想象，让语文展开飞翔的翅膀 ● 江苏省灌云县实验小学刘娅 所谓想象，汉语词典中有两种解释，一是指：性质，对于教材中生动、具体的语言要求学生反：学生的实际确定本课的语言训练点，适当补充 在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出：复朗读、背诵，边读边想象画面，并将自己的想：一些情节，让学生在想象的同时模仿课文进行 新形象的心理过程；二是指对于不在眼前的事：象以图画、说话等方式再现出来。这样 既理解 说话练习，激活学生思维。如《雨点》一课，课文 物想出它的具体形象，无论哪种解释都体现出：语言、积累语言，又能调动学生的学习兴趣，发：写雨点落在不同地方的不同形态，教学后我启 想象具有创造性的特点。爱因斯坦曾说过：“想：展他们的想象力。在教学《这儿真好》时，我在屏：发学生联系生活，进行想象：雨点还会落到哪些 象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象：幕上出示了美丽的小岛图：一只小熊在绿叶成：地方，在干什么呢？学生们一下子打开了想象的 力概括着世界的一切，推动着社会的进步，并且：阴、鲜花盛开的小岛上。师启发道：小朋友们，看：闸门。有的说：“雨点落在雨伞上，在雨伞上跳 是知识进化的源泉。”由此可见，想象力是智力 到这个美丽的小岛，你有什么想法？这时学生们ｔ舞。”有的说：“雨点落在玻璃上，在玻璃上滑 结构中一个富有创造性的因素。加强想象力的：展开了想象的翅膀，争先恐后地说：“我想住到：冰。”…・・・这时，我再让他们仿照课文句子说一 培养是培养创新精神的一条重要途径。新课标：小岛上。”“我想在小岛上盖上漂亮的房子”“我：说，并写下来。这样，同学们在进行创造想象的 所倡导的自主、合作、探究的学习方式显然会令：想和这只小熊做朋友”“我想把小岛打扮得更美：同时，也培养了学生的语言能力。 人眼前一亮，如果真正实施于课堂，对开启学生：丽”……就这样，学生们无拘无柬地展开了他们： 的想象思维，发挥学生学习的主导作用必定是：想象的翅膀。 毋庸置疑的。语文是一门想象时空极大的学科，： 种手段，着力培养学生的想象力。 一情节是课文的骨架。因此，教师可以通过课 ・ ：文情节的假设和延伸唤起学生头脑中储备的有 学生在有感情的朗读中可以尽情发挥想：关表象，让学生的想象由再造想象向创造想象 因此在语文教学中更应抓住各种契机，采取各：象，去感受作者所描绘的世界，去诠释作品带给：转化，从而使学生的想象力提高到新的境地。叙 ：你的震撼……此时的朗读就鲜活地带上了你独：事类、寓言、童话等体裁的课文，最适合用来给 ：一无二的色彩，或许有些偏颇，或许有些稚嫩，：学生训练延伸式想象。小学生喜欢看童话故事， 借助图画。指导想象 、现在的新教材，许多都是图文并茂的。利：但它却有着蓬勃的生命力，这何尝不是一种趣：他们的生活离不开童话，童话会使孩子们的想 用挂图、插图等再现课文描述的情景，是引导学：味？教学《军神》一文，对沃克医生与刘伯承的对：象插上翅膀，使他们热爱生活，使他们的心灵变 生展开想象的直接凭借，也是培养学生观察能：话，就可以采取先让学生自己读，领悟沃克医生：得纯洁而美好。如学了《狐狸和乌鸦》后，让学生 力、思维能力的有效手段。教材中的插图是静：不同情绪、不同神态下的不同语气，接着师点：想象：如果乌鸦第二次找到肉时，它和狐狸之间 态的，反映的是某个瞬间的形象，要想使某个画：拨、指导沃克医生语气的变化。手术前。拒绝施：又会发生什么故事？它的肉还会不会被骗走？并 面“活”起来，帮助学生更好的理解课文，教师必：用麻醉的惊疑；手术中，刘伯承一声不吭，沃克：让学生以《上了一次当的乌鸦》为题编个故事。 须指导学生通过观察文中插图，进行再造想象，：关切的语气；手术后，沃克医生敬佩的语气，让：这样，既培养了学生的想象力，又锻炼学生的了 以补充画面上的形象和情节。例如，教学《雨后》：学生随着沃克医生情绪、神情的变化而读出不：ＩＸｌ头表达能力。 一文时，一幅放大的课文插图出现在学生面前，：同的语气。然后，让学生一边想象刘伯承施行手： 想象的培养是多方面的，它有待我们做更 启发学生想象场面：课文中的雨后广场是什么：术过程中的表现，沃克医生的神情，进行感情朗：深的探讨，但可以肯定，有丰富的想象力，语文 样子的，小哥哥和小妹妹踩水的动作、语言和神：读，从而理解刘伯承坚如钢铁的意志。 态是什么样子的？把学生带到广场上去，使这： 个画面“活”了起来，感受孩子们在雨后玩水的： 对课文的理解。 ：教学空间才能真正得以扩展。“天高任鸟飞，海 ：阔凭鱼跃”，我们必须在各种教学活动中给学生 三、激活思维．拓展想象 小学生的思维具有灵活性、创造性等思维：插上想象的翅膀，培养他们的创造意识，鼓励他 活泼，俏皮的形象。利用插图指导想象加深了：品质。思维与想象紧密相连，是辩证统一的，思：们思考、大胆质疑，引导他们从多角度看问 ：维越活跃，那么想象力就越强，要培养学生的想：题、想问题，养成求异和创新的思维习惯，努力 二、利用语言。诱发想象 ：象力，就要激活学生的思维，促使其展开丰富的：把他们培养成为敢于探索、勇于创新、善于思考 儿童想象力的发展最初具有复制或再现的：想象，点燃学生创造的火花 教师要结合教材和：的综合素质良好的人才。 ・◆－◆－◆・◆－◆。 自 主作；业 学生的 －◆－◆・◆・◆－・● ０ Ｅｌ光自助餐 缪静娟 江苏张家港市塘市小学每天下午放学前，我总是为布置什么作业而：些丰富多彩的作业，我心里有说不出的激动。我：出来的，对吗？” 绞尽脑汁，有一天，我突发奇想，除布置少量作业・知道这些作业是同学们怀着极大的热情设计！ 当天下午放学前我把作业发下去时，同学 外，让学生自己给自己设计一次作业，还美其名日：的，也许有的作业设计还略显幼稚，但这里面闪：们迫不及待地翻开作业本，品味着我批改的一 “作业自主餐”，目的是为了让学生自己给自己设：烁出智慧和创造的火花。它完全不同于原来老：字一句。借此时机，我又指点他们把“自主作业” 计作业。当我把这—媳法芒 生时，他们着实吃：师布置的作业 学生千篇一律地抄写 回答，所：和语文学习结合起来，突出语文性。那一刻，看 了—惊，作业还有学生自己设计的？但马Ｅ便是一：有的问题只能照一种答案写下来。走进这样的：着他们脸上、洋溢着喜悦和满足的表情，我感觉 种带有新鲜感的激动和喜悦。当然，作业设计的：作业，我感觉那是四十多颗心在与我交谈，那么：我的学生可爱了很多，透明了很多。 内容与形式不限，可以 ‘／ ｌＩ过海，各显神通”。 ：坦诚、率真。这里有他们的希望、喜悦、烦恼、困： 以后的日子，每一周我总会让学生享受两 第二天，我打开了那一份份作业，这回轮到 惑，有他们对美的理解，对是非的好恶。我像欣：天自主作业这份阳光大餐，我高兴地发现，学生 我吃惊了。这是怎样的一些“作业”啊——有“考：赏艺术品般欣赏着学生的“作品”，并在后面用：作业的积极性高了，学习语文的兴趣更浓了。 考你”，有“小发明”介绍，有诉说“我的烦恼”的，：心回答着、评价着 一个同学写道：“老师，我会：． 由此，我体会到新课程标准鼓励学生自主 有对宇宙及生物科学中的疑惑进行提问的，有０在网上给人算命，请告诉我您的生辰八字，让我：学习，而创造这种自主学习的氛围，教师就要有 摘抄自己喜欢的名人名言的，有的干脆是一幅：给您算算命好吗？”我笑着在他的作业中写道：：民主的观念。“自主作业”就体现了教师的教学 “我的自画像 ，画得自信而又调皮。有些好同学：“首先谢谢你这么关心老师，其次要告诉你：我：民主，使学生在自主的语文实践活动中培养了 甚至把自己的作业点缀得多姿多彩……看着这：们的命运是靠自己奋斗出来的，不是靠别人算：创新能力，这也正是新课改所期待的 ｔ
