课题： 三峡 科目 提供者 语文 刘芳萍 教学对象 单位 七年级 阳城五中 课时 1课时 一、教学目标 1、落实字词，疏通文意，熟读成诵。 2、深入体会作品的诗情画意，感受三峡的自然美。 3、把握文章情景交融的写法。 二、教学内容分析 《三峡》是苏教版七年级语文第四单元的一篇课文，是郦道元抒写三峡风光的游记散文。是《新课程标准》推荐的必备篇目。学习这篇课文重在培养学生对文言文的阅读能力，特别是朗读能力，在朗读中感知课文内容，体会文章意境和作者的感情，在品味诗情画意的基础上，学习情境交融的写法。 三、学情分析 通过观察，了解，学生对文言文的朗读能力较差。再加上这篇课文生字较多，断句较难，所以首先要落实字词，疏通文意，这样才能为熟读成诵作基础。七年级学生理性分析能力较弱，感性模仿能力强，在理解文意的基础上，再领会作品的诗情画意就比较容易了。情景交融的写法对学生来说，也较难把握。 四、教学策略选择与设计 基本理念：始终以学生的学为本，注重过程与方法，落实教学目标。 教学活动与策略：以读为本，在读中梳通文意，在读中体会意境，在读中领略情感，在读中把握写法。 五、教学重点及难点 教学重点： 1、落实字词，疏通文意，熟读成诵。 2、深入体会作品的诗情画意，感受三峡的自然美。 教学难点： 3、把握文章情景交融的写法。 六、教学过程 教师活动 创设情境，导入新课。 1、加入在黄金旅游周，学校组织旅游，你会去哪里呢？ 2、播放有关《三峡》的视频材料，导入课文：这里，老师向大家推荐一个景夹岸峰插云天，那里松柏葱茏，柑橘飘香风光秀美如画，曾吸引得许多文人墨客驻足观光，元稹就曾说过，曾经沧海1、兴致盎然地自由交流心中的旅游胜地，简单说明为什么要到这里游览， 峡风光。 创设情境， 引起学生的学习兴趣。 学生活动 设计意图 点，那里山势雄奇险峻，江流奔腾湍急，2、欣赏《三峡》视频资料，感受三难为水，除却巫山不是云。说到这里，同学们一点知道这是什么地方了吧。三峡风光美，郦道元笔下的《三峡》更美。今天，就让我们跟郦道元一起去浏览三峡的壮丽风光。 （板书课题：三峡） 聚焦目标一： 一读课文，读准字音，把握节奏。 （先教师范读，再自由朗读，再抽生朗读） 投影重点句子节奏提示。 1、或/王命急宣,有时/朝发白帝。 2、虽/乘奔御风。 3、至于/夏水/襄陵,沿/溯/阻绝。 二读课文，疏通文意。 师：请同学们结合课下注释和工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子。 聚焦目标二： 三读课文，边读边想象。 配乐诵读，启发学生想象：三峡风光真美，大家一起来边读边想象，然后我们来说说你根据相应的句子想到了三峡怎样的美。我们的想象可以不拘一格，一会我们谈的时候，各自说出自己内心里想象出怎样的独特画面。一定要用心哟！ 师：课文有哪几幅图画？各有什么特点？为什么按这样的顺序安排？ 聚焦目标三： 四读课文，读出情感。 1、 师：在理解想象的基础上，让我们来饱含感情朗读。请大家注意文章的波澜起伏，节奏感强，比如写山势文气舒缓，写江水暴涨，文气急促，写冬春之学生阅读，想象。 不举手有序发言：交流自己有哪一句想象出三峡怎样的特有的美。 引导学生想象图画美 两岸山峰图——连绵高峻 夏水暴涨图——凶险迅猛 春冬水秀图——清荣峻茂 秋水凄清图——水枯谷凄 学生练习朗读 全班齐读， 在小组齐内声朗读。 小组之间比赛朗读。 培养朗读兴趣，掌握情感朗读，比赛朗读，赛水平，赛合作。 新课标要求，学生阅读文学作品，要有自己的个性化体验。 理清思路， 明确顺序。 完成目标二 1、听读，自由大声读，一学生朗读，读准字音，口齿清楚。 2、评价朗读，明确朗读要抑扬顿挫。 3、自学字词，疏通文意，不理解的在小组讨论，小组不能解决的写到黑板上。 4、班内交流。 5、小组内一人句，接龙翻译。 通读课文 落实字词 翻译课文 景，文笔凄清悲凉，节奏沉重凝滞。根2、 重点读 ：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”三峡渔民为什么听到猿声会流泪呢？ 3、 文章有没有直接抒情的句子？文章的抒情是如何进行的？ 引导学生理解情境交融的写法。 五读课文，熟读成诵。 七、教学评价设计 自我评价表： 字词掌握怎样 体会渔民生活悲惨，朗读时要饱含感情，读出凄凉之感。 明确“一切景语皆情语”。 把握情境交融的写法。 熟读课文，小组之间比赛背诵 感悟写法 背诵课文 培养文言文语感 据课文内容，把握语速节奏，轻重缓急。 翻译情况如何 画面想象的怎样 情感朗读是否到位 写法是否掌握 能否背诵课文 八、板书设计 三峡
先写： 山 ———— 绵长险峻 夏水：江水暴涨，水流湍急。 再写 —— 春冬：素湍绿潭，清荣峻茂。 情境交融 水秋 ：林寒涧肃，猿鸣凄异。
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