化 难 为 易

文言文难学，教师学生有共识。主要的原因在于文言文的语言文字到了今天，有了非常大的变化。比如文字的意思、文字排列的方式、很多字的弃置不用以及文字语音的变化等。所以尽管汉语言文学从古到今一脉相承，但让今人回到古人的语言环境中去，理解能力强的成人都大有难处，何况十来岁的知识浅浅的少年呢？

但文言文又是继承古代文化的桥梁，要继承我国古代文化的优秀的内涵内质以获得中华文化的更进一步，这一桥梁又不能断接，因此，教育部还得硬着头皮设置文言学习课文，教师还得硬着头皮教，学生还得硬着头皮学。

要让学生不怕并学好文言文，其实也可以找到一些方法。我在2000年，和同事开始做一个市级课题，课题的题目就是《初中文言文迁移阅读》，做了三年。市教研室准备给我们申报省级课题，后来由于负责课题的教研员退休，申报的事就了之。三年做下来，觉得如下的方法可以一试。

一、 初一的兴趣训练。学文言文，学生的兴趣很重要。古代

文献中，能给初一学生兴趣的，有短小浅显的幽默笑话、神话故事、寓言故事等。我的做法是，每周安排两次早读或课前十分钟，先用白话给学生讲解文言文记录的这些笑话故事，然后给出笑话故事的文言文，适当梳理文言中的个别字词句。不要求学生当学习任务来记背，就

是奇闻异事吧，让学生高兴，让他们知道，文言文中多的是这些能让他们喷饭的东西。这么做半个学期，学生还是很轻松很感兴趣的。

二、 初一下学期，还是以幽默故事语言故事为主，但我开始

给出材料，给出重要字词的理解，让自己学生理解文章的内容，在课上讲解，大部分学生的兴趣在延续。 三、 初二学年，幽默笑话的材料少了，寓言、人物介绍的材

料多了。同时，注意课内课本知识的课外关联，比如词义的重复出现，句式的重复出现、课内涉及的人物的别样事件等，这也符合学生的认知的发展规律，能进一步夯实拓展学生的眼界。下学期增加了有故事的小诗的阅读，推荐学生读《聊斋志异》《三国演义》等。 四、 初三学年，因为涉及中考，时间是半个学年。初一初二

叙述性故事性材料减少了，添加了适量的道理认知类材料，但与课本的联系也要密切。诗歌和词曲也相应增加了，让学生能有更多的人生体验，同时，推荐学生课外读物《世说新语》《搜神记》《阅微草堂笔记》以及一些笔记体文本。

总的看来，三年下来，通过课本上文言文的学习和课外的引导、课内外的关联，喜欢文言文的学生明显多了，不害怕文言文的学生也比以前多了很多，能比较好地把握文言文的学生也多了，这对他们后来的中考、高中时代文言文的学习、以及高中

历史地理政治学习中的材料（文言文材料居多）分析，帮助很大，中学较难的文言文的学习也变得较为轻松。

二0一三年一月二十九日