一、教材内容分析 这节课主要教学加减混合式题的笔算方法。分两种情况进行教学：一种是不带小括号的混合式题，另一种是带小括号的混合式题。不带小括号的加减混合式题让学生通过尝试练习和类推来掌握。带小括号的加减混合式题有的能用简便写法，有的只能分步写两个竖式，学生不易分辨。 二、教学目标 1．知识与技能：使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。 2．过程与方法：培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。 3．情感、态度与价值观：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。 三、学习者特征分析 学生年龄在7到8岁，全部来自农村，基础知识掌握较差，但二年级的学生，喜欢一起在游戏中学习知识。因此，在教学过程中，通过学生小组合作、动手操作、观察、比较等充分调动学生多种感官的参与，让学生自主去感受，自己探索。 四、重、难点 教学重点:让学生掌握用竖式计算的加减混合的方法。 教学难点:让学生掌握加减混合的计算方法，并能准确计算结果。 五、教学策略选择与设计 在本课的教学过程中，我力求突破传统的以讲解与示范为主的教学方法。充分体现出以学生为主体，让学生广泛参与操作实践，使学生的数学能力与数学情感得到发展。通过对例题的学习，使学生建立初步的猜想：100以内的加减法计算方法及计算过程与加减混合究竟有怎样的联系？有何共同点的？然后引导学生分组实验，通过自主探索、交流合作、小组讨论等方式，去感受数学方法的内在魅力。 六、教学环境及资源准备 多媒体教室、教科书、多媒体课件、实物投影 七、教学过程 设计意图及资源准备 1、课件展示，以小朋友帮学生观察后，回答利用学生旧知，激起爷爷摘西瓜创设情境，三组老师提出的问题。 了学生想知道怎样 创设情境，一共摘了多少个？ 小组学生代表上去求加减混合的欲揭示课题 你会用竖式计算它吗？ 台汇报操作结果。 望，从而将“教”的2、课件展示，还剩下多少28＋34＋23＝85目标转化为学生教学过程 教师活动 学生活动 个？
（个） “学”的目标。 85－40－26＝19（个）
在小组讨论中发展自己的思维，共同提高，采用先让学生根教学例1：
据提供的材料讨论，67+28－25=70（人）
再动手实践，然后共1、完成教科书第3页例3
同研究的方式，这种的竖式及右边的简便写法。 学生分组操作交
方法把学生个体的2、请学生说一说计算的结
流，分组讨论：根
动手操作、自果教师板书竖式。 自我反馈、学生群体
据自己的操作和
3、反馈练习一：完成 “试主探究。 间的互相交流，与师
刚才的观察，发现
一试”，请两位同学在黑板生间的信息反馈、交了什么？。 前做。提醒学生计算过程中流及时联系起来，使遇到哪一步可以口算就用学生通过合作学习口算。进行集体订正。 互相启发，使学生的课件展示 思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态。 1．完成练一练。学生独立完成后，对得数订正。 52－
练习设计由浅入深，
9 + 15 = 58 (人)
层层递进，与导入新
15－
课时的疑点联系起
9 + 52 = 58 (人)
来，首尾呼应，既巩
52 + 15－
学生独立完成订固所学知识，又深化
巩固练习、形9 = 58 (人)
正，说出解题方新知，让学生的思维
成技能。 2．游戏：跳绳比赛
法。 在练习中得以发展，
教师：今天小朋友又学到了
创新素质得到锤炼，
新本领，下面我们去看一看
同时，使学生学以致
小朋友跳绳比赛游戏，看看
用，把数学的价值体
你们能解决比赛中出现的
现到实际生活中。
问题吗？课件出示跳绳比赛图画。
课件展示练习题 八、教学评价设计
1、看学生在自主、合作、探究学习，成果上的表现。学生在学习过程中，是否全身心地投入、是否发现问题，提出问题，积极解决问题，是否敢于质疑，善于合作、主动探究并有实效，是否围绕某一问题彼此间能交流、讨论、倾听，提出有效建议。
2、看学生学习的主动性是否被激起，能积极地以多种感观参与到学习活动之中，精神振奋，有强烈的求知欲望。
3、看学生参与学习活动中的数量和状态、学生是否全员参与，有效参与。 4、看学生在自主、合作、探究学习，成果上的表现。学生在学习过程中，是否全身心地投入、是否发现问题，提出问题，积极解决问题，是否敢于质疑，善于合作、主动探究并有实效，是否围绕某一问题彼此间能交流、讨论、倾听，提出有效建议。
5、看教学效果的满意度，是否 90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力。
6、看课堂训练题学生完成情况，检测效果。 九、反思和总结
学生对本课内容进行反思小结。
今天我们学到了什么知识？谁有什么问题，可以提出来，你能说说吗？ 教师对全课进行小结。今天我们学习了什么内容？
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