第３９卷第１期・拳术 ＶｏＩ．３９ Ｊａｎ．１ 湖南农机 ２０１２年１月 Ｊａｎ．２０１ ２ ＨｕＮ＾Ｎ ＡＧ．ＲＩ．Ｃ ＬＴ 触Ｌ．，ＭＡＣＨＩＮＥＲＹ 浅谈《机械基础》教学 黄丽丽 （郑州铁路技师学院，河南郑州４５０００８） 摘要：《机械基础》是一门机械类专业的专业基础课，具有概念多、名词多、原理多，内容抽象，实践性强等特点。 而由于技校的学生大多数学习基础盖，学梗用于教学的教具和设备又普遍缺乏，极易使学生产生厌学和弃学的情绪。 笔者通过几年的教学实践，就如何提高《机械基础》教学效果做了一些尝试，取得了一定的效果。借此机会与大家一起 交流探讨。 关■词：机械基础；实践性；教学效果 中圈分类号：Ｇ７１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００７—８３２０（２０１２）０１—０１６０—０１ Ｔｈｅ ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ ｂａｓｉｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ 日 ⅣＧ －搬 （Ｚｈｅｎ￣ｈｏｕ Ｒａｉｌｗａｙ ｔｅｃｈｎｉｃｉａｎｓ Ｃｏｌｌｅｇｅ，ｚｈｅｎｓｚｈｏｕ，ｈｅｎａｎ ４５０００８，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：”ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ ｂａｓｉｓ”ｉｓ ａ ｍａｃｈｉｎｅ￣ｓｐｅｃｉａｌｉｚｅｄ ｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌ ｃｏｕｒｓｅ，ｈａｓ ｔｈｅ ｃｏｎｃｅｐｔ，ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ，ｎｏｕｎｓ，ｃｏｎ－ ｔｅｎｔ ａｂｓｔｒａｃｔ，ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｓｔｒｏｎｇ，ｅｔｃ．Ａｎｄ ｂｅｃａｕｓｅ ｔｈｅ ｔｅｃｈｎｉｃａｌ ｓｃｈｏｏｌ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｍｏｓｔ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ ｉｓ ｂａｄ，ｔｈｅ ｓｃｈｏｏｌ ｕｓｅｄ ｆｏｒ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ＡＩＤＳ ａｎｄ ｅｑｕｉｐｍｅｎｔ ａｎｄ ｇｅｎｅｒａｌｌｙ ｌａｃｋ，ｅｘｔｒｅｍｅｌｙ ｅａｓｙ ｔｏ ｍａｋｅ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｐｒｏｄｕｃｅ ｂｅ ｄｉｓ— ｇｕｓｔｅｄ ａｎｄ ＱｉＸｕｅ ｅｍｏｔｉｏｎｓ．Ｉ ｔｈｒｏｕｇｈ ｙｅａｒｓ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｒａｃｔｉｃｅ．ｈｏｗ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔ”ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ ｂａｓｉｓ” ｔｒｙ ｔｏ ｄｏ ｓｏｍｅｔｉｎｇ ｈａｓ ｏｂｔｈａｉｎｅｄ ｔｈｅ ｃｅｒｔａｉｎ ｅｆｆｅｃｔ，ｔｈｅ ｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｙ ｔｏ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｅ ｗｉｔｈ ｙｏｕ ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ． Ｋｅｙｗｏｒｄ￣ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ；ｐｒａｃｔｉｃａｌ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔ １ 激发学生学习兴趣．提高课堂的教学效果。 学习兴趣是学好一门课的关键。当一个学生对某门学科 发生兴趣时，他总是心情愉快地去学习，积极主动地获取知 识。在课堂教学中。重视培养学生的学习兴趣。创造轻松愉快、 生动活泼的课堂气氛，是激发学生学习动力的关键。在教学 物却为什么不会下降，而是稳稳地停在空中 一连串的疑问。 激发起学生的求知欲望。 （３）以“趣”激趣。“趣”，既可活跃课堂。又可激发学生学 习兴趣，教学中注意教学的趣味性，学生一定沉浸于欢乐之 中。槽轮机构是一种常用的间歇运动机构。在电影放映机上的 卷片机构，为了适应人们的视觉暂留现象。要求影片作间歇运 中，笔者着重从以下几方面人手培养学生的学习兴趣。 （１）以“奇”激趣。课堂中的“奇”能激发学生的学习兴趣， “奇”是学习动力的源泉。学生对什么都好奇，心理学上称这种 动，它采用四槽槽轮机构，当传动轴带动圆销每转过一周。槽 轮相应地转过９０。。因此能使影片的画面作短暂的停留。使学 生听了以后兴趣盎然。 特征为“潜兴趣”。教学时充分利用“潜兴趣”就能激发学生的 学习兴趣。使之在快乐中学习。如在学习变速机构时，问同学 （４）体验成功，获得乐趣。苏霍姆林斯基曾说过：“成功的 喜悦是一种巨大的情感力量，它能使学生产生好好学习的愿 望。”所以，教师要做到深入钻研教材，因材施教，使不同层次 们：为什么驾驶员在驾驶汽车时，经常用右手拨动右侧的拨 杆，而汽车行驶速度时快时慢。有时还向后倒车？先让学生讨 的学生都有所收获。都能体会到成功的喜悦。当代职业学生的 表现欲望强烈，同学、尤其是老师的激励和赞扬是他们实现持 续自主学习、提高学习效率和学习兴趣的有效保障。 总之。兴趣是强有力的催化剂、稳定剂，是学生学习的动 力源泉。因此，教师在教学中应不断变换教学方式。有机结合 听、说、读、写，运用教育学、心理学上的规律和理论，保持学生 论。因为学生普遍对汽车感兴趣。讨论起来非常激烈。最后再 告诉他们：驾驶员拨动拨杆的操作。是在改变一对齿轮传动比 的大小和方向，从而改变车轮的转速和转向。使学生感到很新 奇，从而激发了学生的学习兴趣。 （２）以“疑”激趣。疑即疑难，解决疑难是学生学习的需要， 提出疑难，让学生去思考，更是教学的关键环节。在学习棘轮 学习的浓厚兴趣，让他们不断提高注意力。时常体会成功的喜 悦，从而真正掌握一种低耗、高效的学习方法。 机构时，可以向学生提问：①我们在骑自行车时。脚踩自行车 踏板向前行驶，而反转踏板时，自行车却为什么不会实现倒 车？⑦卷扬机在提升货物之后，尽管机器已经停止工作，但货 收稿日期：２０１１—１２—０６ 作者筒介：黄丽丽（１９８１一）。女，河南郑州人，大学本科，主要研 究方向：机械设计。 ２ 利用多媒体辅助教学．提高课堂教学效率 本学科的很多内容如各种机构的教学，要求有动态的演 示，在缺乏教具和设备的情 舟，采用多媒体辅助教学，使枯 燥的内容变得生动形象，可以充分调动学生（下转第１６２页） １６２ 湖南农机 变。 ２０１２年１月 同时可以培养学生正确选择和合理使用材料、制订和掌握热 处理工艺规范等多方面的能力。教学的主要能容主要包括：① 金属的性能；②金属学的基础知识；③钢的热处理；④常用金 属材料等内容。这门课的教学目标让学生了解和认识材料的 性能，为以后的选择使用莫定基础；这些教学内容的安排都是 罔观这一教学目标进行的，其中第一部分是金属材料的研究 出发点，概括介绍材料的性能体现那些方面；第二部分金属学 的基础知识是整门课程的基础知识．介绍金属和合金的晶体 ４ 建立形式丰富的实验教学方式 （１）建立实验教学与课堂教学有机统一教学模式。实验的 目的不仅仅是验证学生所学的理论知识，同时还训练、培养学 生的观察能力、思维能力、实际操作能力和严谨的科学态度。 在实验教学中教师除了要求学生掌握操作基本仪器设备的技 能和实验技能外，还应针对实验的现象提出问题，让学生通过 分析和思考去解答。精心选择各门课程的实验内容。使课堂 结构及其结晶过程；铁碳合金相罔的建立、识读和应用。是从 微观来解释金属材料性能的。第三部分是从工艺方法来改变 金属材料的微观结构，从而改变材料的性能。最后一部分是介 绍常用材料的性能知识和简单实际应用。 实验的开展也要基于这一教学目标和教学脉络来安排。 为此把实验教学分为四个大部分。第一部分主要体现材料性 能的实验，包括材料的强度检测、硬度检测、塑性检等。第二部 分内容，是基于材料微观的，完全把这样的实验完成需要大量 教学与实验教学有机统一起来。不但便于学生的理解，还可有 效避免课时少的问题。 （２）利用多媒体技术手段辅助实验教学活动的开展。对于 金属材料较深奥的课程内容，利用多媒体及音像等的辅助教 学对提高教学效果十分有效。多媒体技术的介入．使知识信 息呈现出多种状态，从多渠道发挥作用。师生之间也可以通 过多媒体感知、认识和交流信息。形成以人与媒体为主干的信 息网络。同时，多媒体技术可以将知识转化为声、光、色、动静 转换的状态，让抽象、静止的知识概念“活”起来，引起学生的 兴奋，把实验教学激活，从而满足学生学习的需求。 的课时，加上学生的心理特点的情况。适当开展这部分实验， 主要开展金相观察实验。通过实验观察不同组织与金相图谱 相对照；也可以通过一些形式让学生了解铁的结晶过程。例如 用水缓慢灵动结冰。接受铁结晶的特点。第三部分内容。是实 验教学内容重要部分；可以开展淬火、退火、正火、回火等热处 理的实验，然后检测不同热处理方式后材料性能。最后一个方 面。可以采用观察实验。带学生参观一些企业，了解不同材料 的用途。这些实验的安排需要具有性传统的教学活动的 特点，同时对教学的科学安排，老师的知识和能力的要求，等 多方面提出诸多挑战。还对对教学管理、评价方式等带来改 （３）开展校企合作的实验教学活动。对于中等职业学校来 说。开展深层次的校企合作是必不可少的。在专业课和专业基 础课是校企合作的基础。在教学试验中，可以有效进行多方面 的合作。当讲到热处理方法这一节内容时．可以让学生深入企 业内部进行学习。可以有效建立学校与企业的必要联系，也可 以提高学生对企业的认识和了解。同时，也能满足学生对知识 的需求，学生毕业之后，也能更好地满足企业的需求。 （上接第１６０页）的学习积极性。这种教学方法深受学生欢 迎。 讲解曲柄摇杆机构的死点位置。 （２）结合课堂教学，培养学生自制教具的能力。在学完铰 链四杆机构以后。在学生对铰链四杆机构的运动规律基本了 在学习铰链四杆机构、凸轮机构、间歇运动机构时。采用 多媒体课件，把曲柄摇杆机构的急回特性、死点位置，凸轮机 解后。利用课余时间，在学生中开展自制铰链四杆机构的小制 作比赛，并且要和上一届同学的作品相比较。看看哪些同学做 得好。同学们的参赛积极性非常高。小制作做好以后，请同学 们拿自己的作品进行演示，然后进行评比。通过小制作比赛， 既增强了学生的动手能力又巩固和加深了理论知识．对曲柄 摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的存在条件有了更深的了 解。 构的从动件运动规律。以及间歌运动机构的特点生动形象地 进行演示，在教学过程中，师生之间的信息交流和反馈得以加 强。声、像、文、图并茂的教学信息，增强了教学的艺术效果，增 强了学生对学习内容的认识和理解，提高了课堂教学效率。 ３ 理论联系实际．培养学生的实践能力 服务的一门学科。因此，它与生产实践联系比较密切。在 教学中有意识地引导学生理论联系实际，培养学生分析问题 和解决问题的能力。 （３）进行现场参观教学。参观教学可以使学生接触实际事 物。使教学活动和生产实际紧密地联系起来，增强学生感性认 识。加深对教材理论知识的理解。在讲授完凸轮机构、间歇运 动机构、离合器、联轴器和制动器之后，到底盘实习车间请实 习老师进行现场操作。任课教师边参观边讲解，这样就会使学 生对所学知识有了更深的印象。同时参观教学法还能使学生 受到爱岗敬业、吃苦耐劳等良好的职业道德教育。可谓一举多 得。 ． （１）结合生活和生产实际，理解书本知识。书本知识往往 理论性较强，较为抽象，如能有机地与日常生活和实际相结 合。则能起到事半功倍的教学效果。在学习机构和机器的概念 时。学生往往是死记硬背。结果是一知半解。如能结合日常生 活中的例子：自行车是一种机构。摩托车、电瓶车都是一种机 器。摩托车、电瓶车能实现能量转换。摩托车能将化学能转变 成机械能。电瓶车能将电能转变成机械能。这样学生理解起来 比较容易。在学习导杆机构时。可以结合农村家庭用的手摇抽 总之，在教学中教师应采用各种不同的教学方法，充分词 动学生的学习兴趣。根据学生的实际情况，充分挖掘学生的学 习潜能，因材施教，使不同层次的学生都享受成功的喜悦，使 学生在快乐中学习。并注重理论联系实际，以达到事半功倍的 教学效果。 水机。来讲解移动导杆机构的工作原理，利用自卸翻斗车自卸 货物原理，来学习曲柄摇块机构，利用缝纫机的踏板机构，来
