浅谈一年级书写习惯的培养

浅谈一年级书写习惯的培养

作者：韩国香

来源：《新课程·小学》2011年第02期

在低段语文中，写字教学是孩子学习的重点和难点。《语文课程标准》中对低段写字的习惯也有明确的要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。要做到这些要求，我们必须从握笔姿势抓起。 一、捕捉镜头

刚入学的孩子们执笔的姿势可谓五花八门：有拇指、食指、中指、无名指一起捏着笔的；有仅仅依靠拇指和食指力量竖起笔写的；有拇指用力包住食指的；把笔杆靠在食指末端而不放进虎口的；还有靠拇指和食指的指尖掐着写；食指向外弯的等等，真觉得不可思议，怎么会有那么多种握法？坐的姿势也很多：歪着头写字的；前胸紧挨桌子写字；双腿交叉写字；扭着身子写字；一条腿压在另一条腿上写字；将椅子两条后腿悬起来写字等等。那么为什么会有那么多不规范的书写习惯出现呢？ 二、追根溯源 1.过早书写

从幼儿园大班进入小学，一年级的小朋友的心情是兴奋的，也急切得想学到很多的本领，会写字就是最好的标志，于是他们会努力写好字。但是在这之前他们已经接触了笔，比如画画的颜料笔，铅笔等，这种握笔姿势是自然的，天生的，孩子们自己习惯和喜欢的，其实是一种很原始的握笔状态。过早的让孩子写字、画画、涂鸦等只会让孩子不断的巩固错误，是孩子握笔错误的原因之一。 2.家长忽视

在孩子的幼儿阶段很少有家长会去关注孩子的书写习惯是否正确，只要孩子拿起了笔，家长们都会夸自己的孩子能干，孩子经家长这么一夸就越来越喜欢写写、画画，而且会不分场地，墙壁、地板、吃饭桌等都成了孩子书写的乐园，姿势也是随着环境的不同而无所不有。 3.年龄特点

处于五、六岁的儿童，他们小手的肌肉和骨骼的发育还不完善，还很稚嫩，还相当软弱，自控的能力不强，所以当他们书写的时候过轻、甚至连一条线都会出现弯弯扭扭的现象，这样就达不到老师的要求。

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三、对症下药

低段儿童的模仿能力和接受能力很强，我们只要能正确的指导、引导、监督，这些情况都会改变，只要能“对症下药”肯定能够“药到病除”。 处方一：“望”

古代的中医给人看病会用四招“望、闻、问、切”。我们要纠正或要孩子养成书写的好习惯也要从“望”入手。这里的“望”是观察和研究的意思。不仅教师要让孩子“望”着我们（模仿），还要让我们“望”着孩子（纠错），因为每个孩子的习惯都是不一样的。

教师是孩子活生生的好榜样，所以在教书写姿势的时候亲自示范给孩子们看是很重要。“头摆正，肩放平，脚并拢，一拳、一尺、一寸记心间”边演示，边念念小儿歌。孩子们会马上行动起来，我们每次在写字之前都要用这样的儿歌提醒小朋友。 处方二：“闻”

我们的“闻”是耳闻，在养成良好的书写习惯时，你要学会倾听与思考。会倾听的孩子其实是最会学习的孩子。写字很讲究一个“静”字，你的心要静、整个书写的环境要静、这样才能写出有型的字，有思考的字。在范字学习的时候，我会先让学生观察，然后听听他们对这个字在书写时的一点看法，教师范写，学生临摹写，学生作品评价等一般都会有这样的几个步骤。评价是一个能不断提升写字水平的过程，你不但能让你看到别人的长处加以学习，还能看到别人的短处并纠正类似的错误。所以讲解的时候学会倾听，书写的时候学会安静，你也要能“闻”到字的气息。这是书写好习惯的一个重要体现。这就是书写习惯培养中的“闻”，主要用的是耳。 处方三：“问”

“问诊”是通过询问患者或其陪诊者，以了解病情，有关疾病发生的时间、原因、经过、既往病史、患者的病痛所在，以及生活习惯、饮食爱好等与疾病有关的情况，均要通过问诊才能了解，故问诊是了解病情和病史的重要方法之一，这里的“问”我把它当作是一种评价激励。要能问出孩子的喜好、年龄特点、心理需要等。都说兴趣是最好的老师，它是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动感兴趣时，就会很投入，而且印象深刻。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。刚入学的孩子都想把字写好，对写字可以说是充满兴趣，但是其实写字是一件很枯燥的事情，这样我们就要动动脑，研究适合小朋友心理特点的教学方法，让写字过程也变得快乐起来。 处方四：“切”

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切诊，包括脉诊和按诊两部分，是医者运用指端之触觉，在病者的一定部位进行触、摸、按、压，以了解病情的方法。我们的“切”是家长、教师对学生的不断督促和提醒的过程。首先我们通过家长会或告家长书等形式把正确的执笔姿势和书写习惯告诉家长，并让其明白重要性。其次是在家里让家长配合，随时监督孩子的写字习惯。背弯了扶一把，身子扭曲了凳子移一下，执笔不对了去握握孩子的手，头太低额头摸一下，肩膀倒了另一边压一下等通过这样的触、摸、按、压方法时刻都有人提醒着孩子。最后用耐心、关心、细心和我们的孩子共同进步，共同成长。

低段的写字教学的重心和中心应该是良好习惯的养成，我们不要一味地去追求孩子完美的字，而是要注重正确的书写姿势、良好的书写习惯和感受中国汉字的形体美。 （作者单位 杭州市余杭区运河镇五杭中心小学）