传统文化与教学相融合经验分享十则

一：“悟”传统真情，“理”文化底蕴.善挖课本素材。例如，借用诗词“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”“小小竹排江中 游，巍巍青山两岸走”使学生身临其境感受运动的相对性。引用“真金不怕火炼，真理不怕 争辩”去学习熔点的知识。

1 .渗透语言文化。可以引导学生查找生活谚语或俗语中所含的物理知识，例如，借用“响鼓 还

须重锤敲”学习响度与振幅的关系。利用物理知识解释“身正不怕影子斜”“霜前冷，雪 后寒” “四两拨千斤”等。

2 .感悟实践文化。巧借课后做中学动手制作，例如，利用己学大气压强的知识模拟制作古代 的

“两心壶”（良心壶）“竹蜻蜓”。利用查阅资料了解北宋沈括，加深对“磁偏角”的理 解。融中华传统文化于教学当中，引导学生思考探索，感受物理的美妙世界。

二：三部“融合”曲创造良好的气氛。加强班级文化建设，让传统文化渗透到班级文化的每个角落。比方：班级 园地里可以增加传统文化相关内容的宣传，多张贴历史文化故事以及传统文化中的名言警 句，对学生进行一种无形的熏陶。

提高自身文化素养。教师是促进传统文化和教学融合的引领者，因此教师需要增强对传统文 化的理解，将学科教学和传统文化有机结合，激发学生学习传统文化的热情。

实现教学方式变革。教师应该用先进的教学理念，将传统文化用游戏、音频、视频等引人入 胜的方式表现出来，这样才能吸引学生去了解传统文化。

三：寓传统文化于德育，让学生爱上“中国节”在各传统节日，班主任老师可以先通过主题班队课进行师生互动，让学生了解每一个传统节 口的来历及意义，接着各班可以开展相应的亲子类趣味体验活动或实践体验活动。如：在端 午节可以体验旱地划龙舟游戏，提高学生的团结合作能力；在清明节前后可以组织学生瞻仰 当地先辈纪念馆或祭扫先烈陵园，培养学生的爱国主义情怀；在中秋节可以开展体验制 作月饼活动，提高学生的动手能力；在春节可以体验亲子写春联活动，感受年味的同时也可 以增进亲子关系。

通过传统节日文化与学校德育活动的有机整合，定期开展不同趣味体验活动，可以加深学生 们对传统节日内涵的认识，从而让他们可以快乐爱上“中国节”。

四：传统文化进校园正值春节，家家户户增添了喜庆的气氛，而春节作为我国最盛大的传统节日，自有许多传统 民俗流传至今，而学生们似乎对这些民俗不太了解。开学季，我们可以趁热打铁，利用晨会 课或各种实践课程，送传统民俗课程入校园，带着孩子们了解我国的传统文化，亲自体验制 作新春剪纸、学写春联与不同字体的福字、制彩灯猜灯谜……在浓浓的年味中品味中华传统 文化。

五：见缝插针融入传统文化的研习结合高中生的特点，我把传统文化作为一种研究性学习渗透进繁忙的学习中，提升学生探究 能力的同时.，见缝插针地给学生的文化课学习添加一些乐趣和活力。

1 .二十四节气文化研习。班级学生分组研究每一个节气文化的习俗活动、文学艺术，包括养 生方

法等，大家利用我们的语文课进行提供交流，在此基础上我会再做一些补充完善，从而 更好地了解二十四节气的文化意义。

2 .书法篆刻艺术研习。以课本上接触到的名家书法作品作为媒介，譬如《兰亭集序》《念奴 娇》《沁园春》等，和学生一起探究字的起源、结构和字体变化，讨论和欣赏的过程中接触 名家作品，了解名家思想，从一个作品辐射到更多和中国传统文化相关的内容，可谓事半功 倍。

六:

传统文化与教学相融合要解决的是：教什么与怎么教的问题，也即解决的是内容与形式的问 题。

一、内容上

（1）传统文化与德育相融合。通过开展主题班会，弘扬传统文化。

（2）传统文化与学科知识相融合。充分发挥学科知识的特点，弘扬传统文化。例如，教习语

文学科关于传统节日古诗时，可以拓展延伸我国传统节日，如春节、清明节、重阳节等等； 教习数学学科关于圆周率的知识时，可介绍祖冲之的生平及对数学做出的贡献。

二、形式上可采用孩子们喜闻乐见的方式：

（1）社会实践。这里的社会实践既指出游学习的实践，也指平时手工的操作。出游学习的实

践可通过参观我国著名的人文景点，学习传统文化；平时手工的操作可通过剪纸，写对联等 方式亲身体验和实践，在这个过程中，老师可以加以指导，边指导边科普我国的传统文化， 让孩子们做中学，学中做。

（2）文艺表演。老师还可以通过指导孩子们在唱歌、跳舞、话剧表演等方式中学习传统文

化，传承传统精神。如传统历史故事可通过话剧表演的方式深入理解；如红色文化可通过唱 红歌的方式体会精神。

总之，传统文化与教学的融合不是一朝一夕可以完成的，是落实在点点滴滴的行动当中。唯 有持之以恒，才能弘扬传统文化，体会传统精神，传承传统美德！与各位教育工作者共勉！

七：如盐在水，润物无声传统文化与教学的融合，应该如盐在水，不露痕迹地进行，刻意的强调有时不如日常渗透更 深入人心。加强教师文化底蕴积累。作为班级的管理者，老师的一言一行对学生影响很大， 教育应该是润物细无声的。教师在平时要注意积累文化常识，多充实自己，自己有一桶水才 能给别人一杯水。赋予传统文化多重趣味。

八：古镇寻访古镇寻访足间行。祖国之大，地大物博，水乡小镇，古镇众多。“古镇寻访足间行”顾名思 义，就是利用假日师生一起寻访历史文化古迹，感受藏在小镇中的历史沧桑、文化多样、传 统纷呈。在此过程中，学生以一种“郊游”的心态，完成了对传统文化的领读与感悟。

九：忆美味，细探究我让学生各自写出自己吃过的印象最深的一道菜或点心，并注明除美味以外的原因。同组的 学生进行交流、讨论，再进行深层次分析，找出自己特别喜欢这道菜背后所带有的情感，做 好记录，最后每组派一个代表发言。在他们发言的过程中，我会引导他们将分类与我国传统 文化中的德行做连接。例如：

序号12名称红烧肉饺子 追溯原因 深层分析 回馈方式

十：传统文化进课堂

德行连接

社会实践包饺子工程中，因自

每次自己不开心时妈妈就会做

己没学会，依靠同组同学帮助

这道菜来让自己高兴

才吃到午餐

感受到同学的友爱之情 感受到妈妈对自己的爱

学会包饺子，请同学吃自己包

学做这道菜，让妈妈尝尝 的饺子

互助，友爱 感恩，孝道

拿初中英语课堂来说，教材里有很多可以拓展传统文化的地方，比方，在讲festival （节 日）

这个主题时，让孩子们谈一谈中国的传统节日，春节、端午节、中秋节、重阳节等等。 在这个单元的写作环节，让孩子们写一写自己最喜欢的传统节日，并通过同伴互批等方式, 增进同学之间的沟通和了解。