校本培训的基本策略 ◎唐刚校本培训当以专家引领、同伴互助、自我反思为主， 李安全 市级骨干教师２０名，校级骨干教师（含教学能手）５０ 名；同时启动校级名师计划，力争在２０１５年评定校级 其根本的目标就是促进教师的专业成长。实验证明， 化、继续教育规范化、专业培训层次化、名师培养工程化。 校本培训的基本策略主要包括四个方面：师德培训全员 特级教师和研究员２０名。 ４．名师培养工程化。总的宗旨是以教育科研和课程 １．师德培训全员化。师德师风建设是教师培训的重 改革来促进教师的专业化发展，打造一支业务精良、结 点，必须坚持不懈，而且要“与时俱进”，不断地更新 内容和方式。我们的经验是：开展“正师风、铸师魂” 展示活动，全面提高全体教职员工的道德素养；开展“树 典型、学模范”学习活动，在“比学赶帮”的过程中提 高全体教师的师德师风素质；坚持“严管理、细考核” 的考评原则，建立科学的考核机制，促进学校的师德师 风建设。 ２．继续教育规范化。继续教育规范化就是要根据上 级主管部门的安排和“国培计划”的需要，安排和指导 教师完成继续教育的基本内容，而且要结合学校与学科 教育教学改革实际，提高针对性和实效性。我们的经验 是：根据市教委和继教中心的有关要求，让全体教师参 与必须完成的继续教育学习；根据《重庆市中小学教师 教育第十二个五年规划》中的“春蕾计划”安排，实施 学校“教师全员培训计划”，结合学校教师队伍建设的 需要，创造条件。力争在２０１５年之前，让所有的教师 至少参与一次专业培训；根据“国培计划”的有关安排， 推荐相关教师参与“国培计划”的系列培训。 ３．专业培训层次化。专业培训层次化就是根据教 师专业发展的层次，分别给予不同内容和形式的专业 培训。我们的做法是：推进“三个计划”，促进教师的 专业成长。①新教师培训计划。根据学校安排，所有 新聘请或引进教师，参加学校举办的“新教师培训”２０ 课时以上；同时要求新教师转正之前完成“五个一” （即一个精品教学设计、一堂精品课、一篇教学反思、 一篇教学论文、一年教学总结）的任务。②骨干教师 培训计划。根据学校特色建设和学科建设的需要，着 力打造一批“骨干教师”（包括国家级、市级、校级三 类） ③名师工作室建设计划。学校根据学科建设和促 进教师成长的需要，成立了１７个名师工作室，加强管 理，充分发挥现有“名师”的示范引领作用，带动学 科科研和学科教师队伍建设。力争到２０１５年，再培养 市级名师（含研究员、特级教师、重庆名师、市学科 带头人、巴渝名师、巴渝名校长、巴渝教育家等）５名， 构合理（学科、层次）的“名师”队伍。我们的做法是： 推进“三个工程”，促进名师成长。①校本科研工程。 根据新课程改革需要，指导骨干教师组建校本小课题研 究小组，结合学校办学特色，结合学科教学实际，就新 课程改革的重点、热点以及学校教育教学改革中的重、 难点问题进行“专题研究”，以课题研究促进“名师” 成长。②科研助长工程。结合学校特色建设与创新的实 际，就学校教育教学改革中存在的重点、难点、热点问 题，申报市级和国家级科研课题，在专家的引领下开展 课题研究，进行教学实验，以此促进学校教育教学改革 和“名师”的专业化发展。③新课程推进工程。结合新 课改精神，主要从教学创新、教学科研、校本教材建设 等三个方面来开展“接地气”的教学研究。一是鼓励教 师进行教学创新，将新课改精神落实到课堂之中，切实 提高教学效率；二是以学科教研室建设为抓手，努力打 造富有外国语学校特色的学科和优秀教研室建设；三是 根据新课程改革的需要，结合学校办学特色，按照校本 课程开发的规范，开发和实施系列化的校本课程。２０１１ 年重庆市全面实施高中课程改革，我校构建的高中课改 的整体思路是“三年三段，突出重点，突破难点，讲求 实效”。高一的重点在“新”。主要是转变观念，改进教 法，全面落实新课改的精神，切实转化教师的教学方式 和学生的学习方式，构建新的课堂教学模式。高二的重 点在“深”，在第一学年的基础上，全面总结，科学反思， 完成新课程改革的“精神”转化，达到切实地提高教学 效率的目的。高三的重点在“实”，结合实际，讲求实效， 力求真正达到以新课程改革提高教育教学质量。初中阶 段的课程改革，主要是全面深入推进素质教育，根据学 科课程标准，促进教育教学观念、教学方式、学习方式 的转变，全面提高教学效率。实践证明，这样的推进策 略不仅有效地推进了学校的教育科研，也为学校培养了 一批有思想、有影响的“名师”。 （作者单位重庆外国语学校） （本栏责任编辑李彩英） ２ｏ１４年第ｏ２期赤前 ⑨
