《田忌赛马》第二课时教学设计与反

《田忌赛马》第二课时教学设计与反

思

公主岭市双xxxx中心小学xx教材分析：

《田忌赛马》一文是九年义务教育六年制（人教版）小学语文第十册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马。第一次比赛，是同等级的马比，由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以三场比赛下来，田忌都输了。后来孙膑为田忌出主意，调换马的出场顺序，结果赢了齐王。这个故事反映了孙膑的聪明才智，语言文字生动、简洁。小学五年级的学生阅读这篇文章，既会被里面的故事情节所吸引，另外本文的思想内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生分析问题的能力和科学思维的方法。

第一课时安排： 1、学会本课生字新词。 2、把课文读xx。

3、理清课文写作顺序，概括主要内容。 第二课时 教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。 3、学习按一定顺序写的表达方法。

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教学重点：

理解课文写作顺序，学习按一定顺序写的表达方法。 教学难点：

在理解课文内容的基础上，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。 教学方法：比较分析法，设疑讨论法，读中悟情法。 教学资源：课件、纸马的图片、小黑板。 教学流程：

课前演讲《围魏救赵》 一、激趣导入，揭示目标

1、导入：孙膑是我国历史上著名的军事家，围魏救赵这一避实就虚的战法更让世人看到了孙膑杰出的军事才能，那么，在此之前，孙膑的才能是怎样被齐威王发现。并当上军师的呢？这还得从那次赛马说起。今天这节课就让我们继续学习第15课《田忌赛马》

2、下面我们来看一下本节课的学习目标：（点击课件） （1）、理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。 （2）、从田忌赛马这件事中得到一些启发。 （3）、有感情的朗读课文，能积累一些词语。 二、合作学习，阅读探究。

1、师：上节课，我们已经整体初读了课文，了解了课文的主要内容，那么请同学们回顾一下

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2、师：课文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？ 生回答

3、师：请同学们打开书，快速浏览一下课文，看看课文哪几个自然段写的 是第一次赛马？从哪到哪写的是第二次赛马？ 生回答

4、师：这两次赛马的过程，老师相信大家通过自学和四人小组合作学习就能明白。 师出示自学要求：（点击课件）

（1）、用自己喜欢的方式读这两个段落。 （2）、按下面的句式说一说田忌两次赛马的经过。

第----次赛马的时候，田忌先用----对齐威王的----,接着用----对齐威王的----，最后用----对齐威王的----。

（3）、四人小组中，选一人说，另选一人用纸牌演示比赛过程。 （学生自由读课文，小组合作学习）。

5、师：看来大家都学好了，谁来读一读第1—2自然段？ 师：她读得怎么样？ 生评论

6、师：能说一说第一次赛马的经过吗？谁敢到台上来说（一名学生上台）刚才见大家演得那么开心，老师也想演一演。这样吧，你来说，我来演。（学生讲述时，教师相机演示赛马课件）

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师：第一次赛马，田忌怎么样了？你知道田忌为什么会输的那么惨吗？师：对！把这句话划下来，齐读这句话。

7、师：第二次赛马呢？谁来读？ 生朗读

8、师：谁来说一说第二次赛马的经过？这回要求提高了，你能按这样的格式来说吗？ 师课件出示句式：

第（）次赛马的时候，田忌先用（）对齐威王的（）接着用（）对齐威王的（），最后用（）对齐威王的（）结果田忌（）

（学生讲述同时，师相机演示赛马课件）

9、师：她说得好不好？她用上了表示顺序的词，这段话说的有条理。我们今后说话，写文章也要注意按一定顺序来表达。

三、质疑推理，训练思维。

1、师：看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？ 生回答

2、师：这个问题很有价值。（出示：同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？）在书上找一找，把有关的句子划下来。

师：你来说

生：“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”3、师：是不是这一句？齐读一下。

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4、师：这个计策谁想出来的？ 生回答

5、师：“只调换了一下出场顺序”，多么轻松啊！这个顺序可以随便调换吗？下面我们作个实验，请小组长拿出准备好的卡片，在小组内讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算的快？

（学生推算，教师巡视，找出一两张推算结果多的卡片）

师：有两个小组已经算完了，我们来看一看。（展示推算结果，都是齐威王胜。）也就是说孙膑的方法是田忌能取胜的唯一方法，那现在你能用一个词语来形容一下孙膑吗？

6、师：这么好的注意，为什么田忌想不出来，齐威王想不到，孙膑却想出来了？请大家带着这个问题，在文中找一找有关句子，用笔划出来。然后按四人小组分角色朗读3~12自然段，可以互相提醒揣摩人物语气。（生分角色朗读体会）。

生汇报。、

7、师小结：这节课上到这里，课文内容相信大家都懂了。这篇课文讲述了战国时期齐国大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计，再赛转败为胜的故事。

四、畅谈收获，积累词语。

1、那么，学了这一课，你有那些收获呢？

2、刚才大家说了许多自己明白的道理，那么读了这一课，你联想到那些成语，俗语或名言呢？ 3、老师也想到了一些词，大家一齐读一读，出示词语卡片： 五、课堂总结，课外延伸。

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我们民族在两千多年前就出现了像孙膑这样杰出的军事家，值得我们自豪。

现在世界上许多国家的企业家还在研究孙膑的军事思想，之所以至今依然脍炙人口，还因为他的精神与现实有密切的联系，比如两军交战，体育比赛等。在生活中，我们也要学会善于观察，善于思考，善于安排。

我国人民有着无穷无尽的聪明才智，像这样以智取胜的故事还有很多，例如：司马光砸缸救人，皮球浮上来了等等。课下请同学们收集以智取胜的故事，准备在下一次班级故事会上讲一讲。

教学反思：

《田忌赛马》是九义教材六年制小学语文第十册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智胜了齐威王的故事。课文的文字浅显，情节简单，但读起来很有情趣，是训练学生思维的好材料。在教学中，我注重培养学生认真观察分析的态度，通过两次赛马发现有价值的问题。

一、创设情境，引发兴趣。

上课伊始，我承接《围魏救赵》这一历史故事，唤起了学生的学习兴趣，为学生积极参与后面的学习活动打下基础。

二、课件演示，辅助教学。

通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，比赛的过程动态的演示，提高了学生的学习兴趣。

三、小组合作，探究策略。

为了充分体现学生学习的主体性，照顾不同层次的学生，这一环节我在课堂上充分利用，四人小组合作探究的学习方式，探讨田忌赛马的所有可能性，在相互交流沟通中，使学生明白只有采用有序

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的方式才能不重不漏。接着进一步探讨最优方式，老师也作为学习的伙伴加入到讨论之中，把积极思考的主动权完全交给学生，师生之间，生生之间的信息交流与活动交往，促进了知识的互补，使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高。

四、角色朗读，以读悟情。

两次赛马中间的对话部分也很重要。田忌、孙膑、齐威王不同神态、表情、语气，激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生分角色朗读，充分尊重学生的感受和体验，让学生，在充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养学生主动领略和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。

五、畅谈收获，积累词语。

学生贯通全文的思考，必然是见仁见智、有话可说。至此，学生对课文蕴含着的发人深省的教育意义肯定有所领悟，而学生思的能力也得到拓展，做到了学有所得。

总之，我在这节课的教学中，努力体现以教师为主导，学生为主体这一教学原则，自主学习，小组合作学习、讨论，在思考问题，解决问题的同时，受到各方面的教育。

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