罗螵俸窑阃 实现智慧教学打造高效课堂 一 锺 誊 在 ｔ化 学 教学 舔瘟 张盛 （江苏省海门中学，江苏海门２２６１００） 摘要：多媒体技术与化学教学的有机结合。是化学教学改革中的一种新型教学手段。文章结合教学实 践，就信息技术在化学教学中的应用作初步探讨。 关键词：信息技术：化学教学 中图分类号：Ｇ６３３．８ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—０５６８（２０１２）２卜０１４卜０２ 随着基础教育新课程改革的全面推行和不断深入． 心理特征，是学生学习的最好动力，是学习活动顺利进 现代信息技术已经逐步进入了课堂。化学课堂教学如何 行的重要条件。心理学家告诉我们，兴趣必然引起追求， 取得最佳的教学效果是我们一直孜孜以求的目标，其中 兴趣是获得成功的动力．是推动学生学习的一种最实际 的关键是选择合适的教学手段促使课堂教学内容、方法 的内部力量。 的最优化，教学效果的最大化、高效化。合理运用信息 在教学过程中，教师要设法激发学生的求知欲，努 技术，充分发挥其教学功能，是提高实效的有效手段。 力调动学生学习的积极性．帮助学生形成良好的学习动 “工欲善其事，必先利其器”，信息技术能融声、音、形、 机。如在“的性质”的教学过程中，播放玻尔保护 像于一体，使抽象的概念具体化、深奥的道理形象化、 诺贝尔奖章的动人事迹的录像。而后提出问题。让学生 枯燥的知识趣味化。它不但使教材内容变得易于理解和 思考，接着讲解该节内容，完后再让学生回答前面所提 接受，而且能激发学生的学习热情，使之保持注意力高 的问题，使其利用所学的化学知识解释实际现象和解决 度集中，对培养观察能力、发展思维能力有着极其重要 具体问题．从而对学习化学产生浓厚的兴趣。这样通过 的作用。这说明合理、适时、准确地利用各种技术，就 多媒体教学．为学生提供了丰富的感知，这种新颖的学 能充分利用教学时间，优化课堂教学，实现智慧教学， 习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且增加了 构建高效课堂。下面谈谈信息技术在化学教学中的应用。 感知深度．培养起学习兴趣，进而可提高学习效率。 一、直观激趣 二、优化实验 兴趣是一个人积极认识某种事物，探究某种事物的 １．增强实验的可见度，强化实验的演示效果。在化 取计时器和滚动骰子的方式，规定讨论时间，随机选出 问题，如何充分发挥电子白板的预设功能。将教学资源 小组代表：到电子白板上展示其解题过程，并保存留给 与课堂教学有机结合起来，以给予学生更多的探究空间， 每一位同学，无论正确与否。回顾计算过程有助于学生 促进学生的学习，仍需要不断地探索研究。教师作为重 掌握方法，即使有可能出现错误的解题过程，还可以给 要硬件运行并不可少的软件支持者．要不断地更新教学 其他同学提出易错点，警示大家不犯相同的错误。利用 理念和开发可利用的资源。以寻找到最适合自己学生的 电子白板的随时保存功能．将上课以来学生板演的任何 教学模式，建立起优质高效的课堂。 信息均作保存整理，建立各班级信息库、错题库，巧思 库等方便学生查阅和学习．这样既提高了学生的学习效 参考文献： 率，又培养了学生的自信心和勇于冒险、不断“试误” 【Ｉ】乌美娜．教学设计【Ｍ】．北京：高等教育出版社，１９９４． 的科学探究精神。 【２】刘朝丽，许刚．电子白板在课堂教学中的应用初探［Ｊ】．中国 四、结束语 现代教育装备，２００８，（８）：２８－－２９． ’ 电子白板的合理应用，不仅有助于微观世界的教学， ［３】戴文瑾．巧用电子白板打造高效化学课堂［Ｊ】．化学教学， 也为课堂上学生全程主动参与提供了方便．从而提高课 ２０１ １，（８）：１５—１７． 堂教学效率。但是，现阶段国内白板资源的利用仍存在 南谭张持屯 Ｉ １４１ ２０１２．０７ 总第２６５期 Ｉ 下旬（中学教育研究） 囊谭＃ 屯～一一一 一一 学演示实验中，有许多有气体放出、产生沉淀、发生变 的移动方向以及在两极上电子的得失情况是肉眼不能观 色现象的实验。这些实验如果只靠教师在试管中进行演 察到的．此时用计算机演示“原电池反应”。可以直观形 示．常常是前排同学看现象、中间同学听现象、后面同 象地再现实验现象，微观模拟离子的变化、移动也可以 学记现象。而利用投影仪或利用摄像探头实地摄影，然 一目了然地反映出来。 后再通过大屏幕电视．使演示装置得到放大，提高细微 化学实验中的一些错误操作只能靠教师讲其错误的 现象的可见度．实验现象一下子能使全班同学清晰地看 原因．以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操 见。使学生对实验内容产生极大的兴趣，且印象深刻， 作加以证明，否则会造成危险。例如，氢气点燃前必须 经久难忘．从而提高了学生的观察能力。 验纯。而电教媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了， 例如．演示“金属钠和水”的反应实验，利用投影仪， 用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解、放 可改在方型投影试管中进行．向盛有滴加酚酞的水中， 慢．不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛， 加入金属钠．学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“浮、 学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。 游、熔、消、红”等现象，实验效果明显提高。再如，利用 四、补充资料 数字技术——温度传感器演示“中和热”过程中温度的变 在化学教学中，运用信息技术为学生提供大量的资 化；ｐＨ传感器演示“Ｎ２和０２放电情况下生成ＮＯ随后产 料，不仅可以帮助学生理解课内知识，而且能扩大学生 生ＮＯ ，溶于水溶液呈酸性”过程中ｐＨ的变化。 的知识面，提高化学能力。 ２．模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。许多化 运用计算机将大量与教学内容相关的资料集中存放 学实验有毒．具有一定的危险性，如果操作不当，就有 于其中，课堂教学不仅可以满足不同层次学生的需要， 可能发生意外事故。如氯气、一氧化碳的毒性是无法让 而且也为学生课后自主学习提供了大量的知识。另外， 学生感知的．这时可借助计算机设计三维动画片——小 在教师教学课件中．可以为学生提供大量网址，便于学 白鼠中毒死亡．告知学生在日常生活中要谨防煤气中毒。 生在局域网或广域网上探索性收集信息、扩展视野，对 ３．模拟化工生产过程。对一些化工生产过程，如接 于学生全面、深入理解知识都会起到重要作用。 触法制硫酸，氨氧化法制等学生大多数未见过，缺 五、快速反馈 乏感性认识。用多媒体计算机可形象、逼真地表现出每 电教媒体的大信息、大容量、省时、省力的优势是 一步生产过程，对于各个环节也可反复演示或局部放大， 传统教学手段所无法比拟的，在课堂教学中进行知识总 达到加强感知．强化记忆的目的。 结和巩固训练等活动，若将预先写在投影胶片上的训练 ４．模拟化学反应过程。模拟无机或有机化学反应过 题适时投影，既省时、省力、便捷，有效地减轻师生负 程，使学生看到化学键的断裂和重新组合的过程。例如， 担，又加强了训练密度，提高效率。而且电化教学还能 “化学平衡”一节．采用三维动画模拟制作氮分子、氢分 更好地适应学生的个别差异和不同水平，既便于为基础 子、氨分子达到平衡的动画过程，通过画面动静结合的 差的学生补课，又使学得快的学生多学些东西，而且还 形式．直观形象地分析了化学平衡的动、定、变三大特 增加了知识深度。 征，使较为抽象的概念容易让学生理解，便于记忆。再 总之．信息技术的引人为化学教学注入了一种活性 如，乙醇与乙酸的酯化反应。通过动画模拟，使学生了 催化剂，大大提高了教学效果。信息技术与化学教学的 解反应历程，加深理解。 有机结合。是化学教学改革中的一种新型教学手段，由 需要指出的是：化学是一门以实验为基础的学科。 于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别 利用计算机虽能模拟化学反应的过程、现象等，但必竟 指导和游戏的内在感染力．故具有极大的吸引力．笔者 是一种模拟，因此．在教学中有条件可以做的化学实验 坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究 决不能用计算机代替．必须重视学生的实际操作能力。 的话．化学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！ 三、动画模拟 在中学教材中．许多抽象的理论、概念仅用书中的 参考文献： 插图或者采用投影的静止图像，学生感到难于理解、记 【１１李美强．用信息技术打造学生主体性课堂［Ｊ］．中学化学教 忆。如： “溶解过程”这个实验，学生只能在教师的引 学参考，２０ｏ４，（３）． 导下去推测、想象微观离子的扩散和结晶２个过程，然 【２】齐群．浅谈多媒体辅助课堂教学中的一些误区［Ｊ］．化学教 后靠教师用语言表达这一过程，而采用计算机能形象、 学，２００３，（６）． 直观地表现溶解和结晶过程。 ． 【３１唐彦江．多媒体在化学教学中的作用【Ｊ］．新课程（教研）， 讲解“原电池”教学内容时，通过电流表指针的偏 ２０１０，（１２）． ’ 移可以观察到电流的产生，但电子流动和离子在溶液中
