教改探索 应用型高校文科专业实践教学研究 谢丽 （河南大学民生学院，河南开封４７５００１） 摘要：目前，和理工科专业相比，应用型高校文科专业的实践教学显得十分薄弱，因此，应用型高校应该进一步加强 文科专业的实践教学。而开展应用型文科专业实践教学必须在观念、教学与管理体系、师资队伍培养、资金与基地建设等方 面着手改革，全方位地优化文科专业实践教学，从而凸显应用型文科专业特色人才优势，提升毕业生就业竞争力。 关键词：文科专业：实践性教学：改革 应用型高校以培养应用型人才为目标。应用型人才既 要比技能型人才有更扎实的理论技术基础，又要比学术型 处于发展初期，和理工科专业相比．文科专业的实践教学往 往因认识模糊、定位不清而流于口号。笔者就应用型高校文 人才有更强的解决问题能力。这就要求各类应用型高校 紧密结合地方特色，从教学体系建设方面体现“应用”二字， 其核心环节就是实践教学。针对大学专业类别的不同，２００９ 科专业的实践教学改革展开研究。 一、转变应用型高校文科专业实践教学观念 强化实践教学首先要解决认识问题。在实际的教学中， 年教育部进行的新建本科院校合格评估的评估标准中 要求“人文社科类专业实践教学占总学分（学时）比例不 低于２０％，理工农医类专业实践教学比例占总学分（学时） 部分教学管理者和教师对强化文科专业实践教学的重要性 缺乏深层次的认识，无论是资金与人员分配、教学资源配 备，还是实践教学的课时分配都倾向于课堂的理论教学。文 比例不低于３０％”，表现出对实践教学分类指导的意识。由 于受传统的重理轻文的价值观影响以及应用型高校本身尚 收稿日期：２０１３—１２＿３１ 基金项目：河南大学民生学院教育教学研究改革研究 科专业实践教学十分薄弱。实践教学主导地位的意识不突 出，改革的思路还不够明晰，措施还不到位，文科专业实践 教学观念有待进一步转变。 １明确实践教学在应用型高校文科专业特色化建设中 的重要性 项目（编号：Ｍ￣Ｇ２０１３－２２）资助计划 实践教学是提高专业技能的有效途径，是培养具有创 作者简介：谢丽（１９７４－），女，河南大学民生学院讲 新意识的高素质专业人员的重要环节，而特色是应用型高 师，博士研究生，研究方向为现当代文学。 设（（Ｃ程序语言设计》，第三、四学期分别开设ＯＡＶＡ程序设 计》和ＯＡＶＡ高级程序设计》，第五、七学期中外双方共同设 立语言类课题，学生完成后可以取得相应的学分。 三、中外合作办学计算机类课程体系的实践 郑州轻工业学院中外合作办学课程体系通过中英共 同协商，兼顾中方培养基本要求及英方培养的主干课程要 校生存和发展的源动力。加强文科专业的实践教学是应用 外合作办学优秀的博士、专业教师和语言教师到英国学校 接受课程培训和交流访问，将国外的先进技术和教学理念 带到国内，运用到教学中。 ４以教改及科研合作促进课程建设。科研合作，是引进 优质教育资源推动中外合作办学科学发展的重要工作，是中 外合作办学层次提升的重要标志。学院计算机专业教师一直 求，每年进行课程调整。课程体系建设首先注重本科教育的 传统性、系统性及本专业领域必需的较宽技术基础理论；着 重落实引进并融合国外优质教育资源，跟踪本学科领域的 最新发展趋势，形成动态链接式人才培养方案，为学生提供 扎实的专业理论基础知识，并引导学生开展各种学术讨论， 培养学生的自主学习、研究及跨文化的国际视野及实 践能力。具体实践及举措有： １．创新教学模式。郑州轻工业学院在创新教学模式上 主要采取的措施有小班授课、分组授课、外籍专家授课、双 与英方进行科研及教研方面的合作，合作申请了省级双语精 品课程两门、校级重点教改项目一项，并在积极申报省级科 研项目。教研科研项目的合作，极大推动了相关课程的建设。 中外合作办学课程体系注重引进国外教学模式及外 文原版教材，结合国内教学的优势，培养学生的专业素质、 国际视野及实践能力。郑州轻工业学院中外合作办学经过 十余年的发展，课程体系建设取得了一定成效，初步显现了 国际化课程体系的建设特色。郑州轻工业学院利用中外合 作办学模式的相对灵活性，把国外先进的思想和课程培养 语授课、英语分类教学、英语第二课堂教学、远程视频教学 等多种模式，大大提高了课堂教学的效率。 ２转变课程考核方式。郑州轻工业学院借鉴外方的考 核模式，通过学生课堂表现、作业完成情况、课程设计及项 体系引进到国内，运用专业理念，改革现有模式。实践证明， 这样的课程体系切实提升了中外合作办学学生的创新能力 和实践动手能力，符合郑州轻工业学院办学实际，是适应当 今社会需要的国际化人才培养方案。 目完成情况、团队合作情况等，重点对学生学习过程、学习 态度和学习效果进行考评。在促进学生学习专业知识的同 时，提升学生发现问题、处理问题和解决问题的能力。 ３．提升师资水平。课程的主导者是教师，教师的教学水 参考文献： 『１１张晓如，程科．中外合作办学课程体系的本土化研究与实 践Ⅲ冲国校外教育ｒＦ旬刊）’２００９，（１１）． 平和个人专业素养直接决定所授课程的教学质量。在聘请 外方知名专家、学者来校授课的同时，每年选派８～１０名中 ５０河南教育（高教）２０１４．０４ 『２］王奇．以引进优质教育资源为核心依法促进中外合作办 学叨冲国高等￣Ｅ，２００３，（１１）． 责编：高山 教改探索 型高校为社会服务的重要途径。应用型文科专业主要为社 会培养教师、律师、导游、管理人员、文字工作人员等人才。 学生只有进行大量的实践。才能增长岗位才能。学生实践能 力应该是评价这些专业教育质量的重要指标之一。实践性 教学模式的构建和创新正是融合和衔接专业相关理论知 识、促进各项专业技能相互协调发展的关键，也是凸显文科 专业高级人才优势、提升毕业生就业竞争力的关键。 ２朋确文科专业理论教学与实践教学的互动关系 理论教学的目的是打牢学生的理论基础，训练学生的 抽象思维能力。“实践教学是理论联系实际，培养和锻炼学 生实践能力、创新能力和综合素质的重要环节”。因此，我们 要注重培养对象所要从事专业与职业的实际情况，用辩证 的观点来看待文科专业实践教学和理论教学的关系，打破 严格的学科理论体系．把理论教学的广度和深度在运 决问题的能力。在实践教学考核中，对学生社会调研、课外 科研、创新活动等方面，应根据量和质给予相应的学分。 质量监控体系：学校教学管理部门应从多方面加强对 文科实践教学活动的监控。坚持学期初、期中和期末“三段 式”教学检查，建立健全院、系两级教学督导体系，充分发挥 教学指导部门对各实践教学环节的监督指导作用．推行领 导听课制度、学生评教制度，将文科专业实践教学成绩纳入 教师考评体系中。 三、加强具有实践教学经验和技能的文科专业师资队 伍建设 １．建构多元化的教师结构 应用型高校的文科专业定位必须与社会发展、地方经 济紧密结合。“走出去”与“引进来”应成为建构多元化教师 队伍的两个关键。例如：河南大学民生学院根据开封地方经 用与创新所必需的范围内。要适当降低传统文科专业教育 中的基础理论和学科性课程比例，增加应用性知识和实践 教学的比例，从而实现足够扎实的理论基础和相对完整的 实践技能的有机结合。 二、构建应用型高校文科专业实践教学体系 济的发展开设旅游管理、酒店管理、物流等专业。“走出去” 即把学生送到旅行社、酒店等相关部门．以实际工作人员为 师；“引进来”即聘请与学生专业贴近的岗位在职人员、管理 人员作为学生的实践教学指导老师，利用他们的丰富经验 指导学生。积极引进具有行业经验的复合型人才到教师队 伍中，勇于打破传统单一的教师结构。 ２．３ｎ强现有教师队伍建设。提升实践能力和教学水平 加强文科专业教师的实践理论和业务培训，努力提高 他们的业务知识水平和实践技能，要求他们开展实践教学 １．目标体系 目标体系在实践教学体系中起着引导推动的作用。“新 建本科院校要着力解决好科学定位问题，以培养高级应用型 人才为主，服务于地方经济建设和社会进步”。应用型高校在 发展中要确立以素质教育为核心、技术应用能力培养为主 线、应变能力培养为重心、产学研结合为途径、与时俱进的文 科人才教育培养目标模式。文科人才培养目标在知识层面要 研究，承担实践教学任务，参与实践项目建设，指导大学生 实践训练。注重对现有青年教师实践经历的锻炼。鼓励他们 到企业、公司挂职进修。了解有关职业发展的最新动态，鼓 励专业教师结合当地产业结构的优化、城市化发展等重大 课题和难题，开展针对性研究，为地方或单位提供智力支持 和技术支撑，增强科研成果的社会服务能力，实现企业、地 方和学校的共赢 四、加强校企合作。推进文科专业教学基地建设 传递“是什么”，在技能层面要阐释“怎么干”，在能力层面要 倡导“干得好”，实现知识、能力、素质的协调发展。 ２内容体系 内容是目标的具体化表现。２００７年１月，教育部《关于 深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》要求： “高度重视实践环节．提高学生实践能力。要大力加强实验、 实习、实践和毕业设计（论文）等实践教学环节，特别要加强 专业实习和毕业实习等重要环节。”内容体系的构建要以应 用能力培养为主线．将文科专业的各个实践教学环节实训、 实习、课程设计、毕业设计、创新设计、社会实践等通过合理 配置，循序渐进地安排为一体化的实践教学内容。“应用型 本科的实践教学体系应该是一个课内外结合．校内外结合， 实验、实训、实习相结合，分散与集中相结合，由基本技能训 练到专业技能训练再到综合技术运用、创新能力训练的递 进式、开放式的实践教学体系”。应用型高校在构建文科专 校内实训设施与校外实践基地的建设是对课堂教学 的有效延伸和巩固．也是对学生进行专业技能培养的有效 途径。然而，我国应用型院校文科专业面临的情况是：一方 面，应用型高校的资金多投入学校基础建设方面。仅能满足 正常的理论教学开展．不足以支撑文科专业实践教学的正 常开展，现有的实训设施还远未能满足教学实践的需要，能 提供给学生的锻炼机会很少、锻炼空间－￣ｌＬ，ｂ；另一方面，企 业单位由于管理者追求短期利益最大化，参与学校实践教 学的热情度不高，不愿为学生提供短期的实践机会，未能形 成校企合作发展的有效机制。应用型高校要以服务求支持、 业内容体系时，要制定基础、专业、应用三个层次的教学体 系和课程实习、岗位实习、毕业实习三个阶段，构建基础实 以贡献求发展，充分融入地方经济社会发展。面向产业办 学，加强校地互动，从地方、行业和企业获得非传统的经费 和资源，拓展办学空间和实力，提升创新能力。 参考文献： 践、仿真实践、校外工作三大教学模块；要通过“基础＋专业” “专业方向课＋选修课”“专业＋职业资格”等途径，推进学历 教育和职业教育的有机结合，提高应用型人才的能力。 ３．管理体系 【１】王章豹，刘光复，吴玉程．强化工科实践教学培养学生的工 程实践与创新能力［Ｊ］．合肥工业大学学报（社会科学版）， ２００６，（４）． 考核体系：《教育大辞典》中关于实践教学考核是这样 表述的：“教师根据不同作业、不同个体进行分类指导；学生 采取学和做相结合的方式。学生完成的作业质量是衡 量其学习成绩的主要依据。”提高实践能力在考核评价体系 中的比重，在理论知识的考核中加大考查学生分析问题、解 【２］袁照平应用型本科教育培养模式探析［Ｊ］冲国电力教育， ２００８（８）． 责编：思源 河南教育（高教）２０１４．０４ ５１
