【中期总结】农村幼儿园绘本阅读指导策略实践的研究

一、中期交流会简况 [时间、地点、过程简述、评议专家(课题组外专家不少于2人)、参与人员等] 开题时间：2020年11月12日 地点：中心小学多媒体教室 过程简述： 2020年11月12日，我校县级小课题中期交流研讨会在学校大会议室举行，交流会由副校长主持，参会人员有中心小学分管教学副校长、教研室、教务处主要人员，各教研组长以及获得县级小课题立项的各位课题组负责人以及成员。 交流会根据教进校〔2020〕80号文件精神，结合各个课题组实际情况总结已有研究成果，梳理下阶段研究重点。课题负责人等人代表做了中期汇报与研讨。中期汇报交流会主要围绕课题研究完成情况、成效、存在的困难及希望得到的支持、今后研究方向等内容等方面，通过交流会促进课题组之间的相互学习、交流和借鉴，为课题后一阶段研究奠定基础。 主任做总结性发言。她对课题开题以来所做的研究与阶段性成果给予高度的评价，充分肯定了我校小课题研究落实从教学中来到教学中取得基本原则，明确课题研究是为了教育教学服务这一根本宗旨，并从课题研究的角度，与各课题组成员交换了看法，进一步帮助和指导课题组把握研究重点，明确主攻方向，掌握科学的研究方法，确定预期成果。同时还对课题实施中存在的若干问题提出整改意见，使课题研究在中期汇报之后思路更加开阔，措施更加科学，为各课题组下一阶段研究工作的开展提供了思路、指明方向。 同时，她还给各课题组全体成员提出希望。希望各课题组把具体建议融入到课题研究方案中，使课题更具操作性，同时要求课题研究应扎根教学实践， 注意把课题研究与课堂教学紧密结合，将研究成果有机整合到平时的教学中，真正促进学校教学质量的全面提高。 1.蒋金平宣布我校小课题中期汇报会。 2.课题开展情况分析。 3.指出本次课题开展过程的优点及不足。 4.提出今后研究的方向。 5.学校领导以及课题组主要成员对完成本课题作了表态性发言。 评议专家： 课题组外专家： 交流会主持人签名： 二、中期报告要点（字数2500字以上，可加页。） 程中的主要事件，含研究内容、形式及方法) （１）课题研究情况 1.收集文献进行在理论学习中提高绘本阅读指导策略 我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关问题转化的教育教学理论，写好教育随笔，积累教育智慧，用以指导自己的教学行为。我们课题组看过的理论著作有：《绘本发想教室》、《繪本大表現》、《绘本阅读时代》、《幸福的种子》，撰写的教育随笔共15篇，通过学习，努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。 2.编制调查问卷，并选择100个样本进行调查，了解幼儿当前实际绘本的了解的程度和绘本阅读存在哪些主要原因。 3.采用“走出去，请进来”的方法，构建课题交流平台 进一步完善共营互惠的教学研究制度，拓展互惠的内涵，积极主动、坦诚无私地公开自己的教学与思想，在教导处的支持下，积极组织课题组老师参加各种教学观摩、学习、参观活动，也邀请其他学校教师参加我们课题组的观摩活动和研讨活动。迄今为止，课题组老师参加或组织的活动有：区片公开课、参加县级公开课观摩活动。邀请专家培训对本园进行绘本阅读教学进行指导，专家提出了阅读集体教学上指导策略方面进行指导如：阅读教学流程：自由阅读—理解阅读—拓展阅读—创意阅读—感知作品内容，幼儿的基本活动环节：导入—取书—自由阅读图书—自由发言。如幼儿主导的自主阅读、 教师主导的集体教学活动、深刻学习、区域联动阅读活动、家园共育，拓展经验。语言区创设的实施指导第一步动静分区、第二步;区域贴版；第三步贴标签，帮助幼儿养成良好阅读习惯。 （2）课题研究成果 1.准备阶段理论成果（2020年9月－2020年11月） 2.根据农村幼儿的实际情况，确定课题方向，制定课题计划。 3.课题组成员认真学习了解有关幼儿园早期阅读的教育理论，转变教育教学观念。 4.以调查问卷的形式对研究对象进行早期阅读方面的摸底和调查，整理调查结果。 ①进行100个抽样调查并进行了分析主要存在下列问题①阅读兴趣较低②阅读习惯较差③阅读方法较缺④阅读表达较弱。 ②我们觉得造成这种现状的原因：①家长不够重视。因为是农村幼儿园，家长的文化程度都相对较低，在思想观念上认为幼儿园的孩子又不认识字，无法进行早期阅读。甚至有些家长认为阅读就是让孩子们通过看书阅读更多的字，还有家长对我们提出要求，希望我们在幼儿园加强孩子字的认识，希望幼儿园重视阅读；还有一些家长在陪孩子阅读时没有足够的耐心，即使有部分家长有培养孩子早期阅读的意识，由于自身，也不知道如何指导孩子进行早期阅读。②教师的阅读意识不专业。教师都了解阅读对学龄前孩子们的重要，可是重要在哪些地方，具体的表现不够了解，他们没有系统的早期阅读的理念，对早期教育的理解不够全面，缺乏科学而全面的早期阅读理论指导，在执教活动和教室环境创设不丰富，对孩子们阅读刺激小，早期阅读形式比较单一。③幼儿主动、阅读能力较差。因为孩子年龄太小，他们的认知能力有限，所以他们需要在家长和老师的指导下进行阅读活动。 5.自己所带班级设立阅读区，每月要有自己的班级的阅读计划。从营造绘本阅读环境到开设置课程到阅读打卡活动，最后形成图书漂流，阅读环境创设包括：班级设置阅读区，幼儿园创设绘本室，开放的阅读大厅，布置绘本梯，开设绘本阅读课程。 6.课题组成员进行分工，明确自已责任。 我们初步提出的解决策略有：①教师选择适合不同年龄幼儿的绘本的能力。②充分尊重幼儿阅读主体地位③借助多媒体提升绘本阅读指导效果。 （3）实践成果2020.12-2020.10 1.撰写教育随笔 2.展示课：肖老师在优质选拔中班绘本阅读活动《我的幸运一天》展示课中执教中班绘本阅读活动《大卫不可以》、《月亮的味道》，展示课执教大班绘本阅读活动《打嗑睡的房子》黄老师执教大班绘本阅读活动《城里最漂亮的巨人》大班绘本阅读活动《鸭子骑车记》罗老师片区公开课展示小班绘本阅读活动《好饿的小蛇》、《我的连衣裙》等 3. 论文：罗老师撰写《绘本阅读中幼儿早期阅读能力的培养》荣获县级二等奖；撰写论文《幼儿绘阅读指导中存在的问题与策略》在ＣＮ刊物《家庭生活动指南》中发表。 4.小结阶段性研究成果。根据小结的情况纠正不足，突出重点继续研究 5.搜集过程性研究资料，及时装档。 （4）总结推广阶段(2020年11月) 1.课题组成员认真总结自己的研究成果，撰写出自己的研究心得体会，形成文集。 2.汇编成果集（反思记录、活动设计、绘本阅读活动课程、照片、文章等）。 3.参加撰写课题报告，课题组研究成果交流 4.汇编优秀案例集。 5.做好家园共育，向家长传递正确的教育教学观念，家园共同重视幼儿的早期阅读。 6.开发绘本阅读园本课程，进行推扩。 （二）已完成的主要阶段性成果 成果完成情况形及时间 式 活2020.1-20动20.3 剪影 中班绘本阅读活动《我的幸运一天》 区公开课展示小班绘本阅读活动《好饿的小蛇》、 大班绘本阅读活动《打嗑睡的房子》 大班绘本阅读活动《城里最漂亮的巨人》大班绘本阅读活动《鸭子骑车记》罗 绘本阅读中幼儿早期阅读能力的培养》 《幼儿绘阅读指导中存在的问题与策略》 论2020.12-20文 20.9 展2020.2-202示0.10 课 成果名称 绘本阅读环境、绘本推荐、展示课等 （三）存在问题

1.绘本园本课程开发慢存在的问题 2.材料整理归档零星不够系统 3.推扩工作进度缓慢。

（四）后续研究计划

1.加快开发绘本阅读的园本课程步骤制定主题①从幼儿兴趣的角度出发制定主题俗话说:“兴趣是最好的老师。”那么，在主题设置方面，可以从幼儿感兴趣的话题来考虑。绘本的主题大致可分为四类:环境保护类、道德品质类、心理调节类、经典精选类。②从家乡风情的角度出发制定主题每个地区都有着自身独特的魅力和文化底蕴，而每一个幼儿园都依托着家乡在不断发展前进，可以说幼儿园与家乡有着不可分割的联系。那么，语言园本课程的绘本主题的设置，则可以“家乡风情”为出发点选择主题。③从办园特色的角度出发制定主题无论是城市幼儿园还是农村幼儿园，在办园的过程中都应形成独特的风格和色彩。语言园本课程绘本主题的设置则可以从办园特色的角度考虑。两者的结合不仅使园本课程更具有意义，同时也能彰显办园特色。

2.筛选绘本制定语言园本课程绘本主题后，就要有针对性的筛选绘本，在筛选的过程中，要考虑到适合性、可行性。

3.编排绘本在编排绘本上，大致可分为提出活动建议、自制绘本。①提出活动建议绘本的编排上可以从适合年龄层次、活动形式、活动延伸、环境创设、领域渗透、家园合作等方面提出绘本在语言园本课程活动中的建议，这些建议有利于教师从多方面对绘本教学的把握，从而促进幼儿的发展。②自制绘本在筛选绘本的过程中，有些绘本上的图片并不是特别精美，这就需要教师亲自改编绘本上的图画。其次，还有许多诗歌、散文类语言素材也适合放在语言园本课程中，这种情况下，教师也可以发挥聪明才智，自我想象，亲手绘制适合幼儿的绘本园本课程图片。当然，在自制绘本的时候，可以根据需要加入具有浓郁地方色彩的建筑、物体、人物等，这样，更具有地方特色。

（二）绘本教学在幼儿园语言园本课程中的运用对于绘本在幼儿园语言园本课程中的运用，将结合梅仙中心幼儿园的园本课程建设来谈。，在语言园本课程的建设中，研究出了一系列与“海”有关的绘本教材，有《在沙滩上》、《小船的旅行》、《小黑鱼》、《海底世界》、《小海螺和大鲸鱼》等。

1.丰富多彩的活动形式①平等对话，沟通交流在园本课程中，绘本教学并不等同于故事教学，而是让幼儿在一种轻松愉悦的氛围中自主阅读为主，教师引领为辅，对于故事中的内容的讨论，教师则以相同的高度与幼儿对话，相互交流，促进幼儿语言能力的发展。②家园互动，亲子阅读作为语言园本课程的运用，其实不仅仅是局限在幼儿园的活动室中，还可以充分利用家长教育资源，幼儿园可以利用家长开放日向家长展示园本课程绘本的教学，让家长进一步了解园本课程的价值，参与到园本课程的建设中来，在亲子阅

读中，增加孩子的知识加深亲子间的情感。此外，要定期了解、收集家长的使用意见，不断改进。③走进自然，亲近绘本比起绘本上的图画，大自然的美是无法用语言形容的。幼儿园可将绘本带到大自然中阅读，使幼儿身临其境。如园本课程《海底世界》绘本中，讲述了许多海底的小动物，孩子们兴奋不已，对绘本的内容十分感兴趣，更重要的是在活动中，幼儿认识了许多海底动物，还能用生动的语言和动作描述它们。

2.将绘本的园本特色运用到环境创设大二“海”为主题的绘本大量运用到环境创设中来。在不少班级的墙面上，有幼儿根据绘本上的图画布置在墙上，十分独特。此外，大二班级设有展示区，幼儿将平时在海边游玩时见到的贝壳、海螺甚至工艺品带到教室摆放，教师贴上标签，幼儿渐渐认识了许多贝类。

3.在区域活动中彰显绘本园本课程的魅力《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿园坚持以游戏活动为活动的基本原则”。班级的区域活动是幼儿一日生活中必去的地方。1.分享阅读最容易想到的就是将绘本放入阅读区，在阅读区幼儿可以自由交流表达观点，同时有些绘本的延伸活动涉及到绘本制作，教师将在延伸活动中师幼共同制作的绘本放置在阅读架，供幼儿继续阅读。2.音乐表演在园本课程的绘本中，有许多绘本故事都是可以用于幼儿表演的。如《小海螺和大鲸鱼》和《小黑鱼》，教师可以在音乐表演区域投放适合幼儿表演的头饰等道具，幼儿可根据绘本内容，进行大胆想象，用夸张的语言和动作来表演，教师可在观察中适时指导。3.美术手工由于绘本的每页都有漂亮的画面，幼儿在观赏的过程中，很容易提高审美能力，增强绘画能力。海边还有沙滩，现在十分流行沙画，幼儿园结合园本特色，将沙画运用到区域活动中，让幼儿在沙子上作画，同时沙子的颜色还可以变化，让幼儿在区域活动中感受大海的魅力、家乡的文化底蕴，彰显了幼儿园的办园特色。将图文并茂、形象生动的绘本融入到幼儿园语言园本课程中来，定能使园本课程“绘声绘色”起来。

（三）后期设想

虽然我们小有成果，但是我们目前还处于实践阶段，对于理论方面的学习还有欠缺，我

们应撰写一些自己的一些阅读习惯培养的感悟；对于家长的阅读观念还正在改变中，希望我们能继续做好我们的整体设想，更加丰富的给幼儿呈现不同的阅读模式，来调动他们的阅读兴趣；通过家园互动，使我们的家长改变对阅读最初的认识。