科学探究：杠杆的平衡条件教学设计

教学设计

10.1科学探究：杠杆的平衡条件

普集中学 李华胜

三维目标

知识与技能：

1、观察生活、生产中的一些常用的杠杆，能从中提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂和阻力臂。

2、能总结出杠杆的平衡条件。 过程与方法：

通过参与探究活动，能对杠杆的平衡条件进行猜想与假设，设计实验方案，得出杠杆的平衡条件。 情感态度与价值观： 理解杠杆平衡条件，尝试用杠杆的有关知识去解决生活中的问题，培养探索杠杆在日常生活中的应用兴趣。利用古人对杠杆的应用激发学生的民族自豪感。 教学重点 探究得出杠杆的平衡条件 教学难点 正确画出动力臂和阻力臂 教具

羊角锤，订书机，筷子，开瓶器，扳手，剪刀，镊子等用到杠杆原理的物品，铁架台，钩码（一盒） 教学方法

观察讨论法，实验探究法，总结归纳法 教学过程

一、引导发现

找一生选合适工具木块上的拔钉子，让学生感受杠杆给人们的生活带来的便利，播放视频激发兴趣。 二、互动实践

1.请同学们观察有关杠杆的实物和图片，通过讨论说出他们有什么共同的特征。师生共同总结杠杆定义，找出关键词。让部分同学举例生活和生产中的杠杆。

2.学生自学，明确杠杆的五要素的概念，结合图10－2找出杠杆的五要素。

力臂的画法是一个难点，应采取图示说明的方法，先复习点到直线的距离，使学生明确力臂是支点到动力作用线或阻力作用线的距离。练习导学案有关题目。

3. 回忆童年压跷跷板时的情景，杠杆有时平衡有时不平衡。

引出问题：杠杆的平衡条件是什么？及动力、阻力、动力臂、阻力臂之间存在什么样的关系。

鼓励学生大胆提出猜想与假设，以及制定验证猜想与假设的计划。学生自己阅读课本P186页实验探究。 实验中教师强调要采取科学的态度和实事求是的精神，对通过实验得不出平衡条件的学生，要引导他们分析实验过程，找出错误所在或误差过大的原因。应组织学生充分讨论与交流探究的结果。

最后教师和同学们共同分析，得出杠杆平衡条件的结论：F1l1＝F2l2 三、点拨提升

学生小结本节内容，教师点拨：1、杠杆可以是直的也可以是弯的，可以是方的也可以是圆的；2、当力的作用线通过支点时此力臂是零；3、杠杆平衡条件中力臂单位可以是米，也可以是其他，但要统一。4、探究杠杆平衡条件时，只做了一次实验就得到了结论，这样做不合理，应多次实验找规律。

四、反馈体验

依据导学案，根据学生情况处理。利用第3题为下一节学习做铺垫。

五、作业及预习 1、撰写实验报告，2、预习杠杆的运用。完成课后作业第4题。 板书（略）