ＩＮ１００２ＳＳ４９ ５６ 实验技术与管理 第３２卷第１期２０１５年１月 ．．．．．．．．．——ＣＮｌ１—２Ｏ３４／Ｔ Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ａｎｄ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ Ｖｏ１．３２ Ｎｏ．１ Ｊａｎ．２０１５ 以科教融合育人观为指导培养大学生 科技创新能力 牛庆玮 ，刘永红 ，黄保。 （１．中国石油大学档案馆，山东青岛 ２６６５８０；２．中国石油大学机电工程学院，山东青岛 ２６６５８０； ３．中国石油大学高教研究与评估中心，山东青岛 ２６６５８０） 摘要：中国石油大学（华东）在机械类专业学生科技创新能力培养中，以科教融合的育人观为指导，经 研究生一实验员一教师”四位一体的科技创新共生体，构建了 过多年的教育教学实践，依托“本科生“本硕博一贯式”创新教育培养体系，形成了科教融合的大学生创新能力培养育人模式。 关键词：科教融合；科技创新活动；团队执导；科技创新共生体 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００２—４９５６（２０１５）１—００３４—０４ Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｙ Ｏｆ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｕｎｄｅｒ ｇｕｉ● １ｄａｎｃｅ ｏｉ ｃｏｍｂｌ● ● ●１２１ ｎｇ ｓｃｉ－ ｅｎｔｉ‘＾‘ｌｉｃ ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｎｄ ｔｅａｃｈｉ ● ● ● ● ｎｇ Ｎｉｕ Ｑｉｎｇｗｅｉ ，Ｌｉｕ Ｙｏｎｇｈｏｎｇ。，Ｈｕａｎｇ Ｂａｏ。 （１．Ａｒｃｈｉｖｅｓ，ＵＰＣ，Ｑｉｎｇｄａｏ ２６６５８０，Ｃｈｉｎａ； ２．Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ ａｎｄ Ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，ＵＰＣ，Ｑｉｎｇｄａｏ ２６６５８０，Ｃｈｉｎａ； ３．Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｎｄ Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ Ｃｅｎｔｅｒ，ＵＰＣ，Ｑｉｎｇｄａｏ ２６６５８０，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ ｔｈｅ ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ ａｂｉｌｉｔｙ ｉｎ ｓｃｉｅｎｃｅ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｗｈｏ ａｒｅ ｍａｊｏｒ ｉｎ ｍａｃｈｉｎｅｒｙ ｍａｎｕｆａｃｔｕｒｉｎｇ， Ｃｈｉｎａ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｐｅｔｒｏｌｅｕｍ （Ｅａｓｔ Ｃｈｉｎａ）ｈａｓ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｅｄ ａ ｂａｃｈｅｌｏｒ－ｍａｓｔｅｒ—ｄｏｃｔｏｒ ｓｕｃｃｅｓｓｉｖｅ ｓｙｓｔｅｍ ａｎｄ ａｌｓｏ ｆｏｒｍｓ ａ ｍｏｄｅ ｏｆ ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｙ ｉｎ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ａｓ ａ ｒｅｓｕｌｔ ｏｆ ｍａｎｙ ｙｅａｒｓ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｇｕｉｄａｎｃｅ ｏｆ ｃｏｍｂｉｎｉｎｇ ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｗｉｔｈ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｔｈｅ ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｓ—ｇｒａｄｕａｔｅｓ—ｍａｓｔｅｒ－ｔｅｃｈｎｉｃｉａｎ－ｔｅａｃｈｅｒ ｓｙｓｔｅｍ一，ｉ．ｅ．，ａ ｆｏｕｒ—ｉｎ—ｏｎｅ ＣＯ ｅｘｉｓｔｅｎｃｅ ｓｙｓｔｅｍ ｏｆ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ｉｎ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ ｏｆ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ；ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ａｃｔｉｖｉｔｙ ｉｎ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ；ｔｅａｍ ｄｉｒｅｃｔｏｒ；ＣＯ—ｅｘｉｓｔｅｎｃｅ ｓｙｓｔｅｍ ｏｆ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ｉｎ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ “建设创新型国家，关键在人才，尤其在创新型科 技人才。”ｌ１ 科技创新活动作为大学生创新教育的有效 载体和重要途径，２０１１年，中国科学院提出“科教融 合，育未来科学人”的战略规划［２］，在创新人才培养中 发挥着重要作用。因此，高校要重视大学生科技创新 活动，把学生创新能力培养贯穿于高等教育的全过程， 贯穿于广大教师的教学和科研工作之中，为学生的创 新能力培养创造良好的环境、载体和渠道。近年来，随 着教育部对大学生创新创业训练和实践计划的不断推 进，大学生科技创新活动开展得如火如茶，也越来越受 到高等教育工作者和学生的广泛关注，并引发了高等 教育理念的转变，个性教育和精英教育理念深入人心， 使大学生科技活动已经由学生自发性的课外活动转变 收稿日期：２Ｏ１４一Ｏ５一Ｏ５ 为现代大学人才培养的一种新模式，呈现出个体爱好 的特殊性向学校引导的普遍性转变的发展趋势。学生 个体的能动性和主体性被唤醒，师生关系由原来的 “教”与“学”二元主被动关系演进成学生自主、教师指 导、协同共进、教学相长的良性双向共进关系。但是， 当前大学生科技创新活动也存在着诸多亟须研究和解 决的矛盾。 基金项目：山东省高等学校教学改革研究重点项目“打造优质教学资源 平台，提升石油主干专业学生创新实践能力”（２０１２０１７）的阶 段性研究成果 作者简介：牛庆玮（１９７Ｏ一），男，河北泊头，副研究员，主要研究方向为 高等教育与档案管理． Ｅ－ｍａｉｌ：ｎｉｕｑｉｎｇｗｅｉ＠ｕｐｃ．ｅｄｕ．ｃｎ 牛庆玮，等：以科教融合育人观为指导培养大学生科技创新能力 ３５ １ 当前大学生科技创新活动存在的问题 １．１ 课堂教学与大学生创新思维能力训练脱节的 矛盾 阈对学生形成挑战。二是选题内容过于精专，项目要 求学生具有居于学科前沿的研究能力对学生形成挑 战。三是选题方向过于博杂，使现有实验条件和指导 教师的研究领域难以承接。 １．５ 学生极需指导与教师投入之间的矛盾 当前，我国高等教育在教育内容、教育方法和教 育水平等方面均滞后于教育理论的发展，传统的教 学方式仍占有重要地位，课堂教学仍偏重于知识点 学生自科技创新项目选题、研究路径选取、文献资 料检索、项目方案设计、试件准备及实验开展，到产品 实现及优化，诸多环节都需要深入的学习、探究、演练 和实战。在此期间，学生会面临众多的高难度或高强 的讲授，疏于对学生发散性思维和创新思维的启发 和培养，淡于动手实践能力的训练，难以满足学生在 科技创新活动中对批判性思维、创新性思维和实践 度的环节考验，往往使其产生短期的“行为迷航”和“心 能力的诉求，最终学生只是成为知识的“容器”［－３３。 尽管各高校也进行了相应的改革，增加了设计型和 创新型实验，但教学效果不太显著。同时，由于２０００ 年后高校普遍扩招，导致高校规模的扩大，教学资源 的紧张，生师比的不断增高，大班上课现象异常突 出，学生个性的培养和创新思维的训练难以顾及，在 一定程度上抑制了学生科技创新的兴趣和灵感的发 挥，实践能力培养不足。 １．２大学生科技创新热情与后期持续投入的矛盾 大学生参加科技活动存在“三分钟热度”的现象， 初期热情高涨信心满怀，但随着项目的深入开展，由于 存在着知识结构不完备、实践动手能力不足的困难。 且项目研究在多学科交叉和多专业融合的基础上，需 投量的精力、资金，协调大量的事务性工作。加之 源于自身学业的压力和相关激励配套机制的不健全， 其信心和热情在严谨务实的科研工作过程中产生动 摇，导致许多学生对科技创新活动虎头蛇尾，缺乏持 久性。 １．３学生个体发展与团队精神欠缺的矛盾 当今世界，科技进步正不断突破人类认识的已有 境界，学科之间、科学和技术之间、科学技术和人文社 会科学之间交叉渗透，产生了众多新的跨学科领域，科 技创新更需要多学科科研人员的协同配合。由于日常 的学业学习主要依靠学生个体的勤奋和天赋，因此许 多学生已经习惯于或者已经养成“单兵作战”的行为习 惯，对群体协同要求较弱，团队意识、乐群精神淡薄，甚 至不习惯科研团队的氛围，进而影响到科技创新项目 的深入开展。 １．４学生项目选题与其知识能力结构之间的矛盾 选题的科学性、合理性直接关系到对学生科技创 新能力的训练程度、项目开展的质量，乃至影响到项目 的成败。兴趣驱动有利于项目的深入开展，学生在科 技创新项目的选题时往往依据个人的兴趣爱好进行， 但这种选题方式存在着很多问题，突出表现为学生项 目选题与其知识和能力结构间的矛盾。一是选题范围 过于宽泛，项目要求学生具有学科交叉的宽广知识视 态迷茫”，对其智商和情商进行双重的考量。 这一阶段需要指导教师投入大量的时间和精力进 行心理疏导和科研引航，及时细致地对学生进行研究 方法和技术指导，同时对其进行思想上的启迪和行为 上的激励。但是，因为肩负着繁重的教学和科研任务， 教师对学生的跟踪指导往往不及时、不细致、不深入， 从而客观上形成了学生的殷殷需求与教师的薄于教诲 之间的矛盾。 １．６创意设计与产品实现之间的矛盾 学生在前期大量的铺垫性工作之后，开始进行产 品的设计，但这些仍只是“纸上谈兵”。创意设计的实 现要体现在真正的产品或样品上，尚需解决加工工艺、 生产成本、材料选取等大量难题。在产品实现过程中 频频发生因成本经费和设计问题而使设计废止于“实 现”之前，造成科技创新成果得不到转化应用，产品没 有得到使用后的再优化，更别提Ｅｌ臻完善了，造成资源 极大浪费。 ２ 大学生科技创新能力培养的教育教学实践 机械类专业是工程领域社会需求量很大、应用面 很广的专业，近年来国家出台的汽车、钢铁、纺织、装备 制造、船舶、电子信息、轻工业、石化、有色金属和物流 １０个产业调整振兴规划，都和机械类专业密切相关。 中国石油大学（华东）是一所以工为主、石油石化特色 鲜明、多学科协调发展的大学，是石油、石化行业科学 研究的重要基地，建有石油石化新型装备与技术教育 部工程研究中心。学校的机械类专业具有鲜明的石油 石化特色，适于开展科教融合育人观指导下的大学生 科技创新能力培养的探索与实践。 ２．１学科前沿引导 引导低年级大学生尽早确立专业思想对其后期的 专业学习起到至关重要的作用，良好的学科前沿教育， 不仅影响到学生对专业的认可度与忠诚度，更影响到 学习的自主性和主动性，包括对科技创新活动的积极 性和参与度。因此，学校高度重视对学生学科前沿的 引导教育，融学科前沿引导于日常教学中，融专业思想 实验技术与管理 教育于教学案例之中，潜移默化地培养其专业意识、启 迪其专业思维。另外，学校还激励广大教师参与教学 内容和教学方法的研究和改革，针对机械类专业的特 点增设了学科前导性课程和学科研讨课程，开设研究 性教学“示范课堂”，由学科带头人、新世纪百千万人才 工程的知名教授、校外行业专家进行授课和做专题报 要推手。因学生的知识水平有限、工程能力较弱，在科 技创新活动中需要指导教师提供较多的帮助，这种需 求在活动开展的初期尤为突出。但在实际指导过程 中，由于指导教师承担着大量的教学与科研任务，若仅 限于一位教师参与指导，则往往出现指导教师的时间 和精力无法保证的情况，这不但会影响学生科技创新 活动的进度，而且还会挫伤学生从事科技创新的热情。 告。以上措施有效促进了学生专业思想的建立，使学 生的科技创新选题趋于专业方向，既提升了学生专业 学习热情和专业忠诚度，同时也激励了教师对教育职 业的热爱、坚守和对学生的仁爱、教诲，教学相长，相得 益彰。 在多年对学生指导过程中，我们探索形成了由“教 师一实验员一研究生”共同组成学生科技创新指导团 队的做法，即教师运用其丰富的理论知识和创新经验， 进行专业知识、解决方案的总体指导和方向把握；实验 ２．２精心构建团队 学生是课外科技创新活动的实施主体，选拔合适 的成员并构建合理的团队是做好大学生课外科技创新 活动工作的前提条件。在教学过程中，教师注重加强 与学生的交流，深人了解学生对科技创新活动的认知 水平和兴趣爱好，通过多形式、多途径的活动使学生无 论在课堂上还是在实践中都能够亲身体验到团队精神 的重要性，为甄别和选拔合适的人选、构建合理的创新 团队奠定良好的基础。在组建创新团队时，指导教师 既要尊重学生的选择，又要综合考虑学生在知识能力 方面的互补性，使每个学生都能够在团队中发挥自己 的优势和作用。如机电类创新项目一般从机械、电子、 计算机等相关专业选择学生，组建创新团队，人数控制 在３～５人。以学生创新团队的形式开展科技创新活 动，既提高了学生科技作品的开发速度，又提高了作品 的技术含量和水平，而且培养了学生的团队合作精神， 取得了事半功倍的效果。 ２．３科学组织选题 科学的选题是科技创新活动成功的重要因素。学 生参加科技创新活动的初期阶段往往具有很高的热 情，但因其缺乏对研究制作科技创新作品所需的理论 知识、技术的全面了解，缺乏对从事科技创新活动所需 投入的时间、精力和创作难度等方面的深入认识，导致 一些学生在课外科技创新活动刚刚起步时就准备放 弃。因此，教师要针对学生的知识水平和兴趣爱好，有 针对性地提供一些课题让学生选择，或者让学生自己 提出课题。选题确定后，由指导教师和参加课题的学 生团队共同进行认真的研讨论证，首先由学生说明选 题的理由、目前具备的知识能力等，然后由指导教师向 学生讲明所选课题的难度、对知识水平的要求和已经 具备的实验和科研条件等＿４］。通过充分的讨论和交 流，使团队的全体成员和指导教师对课题和研究路线 达成共识，保障了学生科技创新活动的顺利开展。 ２．４强化团队执导 适时、适度的指导是学生科技创新活动成功的重 员发挥其实践经验丰富的优势，负责指导学生创新团 队实现课题实验方案的设计与制作；研究生协助指导 相关具体研究工作的开展和实际问题的解决。这种团 队指导的方法，不但可以加快课外科技创新成果的研 发进度，而且使实验员和研究生在指导大学生课外科 技创新活动中得到了培养和锻炼，其工程意识和科技 创新能力也得到了提升。 ２．５完善创新作品 产品的完善阶段比功能实现阶段更为重要。教师 要鼓励学生将其创新设计制作成创新作品。在创新作 品的功能实现阶段，培养和锻炼学生的工程意识与实 际动手能力，而创新作品的完善阶段，则可以验证学生 创新设计的先进性和实用性，并找出作品设计的不足 之处。针对制作过程中发现的不足，让学生提出具体 的改进方案，并组织所有参与人员对该方案进行研讨 论证，然后再由学生对方案进行修正和完善，直至形成 最终作品。通过多次的修正和不断的完善，可以有效 地提升学生的工程意识与科技创新能力。 要让学生通过参加各种学科竞赛和学术研讨，在 与其他人的接触中丰富自己的学术视野，检验、修正和 传播自己的学术观点，学会客观的评价自己，也学会遵 守在相互交往和讨论中逐渐形成的标准，并积极参与 形成某种具有凝聚力的群体观点 ］，促进学生的全面 和谐发展。 ３教育教学实践效果 ３．１ 建构起“本硕博一贯式”学生创新教育培养体系 随着科技的发展，未来科技人员要具有较强的人际 沟通、技术交流、协同创新、奉献乐群的能力。因此，在 学生科技创新活动中，重点培养和训练学生的创新能 力、实践能力和社会活动能力。其中社会活动能力的培 养容易被忽视，但它直接影响到学生的全面发展，同时 也关系到科技创新项目的进展程度。在指导学生的科 技创新活动的多年教育教学实践中，逐步建构起“本硕 博一贯式”学生创新教育培养体系，形成了“本科生一研 牛庆玮，等：以科教融合育人观为指导培养大学生科技创新能力 究生一实验员一教师”四位一体的科技创新共生体。把 这种共生体构建成一个智力生态系统，学生在这种智力 生态系统中体验智慧的光辉［７］。同时，科技创新共生体 还激活了多种学术资源，并将其转化为教育资源，真正 实现了科研与教学的集成、交叉和融合。本科生在创新 活动中参与研究生的工作，使其融队，感受科研氛 围和团队文化，培养其乐群、交流、协作的社会活动能 资建设了“学生科技创新实验室”，现已成为了学生科 技创新活动的广阔舞台。并且，学校每年直接投入学 生创新和学科竞赛的经费近５００万元，立项国家、校、 院三级学生科技创新项目约６００项；每年组织学生参 加各类学科竞赛１００余项，约有２０ 以上的学生能够 参与其中。近３年，全校学生共获得国家级学科竞赛 奖项４１４项，发表论文２２４篇，申请专利共计６２１项。 ３．４实际效果 力，又使其可以得到来自研究生的文献查阅能力、自学 能力、实验设计能力等方面的学术指导，还可以使其早 近年来，在机械类专业，以“科技创新共生体”的方 点介入科研团队，明晰专业方向和科研方向［８］。许多参 式指导本科生制作的高效双向抽油机、油井管道智能 与科技创新活动的学生在团队的熏陶下选择继续深造， 缩短了学生深造阶段的学业适应期，实现学业的“本硕 博一贯式”培养，有利于项目研究的纵深发展，有利于指 导教师和学生的双向积极性的发挥。 ３．２推动优质资源向创新教育优势转化 一所大学的学术水平、学术地位和科研水平在一 定程度上决定了这所大学在创新型人才培养方面的特 色和优势。中国石油大学（华东）一直以来把推动优势 资源转化作为学校的重要发展战略来实施，注重将自 身的办学资源转化为创新人才培养的优势，如将学科 品牌资源转化为专业特色优势，将学术科研资源转化 为创新教育优势，将产学研结合资源转化为实践教学 优势，积极推动最新科研成果进教材、进课堂、进实验 室Ｌ９］。对学生培养实践创新能力的培养、师生学术思 维的相互启迪发挥了巨大的促进作用。 ３．３搭建起学生科技创新活动平台 ・ 学生课程创新活动属于创新教育的范畴，对其产 生影响的因素诸多。学校历来重视学生科技创新活动 平台的搭建，注重营造积极向上、勇于参与、敢于创新 的氛围。 （１）学校通过年度教育教学工作会议和教学改革 研讨会议来推动全校层面教育教学理念的大讨论，转 变教育教学理念，改革传统教育教学方式方法，开展创 新教育，教师开展研究性教学，学生开展研究性学习， 同时还设立了创新教育“示范课堂”，引领课堂教学方 式方法的改革。 （２）制定和完善激励机制，提升教师参与指导工 作的积极性和学生参与科技创新活动的主动性ｕ 。 把大学生创新实践活动纳入人才培养方案，第一与第 二课堂联动，并通过科技创新项目可以作为毕业设计 课题、优先推荐免试研究生、开放科研和教学实验室、 教师科研项目向学生开放等一系列激励举措推进创新 教育，取得良好的实践效果。 （３）设立创新专项基金，对科技创新活动提供经 费资助，使大学生科技创新活动能够可持续发展、滚动 发展。为满足学生科技创新活动的需求，学校专门投 机器人、高效节能电火花加工脉冲电源、山东光合利德 太阳能有限公司创业计划书等一系列作品，分别获得 了第十一届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞 赛世博会专项竞赛一等奖、山东省大学生机电产品创 新设计竞赛特等奖及一等奖、第七届“挑战杯”山东省 大学生创业计划竞赛一等奖、第二届中国大学生创意 创业大赛暨知识产权活动全国总决赛一等奖等奖项。 所指导的机械设计制造及其自动化专业的艾白布・阿 不力米提同学获得“中国青少年科技创新奖”，被评为 “山东省高校十大优秀学生”。同时，也促进了研究生 的科研工作，在《中国科学》等国内外著名期刊发表学 术论文近２Ｏ篇，获得山东省研究生优秀科技成果一等 奖等多项奖励。因此而产生的良好社会声誉还改善了 机械类专业本科生和研究生的就业结构，提高了就业 质量。近年来机械类类专业学生全部顺利就业，并受 到用人单位认可和好评。 ４ 结束语 创新始于实践，终于实践，实践是创新的基础，创 新是实践的最高形式【１ｌ¨。中国石油大学（华东）以科 教融合的育人观为指导，在机械类专业大学生创新能 力培养方面，通过多年的研究与实践，构建了“本硕博 一贯式”学生创新教育培养体系，依托“本科生研究 生一实验员一教师”四位一体的科技创新共生体，探索 出“理论教学与科学研究深度融合，科研团队共同执 导”的育人模式。著名创新专家郎加明说过：在创新活 动中，只有知识广博、信息灵敏、理底深厚和实践 经验丰富的人，才易于在多学科、多专业的结合创新和 跳跃性的创新思维中求得较大的突破ｌ１ 。 参考文献（Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ） ［１］．２００６年在中国科学院第十三次院士大会和中国工 程院第八次院士大会上的讲话［ｚ］．２００６． Ｅ２］中国科学院．中国科学院教育发展战略与路线图（２０１１一一２０５０ 年）［Ｍ］．北京：科学出版社． （下转第７４页） ７４ 实验技术与管理 １６的校验结果＿１ 。在发送完引导码（Ｂｙｔｅｌ－－Ｂｙｔｅ２） 检查 。 之后，应对ＣＲＣ标志寄存器清零。从Ｂｙｔｅ５－－ＢｙｔｅＮ 的数据都需要进行ＣＲＣ １６的校验（硬件自动完成）。 在发送完ＢｙｔｅＮ后，ＣＰＵ需将ＣＲＣ １６的校验结果从 ＭＩ２００Ｅ中读出，并依次发送。每次发送数据前，ＣＰＵ 都要对状态寄存器的最高位（ＴＩ）进行查询，只有该位 为“１”时，才能将数据置入ＭＩ２００Ｅ。 ５．３接收数据模块 ＭＩ２００Ｅ处在接收状态时，ＣＰＵ需要反复查询状 ６ 结束语 采用直接序列扩频载波技术，基于ＭＩ２００Ｅ的低 压电力线载波通信系统能够有效地实现低压电力线载 波通信。本系统通过实际应用检验，通信效果较好，发 射功率低，符合欧美标准，不会对电网造成污染。但是 当网内大功率电器较多时通信质量会下降，只能在 １００ Ｉｎ以内通信。距离增大会使误码率升高，需要加 装中继设备，通信性能有待进一步提高。对于低压电 力线通信技术的进一步研究，形成具有自主知识产权 的技术，更好地提高通信性能，无疑具有重要的意义。 参考文献（Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ） ［１］邱赐云．低压电力线载波通信收发机架构设计ｌ＿Ｊ］．计算机应用与软 件，２０１３，３０（４）：２９０—２９２，３２５． 态寄存器的ＲＩ／Ｃａｒｒ／Ｆｒａｍｅ标志。当这几个标志位 被硬件置“１”后，先读取接收模式寄存器（０ｘ８３），取出 ｐａｃｋａｇｅ信息（波特率与数据长度），将接收到的波特 率信息写入模式寄存器（使得收发两端的波特率一 致），然后按照取得的数据长度进行接收。每读取一个 Ｗｏｒｄ的数据前都需要查询ＲＩ／Ｃａｒｒ／Ｆｒａｍｅ标志，只 有在ＲＩ／Ｃａｒｒ／Ｆｒａｍｅ都被硬件置“１”的情况下，再读 取ＭＩ２００Ｅ中的接收数据。 在读取完包括ＣＲＣ校验结果的所有数据后， ［２］欧善科，叶建华，王瑞合．低压电力线载波通信技术研究Ｆ－Ｊ］．低压电 器，２Ｏ１２（１９）：３６－４１． Ｅ３３张平泽，赵振勇．基于低压电力线载波通信方法的比较ＥＪ］．电子设 计工程，２０１０，１８（２）：２６ ２８． ＣＰＵ查询状态寄存器（０ｘ８２）中的ＣＲＣ标志，可以借 此判断是否已正确接收到了数据。 ５．４通信模块特点 Ｅ４３吴大中，赵远东，盛毅，等．电路理论与实践［Ｍ］．北京：清华大学出 版社，２０１３． 在实际应用中，通信模块有以下特点： （１）使用时收发两端的通信参数以及电力线相位 必须一致，否则无法正常通信； （２）ＭＩ２００Ｅ具有波特率自适应功能（需要软件配 合），通信波特率由发送端决定； （３）由于ＭＩ２００Ｅ内部集成了滤波器，有３组寄 存器（０ｘｌ０—０ｘ１５）用以对片内滤波器进行微调； （４）ＭＣＵ使用内置式监视定时器（看门狗），在软 件中应合理设置监视定时器溢出时间，使之能够有效 ［５］仵浩，齐燕杰，宋文超．Ｖｉｓｕａｌ Ｂａｓｉｃ串口通信工程开发实例导航 ［Ｍ］．北京：人民邮电出版社，２００３． ［６］刘继军．国内电力载波通信芯片技术及市场ＥＪ］．电器工业，２０１０ （１２）：６１－６５． ［７］孙建华．Ｍｉ２００ｅ电力线载波芯片在楼宇自动化中的应用［Ｊ＿．可编 程控制器与工厂自动化，２０１０（６）：７８ ８２． ［８］刘璐，武明亮，何俊强．基于循环冗余校验码的差错控制分析与实现 口］．成都大学学报：自然科学版，２０１ｉ，３０（１）：８２—８５． ［９］姜亚南，杨帅，魏天勇．基于电力线通信技术的城市路灯节能监控系 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