教学新思维 芝麻丢下西瓜．得不偿失 举几个例子：读《药》，我们的任务是 文本和人本 ● 语文教学的中心和焦点 南阳市职业技术教育教学研究室／郑旭 鞭挞华老栓的愚昧——人血馒头怎能治 肺痨？提示夏瑜的可悲——他没有去发 动广大人民群众。读《孔乙己》，我们要讨 伐孔乙己的迂腐可笑．揭露封建制度的 罪孽。读《项琏》，我们要尖锐地讽刺玛蒂 尔德爱慕虚荣、追求享乐的小资产阶级 思想……这些．全然忽略了渗透在“文 于语文教学的目标和任务．教 育部制定的《语文课程标准》 中明确规定：“语文课程应培 育学生热爱祖国语文的思想感情．指导 学生正确地理解和运用祖国语文．丰富 语言的积累．培养语感，发展思维，使他 们具有适应实际需要的识字写字能力、 阅读能力、写作能力、口语交际能力。语 文课程还应重视提高学生的品德修养 和审美情趣．使他们逐步形成良好的个 性和健全的人格，促进德、智、体、美的 和谐发展 ”语文教学名师于漪也认为： 语文是一门实用而多彩的人文学科．是 －Ｉ－］多功能的育入学科 的确，语文是一 门关于“人”的学科．语文教学活动的主 体就是入 因此．从“语文”的角度看．就 要以“文”为本：从“教学”的角度看，就要 以“人”（教师与学生）为本。也就是说，文 本和人本．这是语文教学的中心和焦点 一、人文性——语文课的根本属性 真正认识并充分肯定语文课的人文性． 我们经历了很长的过程 从语文教学的历史 来看，新中国成立后，在当时的背景下，语文 课的“政冶性”被一再强调．以至于“政治挂 帅”的语文教学在“”期间达到顶峰．许 多学校的语文课事实上成为“政治课” 改革开放以来，语文课的价值被重新 讨论 为修正削“语文之足”以适“政治之 履”的偏向．“工具说”＿一时被特别强调．叶 圣陶的“语文是一种工具 ‘语文课是一门 思想性很强的工具课”等说法得到了业内 大多数人的认可。不可否认的是．语文作 为工具在社会生活和发展中有着无可替 代的重大作用．但过分强调语文的“工具 性”．实际上也容易使语言游离于思想感 情之外而成为单纯的工具 仅仅把语文当 工具．主张以知识为纲要．以训练为主体， 只能使语文教学失魂落魄地挣扎于题海 之中．强迫学生接受一个个与心灵绝缘的 ４６（２０１０年第４期・总第３８１期） 知识点和训练题．语文必将失掉其鲜活的 个性和强大的生命力．语文教学也必将背 离以人为主体的精神内涵。因而．我们一 定要明确：人文性才是语文课的根本属｝生。 二 语文教学中人文精神的缺失 中国文化有着丰厚的人文精神底 蕴，从《诗经》《离骚》到诸子百家，再到唐 诗、宋词、元曲……中华文化之河源远流 长，其人文思想的光芒辉同曰月．映照千 秋。如：上世纪９０年代初．一家文化 机构曾举办过一项“唐诗选举”活动．从 成千上万唐诗中票选出最受欢迎的诗 篇。结果，孟郊《游子吟》、杜牧《清明》、李 白《静夜思》、王之涣《登鹳雀楼》、李商隐 《乐游原》、孟浩然《春晓》、白居易《赋得 古原草送别》、李绅《悯农》、李白《早发白 帝城》、贺知章《回乡偶书》共１０首赫然 上榜。从一定意义上说．这１０首诗凝聚 着中华民族传统中最值得珍惜和承袭的 精华．也体现出中华民族人文精神所达 到的某种高度 这些熠熠生辉的人文精神篇章．我 们不只要识读、朗读、背诵、默写．更要用 心灵去感受、去体会．去与它们所表达的 思想和情感沟通、融合．传唱一曲曲人类 人文精神的深沉乐曲 然而．多年来．在高考指挥棒的强力 挥舞下．我们的语文教学被扭曲了 当我 们打开一篇篇文学作品、面对一个个鲜活 的人物时．我们不是用心、用情去和他们 交流沟通，用人类固有的亲情、爱情、友情 去理解他们．悲悯他们，而是“公式化”地把 他们与许多抽象概念联系起来．“上升”到 思想真空的高度。同时．我们也常常忽略 学生的思想情感．试图从每一篇文章中直 接抽出一个所谓伟大的思想塞给学生 于 是．原本优美的语言化成了僵死的符 号．原本血肉丰满的作品被用来进行肢解 训练．极尽烦琐之能事．结果只能是捡起 本”字里行间的诸多情趣．忽略了“人本” 思想和生活实际 另外。针对有些文章的 有些段落．我们往往不厌其烦地设置各 种填空、选择、问答题，缺乏对“文本”的 整体感悟和审美体验．忽视了“人本”的 情感心理需求 不能把握课文的人本个 性和文本个性并努力实现其有机结合． 也就无法全面地体现文本的人文价值． 更谈不上对学生进行人文精神教育 其实．早在上世纪初．鲁迅先生就提 出我们不但要“立国”（就是要实现国家 的富强与民主）．还要“立人”（即保障每 一个具体生命的精神自由），并且主张以 “立人”作为“立国”的基础、出发点与归 宿。人文精神缺失的终极状态不是“立 人”而是人的倒下。试想，作为基础的 “人”倒下了．那么我们的“国”呢？虽有点 危言耸听．但我们的确到了该高举“人 文”这面旗帜的时候了 三、文本和人本：语文教学的中心和焦点 语文教学必须把人文性深深地植根 于我们平时的教学中．摒弃旧有观念．淡 化语文课浓重的知识化、技巧化、工具化 色彩．排除外部环境的功利化的干扰 在 培育人类灵魂的道路上．人文性应是健 全人格的一剂强心针．孕育健康生命的 －Ｈ９新鲜血液 我们应把它体现在语文 教学的方方面面．而不能只把它当做一 种头饰．一个口号 汉字不但是一种符 号．它本身集音、形、义于一身．能给“说 文解字”提供诸多兴趣和无限想象的空 间。汉语言文化是一种简洁而又博大、 “四两拨千斤”的民族文化．其独具个性 的寓言、成语、对联和诗、词、曲艺术，其 举世无双的书法……无一不蕴含着与这 个民族息息相关的人文因素。语文教学 就是要最大限度地挖掘语文之趣、语文 之美、语文之灵性、语文之厚重。这样的 语文教学自然根深叶茂．源远流长 “人” 将在语文世界里“学习并快乐着” 关往人本，也关注文本，追求知、情、意 的和谐统一．这应是语文教学的自觉追求 （责编 辛 欣）
