【成 棵幽】 【才・智】 小学数学活动经验探析 甘肃通渭●龚玉娟 的数学对象，即使外部学习条件都相同，每个学生所得到的活动 人思维方式和参与程度的影响，具有很强的主观性。数学活动经 经验也不一样。因此，对于整个学习群体来说，数学活动经验是多 验也影响数学观念的完整形成和对数学思想的领悟，具有情景和 种多样的。而对于学生来说，数学活动方式多样，那么获得的经验 情感性。 知识也是多样的。 一数学活动的经验来源于各种数学活动，植根其中，受学生个 、认识小学数学基本活动经验 三、形成经验的小学数学活动的类型 小学数学的基本活动经验既然是数学活动，首先应是与数学 （１）直接数学活动。小学数学贴近生活，其中的教学内容有很 相关的，所开展和实践的活动都应有明确的数学目标，没有数学 大一部分来自于生活现实，所以，源于生活的数学活动更能让学 目标就不是数学活动。再者是经验，这是一种感性认识，它不仅包 生体验到数学的趣味，并获得活动经验。例如“２０以内的退位减 括得到经验的事物，也包括得到经验的过程。 多的要让学生通过感悟和理解数学的思考方法，总结和积累数学 活动的经验来达到组织化“经验材料”、逻辑化“数学材料”的目 的。数学知识不仅仅是公式、数学定义、定理和法则等客观性的知 识，还有属于学生自己通过参与数学活动所积累的带有个体特征 法”可以以“取杯子”的现实生活场景为活动背景，在实际操作中 （２）间接数学活动。间接数学活动以模拟为特征，需要学生在 抽象的模型中进行操作探索。如准备一张数位表，准备９颗棋子， 让学生在数位表上摆数。依次用３颗、４颗、５颗、６颗棋子都能摆 小学数学的教学目标不单单在于让学生接受数学事实，而更 体验“１３—６”，并获得２Ｏ以内退位减法经验。 出哪些数，在具体操作中积累经验，进而达到摆脱具体操作，将其 并能随着活动经验的积累和提升，进而归纳总结出棋子的颗数和 能摆出的数的个数之间的关系。 四、积累小学数学活动经验的方式 的经验和个人知识，其感性性质很强。值得注意的是，数学活动经 提升为在头脑中的抽象操作，最终得出９颗棋子能摆出哪些数， 验不像定理公式那样表述唯一，所以学生对数学活动经验的理解 和认识带有个性特点，认识多种多样，由此决定了不同的学生有 不同的发展。这就决定了数学要开放式组织活动，而不能封闭式 地灌输知识。教师应注意多给学生机会和空间，让其自由理解和 思考，充分发挥自主性。 二、小学数学基本活动经验的知识 （１）在“做数学”中体验、感悟数学。如在学习“乘”和“加”结合 的两步时，通过类似“怎样数花］ＬＩ￣Ｌ较方便”这样的活动，使动作、 符号、语言相对应起来，把实际操作活动转化成“乘加运算结合”。 （１）体现了数学本质。小学数学基本活动经验和学生日常生 黑板上画了很多花儿，让学生数出来一共多少朵，可先让学生一 活所得到的经验不同，它是具有数学学习目标的一系列活动的结 朵一朵数，得出总数，再运用乘加结合方式让学生将花儿就近以３ 果。如作为数学活动实践的折纸，其活动目的是学习数学相关知 朵为一组划分开。 识，包括轴对称、图形的运动以及不变特征等。所以，数学活动实 活动就不是数学活动。 （２）设计好的数学活动。数学基本活动的经验来源于活动的 践体现了数学学习的本质，没有把数学知识学习作为活动目标的 实践，所以学生要获得活动经验的关键是教师要提供好的活动。 这样，才能给学生提供良好的思考基础和学习环境，使得每位学 （２）研究的对象与具体事物相关。数学活动的经验专指通过 生都能参与进来，充分交流，进而达到积累数学活动经验、体会数 对具体的、形象的事物进行操作所获得的活动经验，有别于广义 学本质、学习数学知识的教学目标。 的数学思维上的经验。例如对自然数的学习可为分数、小数的学 总之，小学中高年级的数学基本活动经验的积累是建立在一 习提供经验，对于长方形的学习又可以为平行四边形的学习提供 定数量的数学活动的实践和对活动的思考上的，教师和学生只有 经验。值得注意的是，这里提到的数学活动是指纯粹的数学思维 共同努力和坚持，才能达到预期的教学目标。 活动，即广义的数学活动，并非研究具体事物的基本数学活动。 （３）数学活动经验是多种多样的。不同的学习主体对于同样 标，随之而来的将是安全隐患的发生。因此，在体育教学活动中， （－ｉｔ－ｍ省通渭县新景小学） 一些必要的自我保护意识。作为体育教师，在体育活动中增强学生 教师要严格要求学生遵守纪律、服从指挥、听从指令。③充分做好 的自我保护意识教育尤其显得必要。如教育学生在活动中如果身 教学准备活动。每节体育课教师都要从教学实际出发，做好准备活 体失去平衡，应该调整姿势，向前或向后或向左或向右跨出一大 动。准备活动不能玩花架子，要求动作到位、幅度合理，让学生的全 步，以确保平衡。而且，教师应该增强学生互相保护、互相帮助的方 身关节都活动开来，各个经脉得到舒展，身体器官得到活动。通过 法，从而预防安全事故。 准备活动，让学生适应既能学习的动作技能，又能有效地避免由于 总之，我们每一位体育教师必须根据学校的实际情况和学生 的自身特点来因地制宜地安排教学，排除安全隐患。同时，我们还 准备活动的不足而造成的伤害事故。④教法创新，组织管理科学。 或失去兴趣，从而形成散漫的态度。而且有些学生在活动中由于不 在体育教学活动中，如果没有好的教学方法，学生的学习就不积极 要通过自身的努力，把安全事故降至最低点，实现内容丰富、健体 强身、健康安全的体育课堂，以达到培养高素质人才的目的。 参考文献： 能保持比较持久的注意力，常常会发生意外事故。体育教师在组织 教学时，要充分地体现出体育教学的“新颖、活泼”的特点，组织形 式多样、生动活泼的教学活动，吸引学生的注意力，激发学生的学 ［１］陈楚伟．探析中小学校体育安全问题［Ｊ］．当代体育科技．２０１４（５）． （１１）． 习热情，提升学习兴趣，从而能够使学生保持较长时间的注意力。 ［２］马丽红．学校体育安全事故的预防与应对［Ｊ］．中小学校长。２０１３ 这样可以避免由于注意力不集中而造成伤害事故。 三、增强学生自我保护意识 现在的学生基本上都是独生子女，他们受挫折能力低下，缺乏 （江苏省苏州市浒墅关巾学） 【２０１ ４．９】５９团