倔强的小红军教案

《倔强的小红军》是RM〔教育〕出版社版第七册课文。下面是为大家收集整理的《倔强的小红军》优秀的教案，信任这些文字对你会有所关怀的。 《倔强的小红军》教案(一) 教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话部分，体会人物内心情感。

2.学会12个生字，正确读写\"倔强、疲乏、口吻'等词语。 3.抓住关键词语，通过自主读书、感悟，体会小红军的优秀品质。 片 教学流程

一、让学生汇报搜集到的有关长征的资料。 二、解题：什么叫\"倔强'?老师简介陈赓。 三、初读课文感知大意

1.要想知道课文是怎样写小红军的，请先以自己喜爱的方式读一遍课文，生字要读准，难读的〔句子〕多读几遍。 2.(1)问一个问题：课文讲了一件什么事?(2)检查读书状况，指名按小节朗读课文，学生互评并正音。 3.老师范读课文，请学生当小老师评一评。

4.默读一遍课文，用笔圈画、批注，留下思索的痕迹。

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四、解读陈赓从配角入手

1.课件出示：\"陈赓同志最终被这个小红军劝说了，只好爬上马背，朝前走去。'

2.多读两遍这个句子，你对哪些词语有话要说? (学生可能会对\"最终'、\"只好'等比较关注。) 3.\"最终'说明了什么?(陈赓经过许多次的努力。)

4.我们来看看陈赓是怎样关怀小红军的?默读39节，同桌商量。

5.汇报：三次想帮小红军， 板书：骑马 同行 给XX稞面

6.其实陈赓自己的状况也不好，从哪里可以知道?自由读第二节。

7.学生汇报。引导抓住关键词：疲乏。问：他为什么会那么疲乏?\"荒无人烟'意味着什么?你怎么理解\"忍饥挨饿'? 指导看图，感受陈赓清瘦虚弱的形象。

小结：陈赓自己已经特别疲乏，却一而再，再而三地关怀小红军，这可以看出什么?板书：关怀战士。 五、细究小红军体会\"倔强'

1.为什么陈赓第一眼看到小红军就想关怀他?课件出示描写小红军外貌的一段话。多读几遍，〔说说〕你的感觉。 (通过不断的自主读书，引导学生体会小红军自己已经极度虚弱疲乏了。)

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2.即使如此，小红军也没有接受一次陈赓的关怀，我们一起来看看小红军是怎样一次次劝说陈赓的。

3.自由读46节，说说小红军是怎样告知陈赓他不需要骑马的。先自己读课文，然后同桌商量。

(学生可能会抓住\"满不在乎'、\"笑'、\"挺'等词语进行商量，先让学生充分地说，老师顺势进行指导。)

(1)什么叫\"满不在乎'?他不在乎什么?(2)他盯着陈赓，可能心里会怎么想?(他年纪那么\"大'，身体又那么虚弱，我更年轻，肯定可以挨过去的。)(3)他为什么笑?(4)为什么要做一个竞赛的姿态?

板书：不在乎、笑、挺

4.有感情朗读46节，体会小红军的内心。

5.老师与学生分角色朗读7，8两节，说说你想到了什么? (教师要读出无奈的语气来让学生体会。)问：既然要等同伴，那意味着什么?板书：等同伴

6.小红军又是如何拒绝XX稞面的?指名读第10节。指导：小红军会怎么想?所以他是怎么做的? 板书：拉、拍、鼓鼓的

7.分角色朗读对话部分，可以充分一些。 六、感悟\"明白'升华情感

1.默读1114节。思索：哪些地方特别让你感动?为什么? 2.汇报，\"牙印'说明了什么?为什么特别让你感动?

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3.想想\"穷孩子'可能会是怎样的人?

4.课件出示：\"陈赓同志全明白了。'全班商量，他明白了什么?

〔总结〕：他明白了小红军的体力早就不行了，路也走不动了，干粮早就没有了，已经处于极度饥饿、疲乏的状态，随时会有生命的危险，但小红军认为自己年轻，XX愿挨饿受冻，甚至牺牲也不愿拖累别人。

5.此时此刻，你想对小红军说些什么呢? 6.让我们带着无比崇敬的心情朗读全文。 七、学习生字。

1.同桌相互读准生字，商量每个生字的写法。

2.出示生字卡片，全班齐读。商量如何记住每个生字，并组两个词。

(说明：生字词的学习也是中年级教学的一个重点，但应教给〔方法〕，强调自主学习。) 八、作业。

今年是纪念长征胜利七十周年，我们也应当以自己的方式庆祝一下。课后去预备与长征有关的〔故事〕，下节课开一个\"长征故事会'。

《倔强的小红军》教案(二) 一、教学目标

(一)按\"预习'要求初读课文，了解课文内容。并通过查工具

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书，联系上下文，理解新出现的字词。

(二)按自然段概括段意(对话形式的自然段适当归并)，再划分结构段，概括段意，归纳课文主要内容。 二、教学重点、难点

概括自然段段意(对话形式自然段适当归并)，划分结构段，再归纳课文的主要内容 三、教学过程

(一)板书课题，认识\"倔强'一词的读音和意思。简介二万五干里长征(参见\"资料')布置预习，按\"预习'要求初读课文。想一想，课文记述的这件事是在什么状况下发生的，从哪些地方可以看出小红军十分倔强，画出描写小红军外貌的句子。 1.朗读课文，正音正字：

\"忍饥挨饿'的挨(i)，不要读成\"挨家挨户'的\"挨'的音。 \"薄嘴唇'的\"薄(bo)'不要读成\"薄弱'的\"薄(b)'的音，前者多用于口头，后者多用于书面。

\"牛膝骨'的\"膝(xī)'不要读成\"漆(qī)'的音。

2.默读或自由轻声读课文，按自然段一边读一边画出自然段中概括性的词语和句子，然后归纳自然段的段意(提行排列的第5～8和9～10对话形式的自然段，可并成两个小段归纳。) 第1自然段：陈赓同志谈起一件往事。

第2自然段：在草地上行军时，有个小红军跟陈赓同志一样掉队了。

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第3自然段：陈赓同志让小红军骑马。 第4自然段：小红军说他体力强，不要骑。

第5、6自然段：陈赓指令小红军骑一段路，小红军倔强地要跟马赛跑。

第7、8自然段：陈赓同志说一块儿走，小红军说要等同伴，没同意。

第9、10自然段：陈赓同志给小红军XX棵面，他说还多呢，陈赓同志只好走了。

第11自然段：陈赓同志安静不下来。

第12自然段：陈赓同志调转马头返回来时，小鬼倒在地上。 第13自然段：小鬼停止了呼吸，陈赓同志深深自责，十分悲伤。

3.引导划分段落，归纳课文主要内容： 想一想，议一议，再解答。

①读了课文，看看课题，课文主要写谁?还写了谁?(主要写小红军，还写了陈赓同志)小红军是怎样一个孩子? (倔强的孩子)

\"倔强'是什么意思?查查工具书。 (性情刚毅不屈)

②哪些自然段写了小红军倔强的事实，哪些自然段写了陈赓同志发觉小红军牺牲和他的自责、悲伤?(不解答，供分段考虑) ③开头的自然段交代了故事是陈赓同志\"深情'地谈起的\"一

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件事'。\"深情'是什么意思? (感情深厚)

\"往事'是指什么时候的事? (二万五千里长征时) 发生在什么地点? (荒凉人烟的草地)

④依据以上问题的解答和提示，用自然段归并的方法商量划分段落，概括段意：

第一段(第l自然段)：陈赓同志谈过一件往事。

第二段(第2～10自然段)：长征过草地时，陈赓同志遇到一个掉队的小红军，想帮他一块儿走。小红军劝说了陈赓同志骑上马先走。

第三段(第10～15自然段)：陈赓同志不放心，回头找小红军，他已经牺牲了。陈赓同志深深地自责。

⑤把各段段意连起来归纳课文主要内容。先自己归纳，再小组(或同桌)议论，最终课堂解答，订正：

长征过草地时，陈赓同志遇到一个掉队的小红军，他要关怀小红军一起走，却被小红军劝说了。陈赓同志走后，小红军牺牲了，他深深责备自己。

⑥让学生比较：三个段落的段意连接起来，就是课文的主要内容吗?是的，但不是一字不变、一字不减地照抄原句。要去掉重复的词语，该合并的合并，该更换的更换，到达简括扼要的目

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的。

4.再学习一种记事文概括主要内容的方法：

让学生从课文中找出事情发生的时间、地点、人物和做了什么四个要素，再归纳组织： 时间：长征中 地点：草地

人物：陈赓和小红军

做了什么：陈赓要关怀掉队的小红军，却被小红军劝说了。陈赓离开后，小红军牺牲了，他深深地责备自己。

5.小结：用归纳法和抓四要素法归纳课文主要内容，再通读一篇课文。

倔强的小红军教案 《倔强的小红军》是RM教育出版社版第七册课文。下面是为大家收集整理的《倔强的小红军》优秀的教案，信任这些文字对你会有所关怀的。 《倔强的小红军》教案(一) 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话部

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