人教部编版小学五年级语文上册 古诗三首《山居秋暝》优质教案

单位名称年级/册

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学科课题名称

语文五年级(上)教材版本统编教材

古诗三首《山居秋暝》

难点名称解析诗意

从知识角度分析为什么

难

难点分析

知识点本身内涵丰富：加上五年级的学生对古诗的语感已有了一定的基础。教学时先通过歌曲奠定整首诗的情感基调，在通过教师对每句诗逐句的讲解让学生深刻领会诗意。以及诗人的思想感情。

诗中作者写的非常多的景物，这么多景物给人的感受

从学生角度是怎么样的？动静结合的美感应该如何体会和理解。分析为什么每个人都有不同的感受。这节微课主要是借助音乐和

难

图画帮助学生去走进诗人的写作意境之中。理解诗意的同时，发现动静结合的写法之妙。

难点教学1.通过图片直观演示，帮助学生观赏、联想理解诗意。方法教学环节

歌曲导入，介绍作者1、播放歌曲《山居秋暝》。

导入

借助节奏舒缓、空灵悦耳的导入音乐帮助学生去走近诗人的写作意境之中。

2、引出苏轼曾经说过的一句夸赞王维的话：“味摩诘之诗，诗中有画，画中有诗。”

2.体会诗人“诗中有画，画中有诗”的意向之美。

教学过程

由此进入诗文的学习。3、师引语。

4、师范读《山居秋暝》。

（跟现代音乐的结合，拉近学生与诗人的距离的同时，学生课后感兴趣听听歌曲就能熟背这首《山居秋暝》，一举多得。）一、诗的首联（时间地点烘托）1、“空山新雨后”点明“山居”；（地点）“天气晚来秋”点出“秋暝”。（时间）2、“暝”在这里是日落，傍晚的意思。

3、诗的首联点明题意。这样使人一看就知道作者所描写的是初秋时节空山雨后的晚景（题目的含义）。

4、“空山”表明山的空旷寂静，人迹罕至，犹如世外桃源一般。又适逢“新雨”过后，青山经过山雨的洗涤，愈显苍翠；秋天的傍晚，知识讲解天气是那样清新怡人。

（难点突5、首联出笔自然，总写了山中雨后的特定环境，笼罩全篇。破）

二、诗的颔联和颈联（动静结合渲染）

1、“明月松间照，清泉石上流。”雨后的明月，高悬碧空，皎洁的月光透过松林洒落在地上，清清的山泉从山石上潺潺流过，映着月光，清澈，闪亮。明月、松林是静止的，泉水是流动的，淙淙的泉水，更衬托出四周的宁静。

2、“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”“归浣女”与“下渔舟”是倒装。而“喧”与“动”，具有一种生活气息，表明诗人向往这种劳动人民的纯朴生活，同时也反衬出他对官场生活的厌倦。3、颔联的“明月”“松林”“清泉”这些词，写的是静；

颈联的“喧”“动”“归”“下”这些词，写的是动。

两联这样安排相映成趣，以动衬静。颔联和颈联具体描绘了一幅幅生动的画面。体现诗人“诗中有画”的艺术特色。三、诗的尾联（情景交融借景抒情）

1、“随意春芳歇，王孙自可留。”这两句诗直抒诗人的心志。2、讲解诗意：尽管春花凋谢，秋景还是如此的美好，我自己完全可以留在山中，长住不走。

3、讲解“随意”和“王孙”的意思。

引经据典《楚辞·招隐士》中说：“王孙兮归来，山中兮不可久留。”

表达了诗人对归隐山林的向往。这是一种洁身自好的孤高情怀，也是一种反抗精神。四、情感凝练

《山居秋暝》这首山水名篇，于诗情画意之中寄托着诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。以自然美来表现人格美和社会美。它像一幅清新秀丽的山水画，又像一支恬静幽美的抒情乐曲，含蕴丰富，耐人寻味，真是越读越有美的体验。找出诗中的景物：

课堂练习（难点巩固）

并说一说，哪些是静景，哪些是动景。

（这节课更适合课前预习和课后复习，所以涉及到的课堂练习较少，但是在课堂上，还可以让学生根据预习跟着歌曲一起吟唱，自然而然地融入背诵的学习目标，还能将感情在拍手吟唱的过程中融汇进诗中，体会古人诗词歌赋中的文字美、音韵美。）

佛学的美学思想可以总结为两个字——空灵。

这不是领悟一般的知识，而是对于宇宙本体的体验、领悟。所以是一种形而上的“悟”。但这种“悟”并不脱离、摒弃生活世界。而是在日常的、富有生命的、特别是在大自然的景象中去领悟。一旦有了这种领悟和体验，就会得到一种喜悦。形成一种特殊的审美形态，就是空灵澄澈。

“空山新雨后，天气晚来秋”正是诗人对于无限和永恒的本体的体验。这种意向美也就是“空灵”。

小结

道家美学，可以总结为这两个词：飘逸、清净。

庄子的“游”是“天地与我并生，万物与我为一”的境界，是人与大自然融而为一的境界，所以庄子崇尚自然、素朴。正体现诗中的“明月松间照，清泉石上流”。“随意春芳歇，王孙自可留”则体现了这纯洁美好的生活图景，反映了诗人过安静纯朴生活的理想，同时也从反面衬托出他对污浊官场的厌恶。

所以，这首诗的美学价值就一句话，天人合一，创造了意象之美，将中国传统美学中的道家与禅意无缝融合，表现了意象世界的一种空灵与纯洁之美。