部编本五年级上册语文：21《古诗词三首》精读《山居秋暝》优质教案

课题 古诗词三首 《山居秋暝》 主备人 教学 课时 1 授课 时间 学 情 分 析 五年级学生基本上可以借助注释、工具书、想象画面等多种方法来初步读懂古诗的大意，对学习古诗也有一定的热情。而且也积累了 一些不同内容的古诗，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。 课 标 要 求 1.会认“暝、浣”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字。 2.有感情地朗读并背诵这三首诗词，理解这三首诗词的大意。 3.通过景物描写体会作者情感。 部编版五年级上册第七单元围绕“四时景物皆成趣”这一主题来编排。本课选编的三首古诗词分别是唐代王维的《山居秋暝》、唐代诗人张继的《枫桥夜泊》、清代词人纳兰性德的《长相思》。 教 材 分 析 《山居秋暝》这首律诗是唐代诗人王维山水诗中的名篇。诗人描绘了山中秋夜优美的景色，清新幽丽，富于诗情画意，其中寄托着诗人自己的高洁情怀和对理想境界的追求。《枫桥夜泊》这首诗所描绘的是枫桥的夜景。从其中的“泊”字我们可知，诗歌表现的是一种羁旅情怀。《长相思》纳兰性德的《长相思》将写景与叙事融为一体，表达了作者强烈的羁旅怀乡之情。 三首古诗词共同的特点就是都是在描写景物的美，有的是描写景物的动态美，有的是描写景物的静态美。 知识与能力： 1. 会认“暝、浣”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。 教 学 目 标 2.能正确地朗读、背诵并默写这三首古诗词。 过程与方法： 能结合注释和相关资料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的情景，体会诗人的情怀。 情感态度与价值观： 想象诗词中描绘的情景，体会作者的情感，激发学生学习古诗词的兴趣。 教 学 重 点 难 点 教学重点:能结合注释和相关资料，理解诗句的意思。 教学难点：体会通过景物描写表达人物情感的方法。 教学方法与手段 教学方法：点拨法、自主合作探究 教学手段：多媒体课件 教具教师准备：多媒体课件 学具 学生准备：查找关于诗人及写作背景的资料 准备 学习时要结合课文插图，一边朗读一边想象，领悟诗的意境和诗人抒发的情感。读《山居秋暝》时，抓住动态描写，静态描写，感受作者勾勒的恬使用静淡然的秋色晚景图。读《枫桥夜泊》中的“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到教材 构想 客船”时展开想象，体味诗人难以言说的满腹愁情，读《长相思》时，把握“山一程，水一程”理解路途的艰难曲折，遥远漫长；由“风一更，雪一更”感受关外的寒冷，进一步体会“聒碎乡心梦不成”的苦痛。 教师行为 学生行为 唐代诗人王维 学生交流资料 “山居”隐居在山里，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”傍晚，点明了具体时间。整首诗所写的是诗人在山中看到的一幅美丽的傍晚秋景图。 多种形式朗读 自主、合作学习诗意 山，雨，月，松，泉，浣女，渔人 山—空旷；雨—清新； 设计意图 1.整体感知本单元学习目标。 2谈话导入，激发学生兴趣。 了解作者 从诗题入手，整体感知古诗 培养学生借助注释，通过自主合作探究理解诗意的能力 第一课时 一、导入 1.明确单元目标 2.大诗人苏轼曾经说过这么一句话：“味摩诘之诗，诗中有画，画中有诗。”这摩诘指的是谁呢？ 从这句话，我们可以知道，王维是一个能诗善画的人，但是我们谁知道“诗中有画，画中有诗”究竟是什么样的境界呢？这节课我们来学习王维的诗《山居秋暝》，一起去感受，诗中有画，画中有诗 3.简介作者 二、解读诗题，初读古诗 1.诗题中“山居”“秋暝”分别是什么意思？这是一幅以什么为主题的画呢？ 教学 流程 2.朗读诗句，要求读正确，读出节奏、读出韵律。 三、解诗句 1.小组合作学习： （1）先由小组成员交流自己理解的字词意思。 （2）接着说说诗句的意思，相互补充。 （3）然后由组长组织汇报交流。 2.同桌再说诗意。 四、品诗句、悟内涵 1.前面我们已经知道这首诗描绘的是一幅傍晚秋景图，那么，诗人通过哪些景物来描写这幅美景图呢？下面大家默读诗歌，找出文中所描绘的景物。 2.这些景物分别给人怎样的感受？大家来谈一谈。 （1）“空山新雨后，天气晚来秋”诗中明确写有浣女渔舟，诗人笔下怎么说是空山呢？ 教师补充：“空”，不仅写出了清幽安逸之境，也正是诗人皈依佛法之悠悠禅心。 “空山”在这里明言山空，实则心空。说明诗人晚年已经参透世间万象，看透人世纷争，心境宁静淡泊，超然脱俗 （2）“明月松间照”—暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松间的虬枝翠叶，星星点点的洒落下来。“清泉石上流”清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布，闪闪发光，随风飘荡，这是多么优美的意境。 （3）颔联与首联有何联系? （4）颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐? 3.尾联寄托了作者怎样的思想感情？ 五、知人论世: 看诗的尾联，我们有一个疑问:王维本在做官，为何向往隐居生活呢?做官是入世，隐居是出世。唐代诗人，尤其是盛唐诗山中树木繁茂，掩盖了人们 活动的痕迹，正所谓“空山 不见人，但闻人语响”“ 空 山”两字，点出此处有如世 外桃源。 培养学生抓 住动态描写， 静态描写，感 受作者勾勒月—明净；松—清幽； 的 恬静淡然泉水—清澈，欢快 的秋色晚景 图 空气清新方可见月光之皎 洁;新雨之后才能显清泉之 声响。 浣女—纯真、活泼； 渔夫——勤劳、朴实 浣女、渔舟的热闹，正是为 了烘托出山村环境的寂静、 清幽。如同“蝉噪林逾静， 鸟鸣山更幽”一样。人们从 这些热闹的景物中，很自然 地体味出一种和平恬静，体 味出恬静中的一遍勃勃生 机。有动有静，动静结合， 以动衬静。 表达了作者欲远离尘世归 隐山林，不再回到纷纷扰扰 的官场中的强烈愿望。体现 了作者高洁的情怀和对理 想境界的追求。 都渴望步入仕途以实现人生抱负。要解开这个谜，我们必须了解一下王维的生平和写作背景，课件出示： 王维早年曾受到佛教思想的影响，但由于身在仕途，也曾一度有过匡世济时的理想。特别是在张九龄拜相以后，王维曾极力称颂张九龄的一些政治主张，得到张的赏识与信任。但随着张九龄的罢相，王维的仕途也渐趋坎坷，对当时的官场开始感到厌倦;在这种情况下，早年对佛教的信仰开始在他的心中占据重要的位置，40岁以后便“吃斋奉佛”，曾一度在终南山和辋川别业过着亦官亦隐的生活，以与友人赋诗唱和相酬为乐，表现出厌恶世俗、逃避现实的隐逸情趣。本诗便较为典型地体现了诗人的这种情绪。 因此，我们可以得出结论，《山居秋暝》表现了王维向往田园生活的思想倾向，也流露出对仕途失望，厌弃官场的情绪。同时，我们还学会了诗歌鉴赏的基本方法—知人论世。 六、总结 本诗的写作特色是什么？ 学生了解作者生平和写作背景 托物言志，情景交融，动静结合 联系作者生平，理解古诗寄托的情感 学习写作方法 《山居秋暝》 诗情画意山水中，世外桃源心宁静 板书 教 学 反 思