第９期 计算机教育 Ｃｏｍｐｕｔｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｎｏ９ Ｍａｙ．１Ｏ，２０１１ ．５０ ２０１１年５月１０日 文章编号：１６７２—５９１３（２０１１）０９—００５０—０４ 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ｂ 计算机应用型人才培养 方陆明，唐丽华，徐爱俊，楼雄伟 （浙江农林大学信息工程学院，浙江临安３１１ ３００） 摘要：计算机科学与技术的迅速发展要求专业人才培养必须与时俱进，这种与时俱进特别需要体现在应用 型人才的培养上，尤其是学生动手能力和适应市场能力的培养。本文根据计算机应用技术的发展以及市场对 计算机应用型人才的需求，从课程体系、实践环节以及教学形式和方法上对应用型人才的培养作了深层次探 讨，一些做法和结果对开展各类应用型人才培养有一定启示作用。 关键词：应用型人才；过程培养；技术实践 从１９４９年以来，计算机科学与技术发生了巨大 变化。但随着计算机制造技术的不断发展，计算机科 学与技术面临市场增速变缓、创新出现屏障以及被边 缘化的危险。高等学校计算教学如何应对这种挑战， 是一个值得深思的问题。 理、操作系统、计算机网络、数据库系统原理等。在 此基础上，需要再培养学生强化某个专业方向，构建 某方面应用性知识，如农林业背景知识。 能力要求：一是对事物的整体认识能力，既能理 解将事物整体作为一个系统各层次的细节，又能站在 系统总体的角度，从宏观上认识系统，把握事物整体。 二是对事物的抽象能力，用数据模型构造复杂事物， 分析近年我国计算机教学与用人单位的实际需 要，我们发现两者仍有较大的差距，主要问题如下： 一是理论脱离实际、专业教学的改革落后于计算机及 软件技术的发展；二是学习内容多而浅，人才培养定 使复杂事物简单化。三是设计与实现能力，对事物进 行标准化的说明、设计和实现，可分析事物的状态， 预测事物的发展，以得到系统性答案。 素质要求：这是各种类型人才都应具备的，包括 诚实和正直、口头和书面交流能力、协同工作能力、 人际交往能力等。 位不明确或不落实；三是学生动手能力不强、工程设 计与系统分析能力欠缺；四是缺乏合作、协同工作的 训练。针对这些问题，近十年来，许多学者对此进行 了卓有成效的探索，采用“定制式”方式培养应用人 才【ｌ Ｊ，从培养模式上进行研究与实践［２－３１，从具体课 程上实践应用型人才培养Ｌ４Ｊ。浙江农林大学以信息技 ２应用型人才培养的探索 ２．１ 设计有利于应用型人才培养的课程体系 根据应用型人才的培养要求，我们提出了“重基 础、强实践、求素质”的课程体系设计思路；提出了 “知识、能力、素质”统一和融合的课程体系设计目 术应用为主要方向，从课程设置和内容、实践能力和 特色等多方面进行了计算机应用型人才培养的探索。 １应用型人才的基本要求 总体要求：能运用专业知识，从技术上实施信息 化系统的构建和配置。 知识要求：计算机应用型人才培养强调应用能 力，也必须具备良好的基础知识体系。基础知识体系 包括离散数学、数据结构、程序设计、计算机组成原 标。采用“平台十模块”的结构，遵循“平台与核心 稳定、模块灵活”原则。把４年的学习划分为３个阶 段：第一阶段为基础与专业基础课学习，约１．５～２ 年时间；第二阶段为专业课与模块课程学习，约１．５～ 第９期 方陆明，等：计算机应用型人才培养 ５１ １年时间；第三阶段的毕业实习和毕业设计，约１年 时间。在整个学习过程中，学院提供多样化的业余团 队学习与实践机会，如科研团队、竞赛团队。在整个 学习与实践过程中，我们把信息技术应用放在特别 重要的位置，给学生提供尽量多的信息技术应用实践 机会。 ２．２开展主干课程和核心课程建设 课程是专业建设的核心。为加强专业主干课程建 设，确保专业建设稳步推进，２０００年，我们成立了Ｃ 语言课程小组，对课程实行“三统一”政策，即统一 备课、统一考评方法、统一试卷。２００３年ｌＯ月，经 过研讨，我们确定了专业核心课程，建立了Ｃ语言 课程小组、数据结构课程小组、计算机网络课程小组、 操作系统课程小组以及数据库课程小组，重点抓计算 机专业的８门主干课程，出台了课程建设相关文件， 并以公开竞聘的方式确定课程组组长，建立考核办 法，实行严格绩效考核。２００７年开始，学院颁布了 《信息工程学院课程建设专项实施方案（试行）》，决定 以项目制推进课程五项（课程试题库、网络课堂、多 媒体课件、教材教辅、特色教改）建设，力争将计算 机及相关专业主干课程（２０￣３０门）的基本建设提高 到较高水平；２００９年，我们实施核心课程提升工程， 成立核心课程提升工程考核小组，使核心课程的授课 教师采用竞争性上岗方式，切实提高了核心课程的教 学质量。 ２．３开展多元化的应用性实践 多元化实践，首先是指实践团队内部组成成员的 多样化。这些成员包括二、三、四年级学生、老师和 校外导师，每个团队设团长；多元化实践也包括实践 团队的内容多样化，主要有科研实践团队、认证考试 研讨团队、竞赛团队、企业实训、政府部门实训等， 而科研实践团队又有各种不同方向的小团队Ｌ５ｊ。 开展多元化实用性实践的主要目的就是为了构 建一个紧密与松散相结合的学生课外创新与实践平 台，通过采用多种基地成分、多种形式的团队方式， 让学生课外有动手、实践的机会，有个性化发展的良 好空间。学生在教师或团队人员指导下学习，加强应 用能力的快速发展和个人潜力挖掘，最终形成团队间 及团队内部成员相互学习、互相帮助，科研教学互动 的课外创新实践模式。 多元化应用性实践的主要任务如下：①探讨校内 实践平台与组织建设模式；②探讨实践平台建设与多 元化实践团队建设；③探讨教学与科研互动机制： ④产学研结合形式。 对各种形式的团队实践，学院制定了相应的管理 办法。在学院层面上，一是明确学院提供场地、基础 设施及必要的设计与实验仪器等条件；二是制定指导 老师、学生团长职责，明确对指导老师、学生团长的 要求，学生准入与退出机制；三是制定以学科、团 队为单位的考核办法，主要从学科或团队培养的学 生数量、占用资源和取得成绩等方面加以考核，取 得的成绩包括获奖项目数和等级、优秀毕业论文比 例、优秀毕业生比例、考上公务员比例、考上研究生 比例、向学生发放补助数量、申请项目数、发表论文 论著数等。 ２．３＿１ 以学科竞赛组织相应训练团队 这几年，我们组织了电子设计、程序设计、机器 人、嵌入式、多媒体等竞赛。每项赛事由２～３位教 师带队，由二、三、四年级学生组成团队，利用业余 时问开展有计划的赛前训练、赛中组织研讨及赛后总 结和延伸，极大地调动了学生的学习积极性，培养了 学生的创新意识和团结协作精神。 ２．３．２ 以教师研究项目开展实战性训练团队建设 我们以科研项目或兴趣项目为基础，由１～２位 教师带领３～１２名二、三、四年级学生组成的团队， 开展科研项目或兴趣项目研究与实践。我们从２０００ 年的３个团队，发展到今天的１１个团队，不仅仅是 数量的增加，根本的改变是内涵的变化与丰富。团队 建设一方面为科学研究提供了丰富的人力资源，另一 方面使学生的业务能力、交流能力和综合素质得到了 较好的锻炼，提高了学生的市场竞争力。近十年中， 我校师生共同完成了２Ｏ多个科研项目，取得了１１项 具有自主知识产权的成果，研发的森林资源地理信息 计算机教育 ５２ Ｃｏｍｐｕｔｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ２０ｌ１ 系统、生态公益林管理系统、林木采伐管理系统、林 权信息管理系统、林地管理系统等１０多个软硬件产 品得到广泛应用。这些产品诞生于团队，同时促进团 政策。校内导师对每位学生提出具体要求，学校建立 了近１ ０００亩的森林资源数据采集基地，供测量使用， 并建立信息管理系统。四是定期或不定期开展汇报与 队的快速发展。 ２．３．３与企业合作开展针对市场性训练 与企业合作，我们的主要工作有两点。一是引入 研发中心，加强产学研结合度。为培养具有创新意识、 讨论，全班学生参与全省“林权信息管理系统”、“林 地征占用管理系统”的设计讨论、开发和培训，教师 在培训班上指导参加培训的学员。五是举行了两次 “林业信息技术应用定制班”全体学生学习报告会和 １次林业信息技术应用知识竞赛。六是每位学生去校 应用能力强的学生，教师首先必须具有创新意识、创 新精神和应用能力，我们的教师、学生要了解市场， 了解社会，会讲、会写、会动手。２００４年，我们将 杭州天晨信息技术有限公司引入学院，建立天晨信息 技术研发中心，目前天晨公司（研发中心）２／３的员工 为我院毕业学生。２００６年，我们与杭州感知信息技 术有限公司建立研发中心，现在中心的大多数技术人 员为我院毕业生，技术支撑主要依托学院，实现了产 学研的良好结合。二是与达纳公司建立联合培训中 心，由学院出场地，公司出设备和相关课程主要教师， 在三、四年级开展针对市场需求的培训。 ２．４基于市场，注重应用型特色人才培养 信息技术的应用领域很广，但在实际应用中却存 在一个较大的难题，就是懂技术的人不易理解应用对 象的业务，而懂背景业务者又不知信息技术如何运用 才能发挥最佳效果。因此，教师在学校期间向学生传 授一些背景知识，进行实用系统的开发训练，就显得 尤为重要。 基于这种思考，２００８年开始，我校基于农林背 景优势，建立了“林业信息技术应用定制班”，集政 府和研究单位的力量，从计算机科学与技术和信息管 理与信息系统专业二年级学生中选拔出２５名学生， 开展两年的特色人才培养旅程Ｌ６Ｊ。 以下是我校的人才培养过程。我们首先编制了 “林业信息技术应用定制班”教学计划。二是确定每 位学生的校内导师，聘请了２５名校外导师，他们是 来自省、地、县林业部门的干部和具有高级职称的技 术人员。三是建立了“林业信息技术应用定制班”校 内课外实践基地，制定了管理办法，实行每人一工位 外导师所在地实习１个月以上，完成一篇以上调查报 告或论文，１／３学生的论文公开发表。 通过上述过程锻炼和培养，学生的动手能力、综 合素质有了很大提高，达到了预期的目的，教师们也 投入了大量精力。 ３ 几点体会 １）应用型人才培养以信息技术应用为主要方 向，贯穿于课堂、课外的学习，涉及到校内、校外平 台，需要有系统性的设计和有效的制度作保证。 ２）实践基地建设、做好产学研的结合，是培养 好计算机应用型人才的基础。建设好实践基地、产学 研紧密结合，才能使学生有更多的机会实践，有更多 的机会动手。 ３）各种好的培养形式、好的做法，需要有制度 保证。建立和完善机制和制度，将有助于好的形式和 方法出成效。 ４１要充分利用社会资源办学。利用社会资源办 学，既能弥补高校资源的不足，又能使高校更好地了 解社会，了解市场对人才的需求规格，有助于学校培 养适应市场需要的人才，还能让学生有更多机会深入 基层实践，一举多得。 ５１充分发挥学生潜能，指导其作报告、做演讲、 写论文发表，给学生提供开发和维护应用系统的机 会，给其充分的信任和信心，将能极大地调动学生的 积极性和创造性。 ４结语 应用型人才培养不是什么新话题，却是一个需要 长期探索的命题。现阶段，在我国高等学校这个群体 ９期 方陆明，等：计算机应用型人才培养 用多元化的应用型人才培养模式，主动、积极地对接 ，大多数高校承担着培养具有创新精神、能适应市 的应用型人才的重任。每个学校都有自己的思考与 法，却没有一种方法或措施能解决所有问题，这就 要我们从理念和思路、方法和措施上不断创新，采 考文献： 市场。同时，充分利用政府、企业等各种社会资源， 做好“产、学、研”这篇大文章，把学生的主观能动 性充分发挥出来，实现人才资源的最大优化。 】孟大伟，吴秋凤，刘胜辉．“定制式”培养应用型创新人才的探索与实践［Ｊ］．中国高教研究，２ ００８（９）：５卜５２． 】贾庆节，何保锋．计算机应用型人才培养模式的探索［Ｊ】．中国成人教育，２００９（１１）：ｌ ２４—１ ２ ５． ］李丽萍，于延，盛琳阳．计算机应用型人才培养模式研究［Ｊ］．计算机教育，２ ０１ ０（１２）：４９—５２． ］吴家培，郑建华，沈玉利．应用型本科人才培养中程序类课程教学模式改革［Ｊ］．计算机教育，２０１ ０（２１）：１２７－１ ２９． ］方陆明，唐丽华，吴达胜，等．基于领域的信息技术应用人才培养模式的探讨与实践【ｃ】／／浙江省高校计算机教学研究会．计 算机教学研究与实践：２ ００８学术年会论文集．杭州：浙江大学出版社，２００８：６９—７２． ］方陆明，唐丽华，吴达胜，等．多元化创新实践基地与创新实践组织研究与实践［Ｃ】／／何积丰．高校计算机教学与研究（第二 辑）．北京：科学出版社，２００８：１６３－１ ６７． Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｏｎ Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ Ｃｏｍｐｕｔｅｒ Ａｐｐｌｉｅｄ Ｔａｌｅｎｔｓ ＦＡＮＧ Ｌｕｒｎｉｎｇ，ＴＡＮＧ Ｌｉｈｕａ，ＸＵ Ａｉｊｕｎ，ＬＯＵ Ｘｉｏｎｇｗｅｉ （Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｚｈｅｊｉａｎｇ Ａ＆Ｆ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｌｉｎ’ａｎ ３ １ １ ３００，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｄｕｅ ｔｏ ｔｈｅ ｒａｐｉｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ Ｃｏｍｐｕｔｅｒ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ｔｈｅ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｏｆ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｅｎｔｓ ｉｎ ｔｈｅ ｒｅｌａｔｅｄ ｆｉｅｌｄｓ ｍｕｓｔ ｋｅｅｐ ｐａｃｅ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｔｉｍｅｓ，ｗｈｉｃｈ ｉｓ ｐａｒｔｉｃｕｌａｒｌｙ ｓｈｏｗｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｏｆ ａｐｐｌｉｅｄ ｅｎｔｓ ｔｏ ｅｎｈａｎｃｅ ｍａｎｉｐｕｌａｔｉｖｅ ａｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ ｍａｒｋｅｔ ａｄａｐｔｉｖｅ ａｂｉｌｉｔｙ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ａｎｄ ｔｈｅ ｍａｒｋｅｔ ｄｅｍａｎｄ ｏｆ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ａｐｐｌｉｅｄ ｔａｌｅｎｔｓ，ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｅｘｐｌｏｒｅｓ ｔｈｅ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｓ ｏｆ ｅｎｔｓ ｆｏｒ ｓｅｖｅｒａｌ ｙｅａｒｓ ｉｎ ｃｏｕｒｓｅ ｓｙｓｔｅｍｓ，ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｓｙｓｔｅｍｓ ａｎｄ ｉｔｓ ｆｏｒｍｓ ａｎｄ ｍｅｔｈｏｄｓ．Ｓｏｍｅ ｍｅｔｈｏｄｓ ａｎｄ ｒｅｓｕｌｔｓ ｅｎｌｉｇｈｔｅｎｅｄ ｔｏ ｔｈｅ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｏｆ ａｌｌ ｋｉｎｄｓ ｏｆ ａｐｐｌｉｅｄ ｔａｌｅｎｔｓ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ａｐｐｌｉｅｄ ｔａｌｅｎｔｓ；ｐｒｏｃｅｓｓ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ；ｔｅｃｈｎｉｃａｌ ｐｒａｃｔｉｃｅ （编辑：张明）墨 字平面设计 作者：段金菊 ＩＳＢＮ：９７８７１１３ｌ１５１３５ 本书讲解了平面设计的基础知识与相关实践案 例，给读者展示平面设计的基本流程，教会读者一 种设计的思路与方法，使其掌握不同类型设计的知 丛书名：高等学校教育技术学 专业职业导向系列规划教材 出版日期：２０１１年２月 开本：ｌ６开 字数：３７６千字 定价：３０．ｏ０元 识与技术。本书由浅入深，技术分析深入浅出，每 个案例都有详细的创意构思与技术实现过程，实践 指向性强。本书适合作为高等院校艺术设计、计算 机应用类相关专业的教学用书，也可作为社会相关 职业院校及培训机构的培训教材，还可作为从事平面 设计和数码处理工作的广大读者的参考用书。 出版者：中国铁道出版社
