ｉ教育论坛 摘要：本文在实践探索的基础上，提出农林类专业课教学中大学生创新素质的培养途径。认识 创新型人才的人格特点及其创造力的形成条件，是开展创新素质教育的基础；努力提高教师自身素质， 是培养创新性人才的关键；教学内容与教学方法改革，是开展创新素质教育的切入点；营造民主和谐的 课堂环境，是培养大学生创新素质的必要条件；建立与创新素质教育相适应的教学评价制度，是深化创 新素质教育的重要保证；大学生课外科技创新活动，是开展创新素质教育的重要组成部分？ 关键词：农林类；专业课；创新素质；培养 近十年来，围绕大学生创新素质的培养，我圈高等 内管理，开展教学改革，提出了一些创新能力培养 黄希庭和徐风姝认为，大学生的创造性培养涉及六个 独特性和新颖性，个性的性，知识的有效性，不怕 错误，正确的价值 ： 创造力是多种能力的综合反映。研究发现，与创 析 、综合力、判断力、想象力与直觉力等ｔ种对创造 力的影响较大 因此，有针对性地培养学生与此相关 的各种能力，对于提高创造力是重要的。 ２、大学生创造力形成的条件 院校结合自身条件与特点，积极探索卜ｊ之丰Ｈ适喧的校 方而的个人 紊：即强烈的好奇心和求知欲，联想的 的办学模式、具体途径和方法，取得了一批重要的 论 成果与典型实践。当前，推进创新素质教育的火键，ｎ： 于教师要将素质教育的思想具体落实在课程教学活动 造力囱 关联的能力多达十几种，但观察力、联想力、分 中。由于课程性质、特点的不同，这就需要在把握总体 规律的基础上，对所授课程进行分析，研究和探讨符合 课程特点的、针对性较强的创新素质培养的其体途径 和方法。结合实践探索，我们认为住专、『 课敦学巾培 养大学生创新素质尤其要注重以卜六个力‘而。 一研究者对中 大学生实用科技发明大奖赛的获 奖者＿ｉＪ吉Ｉ查发现，大学生创造 的形成与八个方面有 、认识创新型人才的人格特点及其创造力的形 成条件，是开展创新素质教育的基础。 １、创新型大学生的人格特征与创造性能力 创造性是指有利于成功地从事创造的个性特点， 包括创造性人格特点和创造性能力特点 特尔发 关：专、【 基础功底深厚，知识厂 博，学有专攻，实际动 于能力强，重视社会实践活动，会学习，创造性思维， 良好的心珲素质和交件能力 此外，人们普遍认为情境因素也很重要：为此， 为人学生的创造活动捉供良好的环境与条件，解除 尊重科学的学术气氛，运用启发式教学方法等等。 二、努力提高教师自身素质，是培养创新性人才 的关键。 现科学家们比一般人更加内向、聪明、刚强、自律、多 明者的人格特征主要偏向为低乐群性、高敏感性、高 性、高自律性。这些人格特 是发明创造活动赖 以进行的心理前提。 愁善感和勇于负责。黄希庭分析发现大学牛创造发 专业的约束 紧张的 力，提倡集体合作、自由讨论、 吉尔福特等人归纳出创造能力的六个卞婴成分： 敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性、洞察性 教帅是排进索质教育的 体，是培养创新性人才 的关键：《关于深化教育改革全面推进 ４＿教育 教育论坛 素质教育的决定》对教师素质提出了“树立正确的教育 观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性”“教 师要教好书，尤其要注重自身专业素质和人文素质的 ３、培养大学生的创造性思维 创造性思维是创新型大学生的显著特点。创新 型大学生在思维的广阔性、深刻性、性、批判性、 提高”等六点要求 在教学活动中，教师的敬业精神、 教育观念、知识结构、教育创新能力、教学艺术和课堂 管理艺术，对创新人才的培养具有重要作用。 灵活性、敏捷性、逻辑性等思维品质方面有比较好的 表现。教师在教学活动中，培养学生的思维品质是增 强大学生思维能力的重要途径。 此外，大学教师应该积极地参与科学研究活动。 者，要有创新行为，并将自己的研究成果及时地补充 到教学中去。只有当教帅成为教学与研究的统一者 创造性思维是发散思维与收敛思维相结合的产 要想成为一名好的教师，首先就得成为一名好的研究 物。发散思维方法是以某一问题为中心，沿着不同方 向、不同角度进行思考，从多方面寻找解决问题答案 的思维方法。收敛思维方法是以某个问题为中心，从 时，才有可能激发出学生的创新意识。然而，我们也 不同方向将思维收束到这个中心点上，以发现或引出 要认识到，虽然教师本身的创造力对学生的创造素质 正确的解决问题方案的思维方法。事实上，发散思维 培养有积极影响，但教师创造性地运用教学原则和方 有助于开拓思路、提供多条解决问题的途径，而收敛 法去开发学生的创造力更为重要。 三、教学内容与教学方法改革，是开展创新素质 教育的切入点。 思维则有助于从多条途径中选择到富有创造性的解 题方案。在创造活动中，往往需要从发散思维到收敛 思维，又从收敛思维到发散思维，经多次循环往复，才 能形成创造性思维成果。 ｌ、在讲解科学发现中彰显科学精神 将科学发现的过程、学科发展的历史及科学家的 故事引入课堂教学，是培养学牛学习兴趣及创新意识 的重要途径。在讲解重点概念、科学原理或主要技术 时，同时介绍其发现（形成）的过程和科学家的贡献， 和过程、成功者应具备的品质，体验科学研究的乐趣， 产生对科学家的敬仰和对科学的向往。 ４、采用能够激发学生创造性思维的发问技巧 发问的关键是要提出能够激发学生创造性思维 的问题。研究表明，只有开放式问题才有利学生创造 性思维与个性品质的培养。教师在课堂上设计创造 答案；第二，问题的答案不是仅限于现有教材的内容； 第三，问题的叙述应以学生的知识经验为基础。 对人类生产生活的影响，使学生了解科学发现的规律 性问题应遵循三个原则：第一，问题没有单一标准的 ２、有针对性地加强实验教学环节 实验教学环节对大学生实践能力和创新意识的培 养有重要作用。目前，实验教学中主要存在两个方而 的问题：一是，学生的实践动手能力有待进一步加强； 创造 发问技巧主要有以下十种。第一，“假如”的 问题。要求学生对一个假设的情境加以思考。第二， “列举”的问题。举出符合某一条件或特性的事物或资 料，越多越好。第二，“比较”的问题。就两项或多项资 料特征或关系比较其异同。第四，“替代”的问题。用其 他的字词、事物、涵义或观念取代原来的资料。第五， “除了”的问题。针对原来的资料或答案，鼓励学生突破 二是，综合性实验和研究性实验比例偏少。为此，一要 进一步调整专业教学计划，增加实验教学的学时数；二 是开设综合性和研究性实验。综合性实验和研究（设 计）性实验，主要是训练学生的基本科研开发能力和创 新能力。这样的实验一般都具有一定的深度和广度， 能够活跃思维、开阔思路，有利于激发学生的兴趣。通 过实际操作（设计实验方案、观察现象、数据记录整理、 常规，寻求不同的观念。第六，“可能”的问题。要求学 生利用联想推测事物的可能发展，或作回顾与前瞻。第 七，“想象”的问题。鼓励学生充分想象未来的事物。第 八，“组合”的问题。提供给学生一些资料（字词、事物、图 “六ｗ”的问题。利用英文中的Ｗｈｏ、Ｗｈａｔ、Ｗｈｙ、Ｗｈｅｎ、 分析与解决问题、写出报告等），培养学生获取判断信 形等），要求学生排列组合成另外有意义的资料。第九， 息的能力、观察能力、创新能力、综合运用所学知识的 能力、使学生既掌握知识又发展智力和能力。 验的关系。为了培养学生的创新精神，我们提倡开设 一Ｗｈｅｒｅ、Ｈｏｗ作为发问的题目。第十，“类推”的问题。将 ５、组织开放式的课堂教学活动 同时，要处理好验证性实验与综合性、研究性实 两项事物、观念或人物作直接比较，以产生新观念。 些综合性、研究性实验，这并不是否定验证性实验 的重要作用。实际上，验证性实验（包括帮助学生熟 启发式、讨论式等教学方式，对提高学生综合素 质和创新能力方面具有良好效果。 启发式教学对于大学牛来说，是一种发现学习。 练掌握操作技能性的实验）对培养学生实践动手能力 非常必要，只是对学生创新素质培养针对性不强。 首先，发现学习有提高学生智慧的作用，有利于学生 ２０Ｏ９・１１ 教育论蜒 直觉思维、批判性思维、创造性思维的发挥。其次，发 等方面。显然，这种考试制度与全面推进素质教育的 现学习有利于激发学习者的好奇心及探索未知事物 要求还不相适应。对此，要对考试评价制度进行改 构建一种能够更好地促进学生全面发展、提高综 的兴趣。再次，通过发现学习，学生可以学会发现的 革，技巧与方法，有利于学生解决今后实际生活中的问 合素质的课程考试体系。 题。另外，发现学习有助于增进学生的记忆力。 这种新的考试制度与体系，在内容和形式应该是 多元化的，既要重视对知识的掌握，更要注重学生的 各种能力；既要重视学生的期末考试，更要注重对学 生的过程考核。 六、大学生课外科技创新活动，是开展创新素质 教育的重要组成部分。 传统的教学方法就是一种接受学习。接受学习 在教育上也有重要意义。首先，通过接受学习学生可 以在较短时间内掌握大量系统的间接知识。因此，接 受学习是学生学习的最主要的形式。其次，通过接受 学习所获得的知识是系统的、完整的、精确的，因而便 于在记忆中储存和巩固。再次，在接受学习中，学生 将新知识与原有的认知结构中的适当知识建立联系， 会促进学生抽象思维能力的发展。 实践证明，结合专业课程开展形式多样的大学生 科研活动，是培养与提高大学生科研素质和科研能力 的有效途径。大学生参加科研活动，要尽可能与他们 学习的课程结合起来，以培养与锻炼科研能力和创新 可见，课堂教学中传统教学方法与启发式等教学 方式也具有各自的作用，教师应根据教学内容和目 学方法与启发式等教学方式的关系。 四、营造民主和谐的课堂环境。是培养大学生创 素质为主。大学生科研活动的途经也多种多样：（１） 容。（２）以教师的课题为依托，完成毕业论文或毕业设 计。（３）给研究生当助手，参加某个课题的实验和研 究。（４）到校外的工厂、科研、情报部门参加科研活 标，灵活采用，在实际教学中要处理好常规的传统教 吸收高年级学生参加教师承担科研项目的部分内 新素质的必要条件。 营造民主和谐的课堂环境，是课堂管理的目标。 动。（５）利用假期，到社会上去从事考察和研究。（６）参 ７）参加各种科技竞赛和 这将有利于学生创造性个性的表现和创造性思维的 加大学生科协或科研小组。（发展，其目的在于鼓励创新。教师对求新求异方式的 科技活动。（８）在学术刊物上公开发表研究论文。 认可，将形成对创新活动的强化力量，鼓励学生参与 为了鼓励大学生参加科技创新活动，学校要为此 教学活动。这要求教师尊重学生，鼓励他们的批判性 提供一定的条件与保障。例如，对学生开放实验室、 设立了大学生创新基金，指派负 思考，大胆猜测，勇于发表不同的意见。教师对学生 各种教学科研基地，应采取宽容的态度，允许学生提出“节外生枝”的问 责指导教师，实施大学生科研工作奖励，其中包 题，甚至是错误和荒唐的问题。对学生的失误，不能 括实施大学生创新学分制度。讽刺、挖苦、埋怨和耻笑。同时，要爱护和发挥学生学 习的主动性和积极性。这种宽容，使学生得到一种安 全感，有助他们创造性的发挥。 对此，一要协调好课堂教学中各种人际关系，引 进多向交流机制，建立良好的班级人际关系；二是教 师在课堂教学中要放弃权威式或放任式，而采用民主 的领导方式；三是，教师要以自己积极的情感感染学 注：本课题基金来源：黑龙江省教育科学“十一 五”规划课题：《植物精深产品加工工艺学课程中加强 学生创新意识与创新能力培养的改革研究》（课题编 号ＨＧＧ１７４）；自治区人文社会科学重点项目： 《理工科大学生人文素质教育的构建》（课题编号 ２００８—２） 参考文献： 生；四是，教师要努力提高自己的教学能力，尤其是课 程运作能力、言语表达能力，合理地运用体态语言。 五、建立与创新素质教育相适应的教学评价制 度。是深化创新素质教育的重要保证。 考试对教学有很强的导向作用。科学合理、鼓励 创新的考试制度能催生人才的产生，有利于学生创新 ［１］黄希庭，郑涌．当代中国大学生心理特点与教育 ［Ｍ］．上海：上海教育出版社，１９９９ ［２］赵垦田，夏德安．林科本科专业实验教学中大学生 创新素质的培养．中国林业教育，２００６（２）：５５—５６ ［３］赵垦田，刘伟铭．高校师德内涵解析．黑龙江教育 （高教研究与评估版），２００６（５）：１５—１６ ［４］赵垦田，郭建斌等．严把毕业论文（设计）关进一步 提高人才培养质量．教育，２００７（１０）：１８—１９ 作者单位：大学农牧学院教务处 责任编辑：兰秀英 素质的培养；反之则会束缚学生的思想，扼杀学生的 智慧和创造能力。当前，高校教学评价制度仍存在一 定问题，主要表现在考试目的功利化、考试内容的局 限性、考试形式与方法过于单调、主观性试题比较少 ６
