大班区域性运动中如何引发有效师幼互动

大班区域性运动中如何引发有效师幼互动

大班区域性运动中如何引发有效师幼互动

区域性运动活动是二期课改以后出现的新型的活动组织形式，区域性运动活动的开展能有效的促进幼儿运动能力的提高，促进幼儿体质的增强和综合运动能力。区域性运动活动的开展不仅能弥补集体运动整齐划一的运动的发展，还能满足不同孩子不同能力发展的需要，对幼儿自主性的发展具有一定的推动作用。区域性运动不同于高结构的活动,它的活动性质决定了师幼互动中存在的特殊性.教师在区域性运动中往往采用间接的方式与幼儿进行着互动,这种互动往往是借助”环境和材料”这个媒介完成的.所以,环境的创设与材料的提供对于区域运动中师幼的效果至关重要.那么,怎样的环境和材料容易引起互动呢?

一、运动情景的创设引发互动

1、选择适合大班幼儿的角色，创设游戏环境，引发互动。大班幼儿喜欢挑战性的、任务意识强的角色。如士兵、运动员、杂技员等。这些角色能为他成功的满足感。如，我们选择了“士兵”这个英勇的角色，利用走跑跳区的材料开展了“三军训练营”的活动。我用纸箱做了军舰，用蹦蹦球做水雷，放在海军训练营；在陆军区，放置了跨栏、“地雷”；在空军区，放了用塑料袋做的降落伞，用垫子、长凳、梅花桩等做成的登机的工具；幼儿在海陆空三军训练营中可以任意选择一个角色进行扮演和活动。幼儿已有关于三军的经验，所以一进入某个区他就很明确自己该做些什么，甚至有些能力强的幼儿会主动过来，要求自己扮演反派人物，活动越来越激动人心了。在三个区中，他们最喜欢做的是空军，从高空跳下来的感觉真刺激！

2、选择幼儿最关心的事件或最热门的话题来设计运动情景，引发互动。现阶段，最热

门的话题，就是“奥运会”和“抗震救灾”。我们大班组两位老师分别选择了以上两个热门话题，分别在玩球区和钻爬区开展了两个不同的活动。在纷繁复杂的材料面前，在多种多样的玩法面前，幼儿有了特定的运动情景作为引导，他们的活动会变得非常得明确。在幼儿活动的时候，他们想得更多的是如何加紧训练为国争光；想的是不畏艰险，赶快为“灾区人民”送去食品和药品等。这些假想的情景成了他们运动的动力，幼儿有了发挥主动性的空间。通过游戏活动，使孩子的身体得到锻炼。更培养了大班孩子的坚强、勇敢的品质。

二、环境材料的提供引发互动

1、选择幼儿喜爱的材料，易引发互动

幼儿往往对颜色鲜艳的材料情有独钟。即便是大班的孩子也是如此。教师要学会装扮材料，使之富有吸引力。如，在钻爬区放置漂亮的小背包；在走跑跳区放置美丽的花轿；在平衡区放置五颜六色的彩带等，这些颜色鲜艳的材料的出现往往很受幼儿的青睐，幼儿与这种材料的互动也会随之增强。

幼儿往往对新奇的材料。每一次新材料的出现都会引起一场争抢风波。教师要抓住孩子的这一好奇心，对于材料的提供不应该是一成不变的，而是循序渐进的，种类从少到多，这样才会出现一个又一个的惊喜。

2、有层次性的环境，易引发互动

幼儿在运动能力、认知经验等方面都存在着个体差异，因此我们在创设大班区域性运动环境时时必须体现层次性，年龄特点和运动能力的差异，只有这样每位幼儿才能找到适合自己能力的活动内容去尝试，用自己喜欢的活动方式进行活动，使原有水平得到提高。

环境创设的层次性可通过材料的选择、材料的摆放形式、辅助材料的运用等来体现。如：同样是平衡活动，但提供的材料不同，（奶粉筒、竹梯、平衡凳以及轮胎等），将这些器械设置成难度不一的“各种小桥”，幼儿可自由选择过哪座“桥”？怎样过桥的方法等。当然，对于辅助材料的选择可以起到推波助澜的作用。如在桥上放“”，边在桥上走，边挑担、边在手上转呼啦圈等。有层次的，多样化的材料，能满足不同幼儿的运动需求，能引发幼儿与材料互动的愿望。

3、挑战性的环境，易引发互动。挑战性的运动环境旨在鼓励幼儿在活动中勇敢地去挑战、克服困难、体验成功。区域性运动的内容也应凸现这一理念，即：在活动内容和场景中适当地、适度地设置一些“困难”，使运动环境具有一定的挑战性，以满足幼儿的需要，培养幼儿挑战自我的精神。如：在钻爬区，将竹梯架在两个攀登架之前，在高处爬，能让幼儿有一种挑战高度的愉悦，也可以，把长长的布筒放在轮胎上或竹梯上，幼儿在钻爬时，既要克服黑暗的恐惧，又要试探着脚下不平的路慢慢前行，在走出隧道的那一刻，心中的欣喜是无以言表的。这些对幼儿调整自己的身体动作和位置都是极具挑战性的，是大班幼儿最愿意尝试的。

3、变化的环境，易引发师幼互动

l 变化的环境是通过材料的选择、材料的摆放形式、辅助材料的运用等来体现。这种环境的变化主要体现在主辅材料的变化上。材料不同层次的投放及使用，让活动富有新的活力。

如难度一、随意骑车

难度二、载人骑车

难度二、绕障碍骑车

难度三、在布垫路、石子路、山坡、鹅卵石路上骑车。等

创设的环境和提供的材料用游戏的场景予与呈现，可使有限的活动空间变得更开放，更丰富可选。如，在玩车区，与幼儿一起商量用不同材料布置坡度不同、宽窄不同的道路，路上设置交通标志，设置几个小摊，再加上一些医院、加油站等小标志，会使变化的环境更有趣味性。

另外，活动材料的摆放与材料本身尽量蕴涵一定的游戏规则，以使幼儿在活动的过程中保持一定的秩序。

运动情景的创设和运动材料的提供是区域性运动顺利开展的重要保障。幼儿于环境材料的互动情况体现了师幼互动的有效性。因此，适当的环境与材料有助于区域性运动中，有效师幼互动的产生。