读学本课堂理论有感

读学本课堂理论有感

“学本”之意是以师生合作学习为中心，“学本课堂观”认为教师和学生是平等的，是课堂学习同一个主体的两个方面。“学本”课堂是在问题引领下师生共同开展自主合作探究学习，在单位时间内解决问题、完成学习任务、学习目标的课堂。“学本”课堂包含两重境界，开始阶段是“问题导学型学本课堂”，随着学生学习能力的增强，教师导学能力的提高，逐步转化为“自我导学型学本课堂”。在初中阶段，考虑到学生的身心发展尚不成熟，倡导的是“问题导学型学本课堂”。该课堂以问题学习、解决为特征，培养学生自主合作探究的学习能力。课堂中突出“问题”的要素地位，以问题的发现、生成、解决为主线引领课堂的进展。

“先学后导，问题评价”，是学本课堂的核心理念。就是以问题为任务，贯穿学习过程，驱动学生自学，教师组织、引导，帮助每个学生完成学习任务，使其学有所得。在学本课堂视野下，教师首先鼓励学生自主探究，如果不能解决，那就由小组内合作探究；如果还不能解决的话，那就全班同学来展讲解决；如果还不能解决或还不会，老师可以做针对性的讲授和辅导。结合实际，在平时教课中，作为教师如果只以讲授的方式引导学生学习，整个课堂中，好学认真的那部分学生能够学到知识，但是自制力差些的一些学生就会开小差，因为这样的教学课堂对他们来说是枯燥的，他们没有兴趣学习。这里提出的“先学后导，问题评价”方式是让学生自学，教师施加引导，类似于现在倡导的小组合作探究式学习。有时在课堂中，通过问题引导学生自主学习，发现学生们参与性很高，小组合作探究问题时，通过成绩好的学生给差的学生讲解问题，既能帮助差生，自身知识也能得到巩固，这比老师直接讲授引导的效果要好。

关于如何构建有效的问题学本课堂，书中虽然对此作了介绍，但由于自身教学经验不足，关于教学的研究也尚未开始，对其中具体的步骤如何实施没有深入的认识。另外，关

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于学本课堂的内涵，对其中涉及到的专业词汇理解也不深刻。我对学本课堂的认识还较为肤浅，还要在以后的工作中多加学习。

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