文言文难学,教师学生有共识。主要的原因在于文言文的语言文字到了今天,有了非常大的变化。比如文字的意思、文字排列的方式、很多字的弃置不用以及文字语音的变化等。所以尽管汉语言文学从古到今一脉相承,但让今人回到古人的语言环境中去,理解能力强的成人都大有难处,何况十来岁的知识浅浅的少年呢?
但文言文又是继承古代文化的桥梁,要继承我国古代文化的优秀的内涵内质以获得中华文化的更进一步,这一桥梁又不能断接,因此,教育部还得硬着头皮设置文言学习课文,教师还得硬着头皮教,学生还得硬着头皮学。
要让学生不怕并学好文言文,其实也可以找到一些方法。我在2000年,和同事开始做一个市级课题,课题的题目就是《初中文言文迁移阅读》,做了三年。市教研室准备给我们申报省级课题,后来由于负责课题的教研员退休,申报的事就了之。三年做下来,觉得如下的方法可以一试。
一、 初一的兴趣训练。学文言文,学生的兴趣很重要。古代
文献中,能给初一学生兴趣的,有短小浅显的幽默笑话、神话故事、寓言故事等。我的做法是,每周安排两次早读或课前十分钟,先用白话给学生讲解文言文记录的这些笑话故事,然后给出笑话故事的文言文,适当梳理文言中的个别字词句。不要求学生当学习任务来记背,就
是奇闻异事吧,让学生高兴,让他们知道,文言文中多的是这些能让他们喷饭的东西。这么做半个学期,学生还是很轻松很感兴趣的。
二、 初一下学期,还是以幽默故事语言故事为主,但我开始
给出材料,给出重要字词的理解,让自己学生理解文章的内容,在课上讲解,大部分学生的兴趣在延续。 三、 初二学年,幽默笑话的材料少了,寓言、人物介绍的材
料多了。同时,注意课内课本知识的课外关联,比如词义的重复出现,句式的重复出现、课内涉及的人物的别样事件等,这也符合学生的认知的发展规律,能进一步夯实拓展学生的眼界。下学期增加了有故事的小诗的阅读,推荐学生读《聊斋志异》《三国演义》等。 四、 初三学年,因为涉及中考,时间是半个学年。初一初二
叙述性故事性材料减少了,添加了适量的道理认知类材料,但与课本的联系也要密切。诗歌和词曲也相应增加了,让学生能有更多的人生体验,同时,推荐学生课外读物《世说新语》《搜神记》《阅微草堂笔记》以及一些笔记体文本。
总的看来,三年下来,通过课本上文言文的学习和课外的引导、课内外的关联,喜欢文言文的学生明显多了,不害怕文言文的学生也比以前多了很多,能比较好地把握文言文的学生也多了,这对他们后来的中考、高中时代文言文的学习、以及高中
历史地理政治学习中的材料(文言文材料居多)分析,帮助很大,中学较难的文言文的学习也变得较为轻松。
二0一三年一月二十九日
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