虽有嘉肴教案

《虽有嘉肴》

教课目的

知识目标： 1. 正确朗诵课文，读准字音，掌握节奏，熟读成诵。

2. 累积要点文言字词，正确翻译词句。

能力目标： 3. 深入理解文章的主要内容，懂得“教课相长”的道理。 感情态度目标： 4. 联系实质，用正确的学习方法指导自己的学习。 教课要点 ： 1. 正确朗诵课文并背诵。

2. 累积要点文言字词，正确翻译词句。

教课难点 ：正确翻译词句，懂得 “教课相长”的道理。教课课时 ： 1 课时 教课过程 一 . 导入

同学们，先人常读四书五经，今日我们也来学学五经之一《礼记》中的一段短文《虽有嘉肴》。 二. 走进新课

1. 师简单介绍《学记》 《礼记》

《虽有嘉肴》节选《学记》 。《学记》是《礼记》中的一篇， 是我国最早的一部对于教育、教课 活动的论著。《礼记》别名《小戴礼记》 。儒家经典著作之一，秦汉从前各样礼仪论著的选集。相传为西汉戴圣编撰。 2. 学习课文

（接下来我们按四边教课法来学习这篇短文）

（一）读 ---- 达到正确朗诵课文，读准字音，掌握节奏，熟读成诵的目标。

（1）听录音

师播放录音前提出要求： 要听准字音，听清节奏。并要求在停留处划出节奏。（2）生齐读

读后师再评论。对以下几个字的读音予以纠正或重申。

自强（ qi ǎng）教课相长 （ zh ǎng，增加、提升之意，不读 cháng）

． ．

《兑．命》（ yuè，通“说”，指殷商时的贤相傅说）学．学半（ xi ào ，教）（3）师范读（要求生依旧注意字音和停留）

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（4）生示范读（要求生听时把自己以为是要点的文言字词的圈出来，为下

一环节铺垫）

（二）译——达到累积要点文言字词，正确翻译词句的目标

（同学们，经过方才的听和读，我们应当对课文有了初步印象，接下来

我们一同达成字词的解说和翻译文章的任务。）

①解说要点文言字词（出示小黑板）

叫学生往返答以下加点词的意思（师在大黑板上板书粗体字的意思，以示重申。让学生记准要点字词的意思，为此后的文言文阅读打下基础）

（1）虽有嘉肴， 弗食，不知其旨 也（即便；不；甘美） （2）至道 （最好的

． ． ． ．．

道理，至，达到极点）

（ ）不知其善（利处）（ ）是故（所以）（ ）知困

（不通，理解不了）（ ）自反（反省自己）（ ）自强（自我鼓励，强，鼓励） （ ）教课相长 （教和学相互促使）（ ）学学半（教；学习）

3 ．

4

．．

5

．

6 ．．

7

．．

．．．． 9 ．．

（方才我们掌握了要点字词的意思，此刻我们来翻译短文，我们把任务分一

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分，每个大组负责一句。以句号为准，第一句到第三句分别是一至三组，剩

下的三小句由第四组的同学负责。同桌相互议论。最后各组介绍一个代表来

翻译。比比哪组最正确）

②正确翻译词句

⑴任务均分到各组，能够采纳本组同学读一句，代表来翻译的形式来达成。最后师生评论）⑵学生代表翻译完后，老师再把正确的译文重述一遍，语速不要太快。

⑶老师再来和学生一同梳理文章思路，同时板书文章层次图。

（同学们，我们经过方才几个环节的学习，已经对课文内容基本掌握了，接下来，我们再齐读一遍以熟习内容）

读完后，我们一同来研究两个问题：

（三）商讨 ---- 达到深入 理解文章的主要内容，懂得“教课相长”的道理这

一目标

【提出问题】 1、你感觉课文哪句话是在下结论？（你可否找到文章的中心看法句？依据本单元的教课目的，这题培育学生的归纳能力，旨在掌握短文中心看法）

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【明确】教课相长也。师归纳 ----

“教课相长”的本义是赐教师自己的学习

是一种学习，他教育他人的教育实践也是一种学习。因为这两种学习活动的 相互推进，才使得教师不停进步， 所以《学记》倡导一方面一定向书籍学习，只有学习才能发现自己在知识累积上的缺点和不足，使自己不停进步，这是自我提升的重要门路；另一方面就是要在实践中学习，在教课实践中发现自己还有给学生讲不理解的问题，即“知困”，才能不停鼓励自己，提升自己的业务水平。

【提出问题】 2. 作者既要论述“教课相长”这个看法，为何开篇先写“嘉肴”“至道”？这样有什么利处？（旨在为学生解说类比推理的说理方法，让学生注意本文文气贯穿，层层递进的特色）

【明确】从“ 嘉肴”写起，是为了由 “嘉肴”“至道”引出下文对“教”与“学”关系的论述，有“嘉肴”“至道”做类比，“教”与“学”的关系

就浅易易懂了。 这类推理的方法叫做类比推理。 （边说边板书 ---- 类比推理）

（四）试背全文 --- 检测熟读成诵的目标（可点名背诵，或让学生主动举手背诵，或齐背）

三、拓展延长，启示智慧 ---- 以实现联系实质，用正确方法指导自己学习的

目标。（两种方式，上课时灵巧选择）

同学们，方才我们理解了《学记》中说的“教课相长”是赐教师自己的“学”和“教”两种学习活动相互促使， 使得教师不停进步。 那同学们想一想看， “教课相长”的道理能否也能够针对我们自己而言呢？

方式一：在平时学习中，有些同学担忧给其他同学讲题会耽搁了自己的学习，这类想法对吗？请你给他合理的建议好吗？（帮助同学学习，会促使和提升自己的学习水平）

方式二： 1. 从学习的角度，“教课相长”还能够给我们如何的启示？试联合学习经验，说说你的见解。（让学生学会联系实质，把讲堂的内容应用到生活中）

（1）学是第一位的，不学，则没法获取悉识，也没法知道自己的不足，也就没有完美自己的时机。

（2）深入学习，能不停拓宽自己的知识领域，能更好地发现自己的不足。

越是不学习，越简单自满自足，浅尝辄止，止步不前。

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（3）“教课相长”还意味着学习中的互动和沟通。有时，能够采纳教的方式学习。比方，试试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反响。假如他能理解，可能表示你的理解的确透辟了；假如他仍有迷惑，可能表示你的理解中存在破绽或缺点，这时就能够“知困”而“自强”。

四、小结

师生一同小结：本节课我们经过学习，累积了本课的要点词语，也疏导了文意。本文在论述时先以“嘉肴”“至道”类比，引入对“教”和“学”的关

系的推理，最后得出 “教课相长” 这个结论。层次十分清楚谨严， 句式齐整，有韵律美。

同学们，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，希望大家乐于学习，从学习实践中发现自己的不足，进而反省自我，更好的完美自我。五、 部署作业

理解并背诵课文原文及译文。

六、 板书设计

嘉肴→弗食→不知其旨

至道→弗学→不知其善

类 比 推 理

教和学

学→知不足 教→知困

相互促使

自反

自强

结论：教课相长

七、教课反省：

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