聚力工程起到了唤起热情、激发动力的作用，那么，具有校本培训特色的“铸魂强能工程”就能更好的提升教师的工作能力，培养工作睿智和事业心，进而推动学校教学质量的全面提高，促进学校的发展。

第一、高尚的师德是强师之魂。 师魂是一所学校鲜明不倒的旗帜。薄弱学校生源问题是客观存在的现实，相对于好学校而言，教育的难度更大更艰巨。强素质，体现在教师身上首先是师德建设。所以教师要有德行、要有爱心，要有稳定的心理素质和奉献精神。 41 中在师德建设上，一方面制定了明确的管理制度，引导教师的教育行为；另一方面，通过理论学习更新观念，帮助教师树立新型的教育观、师生观、评价观，在实践中规范教师的教育行为。

第二、精湛的业务能力是强师之根。 教师业务水平的高低制约着学校发展的质量。 41 中校本培训体系主要有下列几种：

专家引领：每学期都请市级以上的教育专家来校进行知识讲座与专题辅导，提高专业水平。

外派学习：选派教师外出学习，有计划派教师参加继续教育培训，拓宽教师的视野。鼓励教师进行学历进修。

名师工程：认真严格评选校级学科带头人、骨干教师、优秀青年教师，加速“领头羊”的培养，使他们尽快成长，发挥辐射作用。

新老结队：积极挖掘校内优质资源，发挥校内老教师的优势作用，与年轻教师结成“一帮一”对子，加速对青年教师的培养，使他们能站牢讲台。

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互助合作：充分发挥团队优势，各学科加强集体备课，合作研究，群策群力，共同提高。

互动交流：一方面扬已之长，积极推荐教师参加市、区级以上的课堂教学大赛，在实践中锻炼提高业务能力；另一方面，以他山之石攻玉，请名校优秀教师来学校上示范课和观摩课，一起探讨，交流、互动，以博采众长。

第三、教育科研是兴师之路、强师之本。 学校在各项工作居于上升发展态势，全体教师对发展目标有一致认同的同时，学校以科研为龙头，提出“科研兴校”的口号，把教师引导到教育科研探究之中。学校一方面加强课堂教学的管理与研究，寻找提高课堂教学质量与效率的途径；另一方面加强课题研究，承担课题研究任务。在课题研究中培养和锻炼教师的科研意识和探索能力，为学校进一步深层次开展教科研活动夯实了基础。

上述两项工程的实施，为教师的成长搭建了平台，创造了教师施展才华和发挥潜能的空间，提高了教师队伍的整体水平。教师们获得了一次又一次的成功，学校赢得了社会的赞誉。

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