单位 任课教师 课题 单元 专题 课时作家笔下的动物 2课时课型 精读课文从第 课时到第 课时 13、白鹅 1．会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、 侍侯、脾气、责备、临近”等词语。教学 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。目标 3．感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4．体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。课文重点 第3至6自然段 感情朗读训练点 第4、5、6自然段 读说结合训练点 说一说你打算怎样描写一个小动物？ 教学 感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。重点 教学 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。难点 1．学生准备：观察（或查找）家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者教学丰子恺、自学课文。 准备 2．教师准备：课件以及相关的教学资料。 预习 （见县下发预习提纲）提纲 一、直接导入，质疑课题。 二次备课 学生能在理 1．教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！ 一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一解语句的同 画鹅。（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅） 时，运用自 请同学们相互简单评一评。 教 2．课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代己的肢体语学 ，同学们认真观察后与自己的画比较然过 画家丰子恺所作的画《白鹅》言表现出程 后说一说，评一评，议一议。 来，这能很 3．是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那 是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习好地利用学 性。 生好动的性 4．著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出 来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。（教师板书课题）格特点，充 （学生可以简单介绍丰子恺。） 二、成果展示： 1．请学生朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，注意在分展示学生朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。 2．读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们相互启发读。 3．通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？ 4、生字以及词语的处理 的个性，更好地完成教 学任务。 （1）．读音：有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。 (2)．引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、共”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。 (3)．引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。 5、概括课文主要内容。 三、精讲点拨： 读课文、理解课文 想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。（学生分组可以自主、合作、交流学习） 1．课件出示“好一个高傲的动物！”听听同学们是怎样来理解这一句话的。 2．课件出示“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这句话同学们交流之后的感悟是什么？ 3．是啊！全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。 4．作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？ 5．作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中，学习些什么呢？同学们相互启发议论。 6．课件： a)词语通俗、准确：左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫…… b)句子生动有趣：鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！ c)文章围绕一个中心展开来写。“鹅是高傲的动物” d)文章从不同的角度来印证鹅的高傲：叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。 四、拓展延伸： 1．课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？ 2．请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。 3．把说的内容整理一下，然后写下来。 五、系统总结： 1、回应课题：再读课题，你有了哪些更深的理解？ 2、课文在写法上有什么特点？ 六、阅读与练习。 1、师：课文用准确的词语和生动的具体的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？ 出示“快乐写话卡”： 我是一只_______的白鹅。__________________＿ 2、练笔： 请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。把说的内容整理一下，然后写下来。 板书设计： 效果检测情况 见县下发的效果检测题教学这篇课文中有大量地生词，学生理解起来有一定的难度，但是都用得十反思 分传神。所以这节课的设计我以理解词语作为突破口。先让学生在预习的过程中，采用自己喜欢的方式，理解词语。在课堂上鼓励学生用喜欢的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。学生能够说出自己的阅读感受，也体会到作者对白鹅的喜爱。最后学生学习时通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态的特点。学生表演、想象白鹅的动作、说的话。 激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流。
