一、教学目标 1．知识与技能
（1）知道什么是串、并联，会连接简单的串、并联电路。 （2）了解串、并联电路的特点
（3）初步培养学生的电学实验操作技能。
（4）初步了解开关在电路中不同位置时的控制作用。 2．过程与方法
（1）学习用实验的方法探究串、并联电路的区别，并通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力。
（2）让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律、并能口头或书面表达自己的观点的过程，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。 3．情感、态度与价值观
（1）通过实验培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。
（2）通过例举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。 二、教具及实验器材
多媒体课件,1.5V干电池84节,小灯泡84个,开关84个,导线若干，小彩灯一串，自制暗盒2个 三、教学过程 （1）情景引入
出示2个自制的小暗盒，拧下一个小灯泡后，出现了不同的情景，带着悬念和疑问开始新课学习。 （2）按要求连接电路
给每个小组提供干电池2节、小灯泡2个、开关一个、导线若干。 要求：开关闭合后2只灯都亮，开关闭合后2只灯都不亮 小组自主探讨，并画出符合要求的实物图的对应电路图。
特别提醒：连接电路时开关应处于断开状态；注意避免电源短路。 （3）成果展示
请2个小组代表上台展示自己的实物图，同伴在黑板上画电路图，并进行简单讲解
（如果全班都只是以串联的形式连接，老师就画出并联电路图，让学生动手连出对应的实物图，看是否依然符合要求） （4）概念给出
串联：电学元件逐个顺次的连接起来（类比一串项链里的珠子） 并联：并列的连接电路元件
分析并联电路的电路结构：节点、干路和支路（类比树干和树枝） （5）探究串联、并联电路的特点 1．电流的路径
串联电路只有一条路径，并联电路有多条路径。
2.用电器间是否相互影响
师：闭合开关，把其中一个小灯泡拧出来，另一个小灯炮还亮吗？
结论 ：①串联电路各用电器互相影响，若其中一个断开，其他用电器无法工作；②并联电路各用电器互相影响，若其中一个断开，其他用电器无法工作。
解释原因：并联电路中的每一条支路都能独立地与干路构成通路，因此各支路间互不影响。 3开关的控制作用。开关的位置改变，控制作用是否改变？
结论：串联电路中一只开关可以控制整个电路，且与开关的位置无关。并联电路中干路开关能控制整个电路，而支路开关只能控制开关所在支路
注：整个探究过程应让学生亲自动手，小组讨论后全班共同分析，最后得出结论。老师只做简单的引导。
（6）课件动态演示串并联电路的特点
学生把并联电路中唯一开关按在支路上后发现另外一只灯一直亮着，于是引出生活中干路开关和支路开关。（以教室中的灯为例）
动态演示并联电路开关处于不同状态时的用电器的工作状态。 （7）判断生活中的电路连接方式
1街道上的路灯
猜想：并联。依据：一个灯不亮时，其它灯仍然可以发光。 2家中的电灯、电风扇、电冰箱、电视机、洗衣机等 猜想：并联。依据：互不影响，可以独立工作 3教室里每个灯间的连接
此题可能会引起冲突，断开其中一个开关时，会有2个灯同时熄灭，于是部分学生会认为这个2个灯间是串联的。引入修灯情景，解除学生的疑惑。
4节日小彩灯
学生根据生活中的观察经验进行猜想，发现答案与课本中的“串联”并不相符。
最后老师拿出一串小彩灯进行实际验证，得出正确答案：一串小彩灯间是串联的，串与串间的小彩灯是并联的。
（8）学生进行暗盒揭秘
（9）学生对本节课进行归纳小结，分享收获。
连接特点 串联电路 首尾连接 并联电路 并列连接在两点之间 电流路径 电流从电源正极出发，只有一条路干路电流在节点处分别流经各支路，径流回电源负极 再在另一节点处汇合流回电源负极 开关作用 开关控制整个电路，开关位置对它干路开关控制整个电路，支路开关只的控制作用没有影响 控制它所在的那条支路 用电器间是否相 各用电器互相影响，若其中一个各用电器互相影响，若其中一个断断开，其他用电器无法工作 开，其他用电器无法工作 互影响 判断电路是串联还是并联的方法：①能否各自独立工作，互不影响？能的是并联；不能的是串联。②电流路径有一条还是多条？只有一条电流路径的是串联；有两条或两条以上的是并联。（这两种较常用）
（ 10）课堂练习
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