大语文论坛・评价与测试 ＩＩ ｌｌ攀 活中这样的感人至深的场景与生活片段。像这样充满 意，“象”就是作者感受到的客观物象。“意象”就是作者 议论深度又发乎真情的文字．凸显着思维的张力，闪耀 意中之象，不同于纯客观存在的物象，它是融入了作者 着智慧的火花．尤能打动读者。 情思的形象。在诗歌创作中，作者通常要把自己的思想 （六）突破定势思维，充分展示个性，彰显文中独特 情感，通过一组和谐统一的意象表达出来。因此，把握 的“我” ． 住了诗歌中主要意象的特点．就能把握住诗歌的思想 在高考竞技的这个大舞台上，敢于展现自己的个 情感。 性。表达自己独特的思想与见解，是高考命题者尤为看 ￣１：１２０１２年山东卷诗歌鉴赏题（第２小题）： 重的 而浙江省的这一道题目其实就是在呼唤考生要 阅读下面这首宋诗．回答问题 写出文中“我”对“跑步者”和“鼓掌者”的以及两者之间 昊松ｑ疆中二首（其二） 关系的一种个性思考。考生可以写历史或当下生活中 晁补之 的有特点的人或事．凸显其推助、启示、鼓动、呐喊等价 晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。 值意义．也可以思考生命的存在意义，它不在于贵贱高 鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。 下。而在于不断地行走，只有不断地行走，积极地探寻， 【注】①吴松：即吴淞，江名。 勇毅地奔跑……。人生的价值才有可能最大程度上得 （２）请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。 到实现等等。 这个鉴赏题，本身就是围绕意象来出的。完成的最 有一位考生这样写道：“著名作家冰心曾说：‘爱在 佳角度自然也是抓意象。抓住主要意象的特征．理解诗 左，同情在右。走在生命的两旁，随时播种，随时开花， 歌的思想情感也就不难了。首联中风雨萧萧、落叶飘飞 让穿枝拂叶的行人，踏进荆棘，也不感觉痛苦，有泪可 的深秋景色，营造了凄冷、感伤的氛围，加上“雁声”、 落。亦不觉悲凉。’也许在日常生活中，我们并不是鼓掌 “霜月”、“枫桥”和“孤舟”等意象，再结合“客程遥”。就 的那个人．但我们踏过的每一步，洒下的每一滴汗，留 不难理解诗人漂泊中孤独思乡的思想情感了。 下的每一份情．肯定都为我们身后的人群添了一点温 命题人的参是：孤舟联结着雁、鸟、鱼、霜 暖．一点鼓励。谁能否认我们在这样奔跑的同时也在为 月、枫桥等意象，把航程中所见所闻所想贯穿在一起． 他人留下了掌声？而这一切的前提是：我们每一个人在 是全诗的线索；作者融情于景，表达了漂泊、思乡、孤独 奔跑。” 之感。 在紧张激烈的高考竞技场上。能有这样见解独到 方法二：借助诗歌题目 的个性思考真是难能可贵的。通过这样的文质兼美的 诗歌的题目。可能包含着时间、地点、人物、事物、 文字表达．尤能彰显出考生的思维智慧和生命个性，也 事件以及诗歌的类型等诸多信息．有时它会往往告诉 能凸显出学生内心蓬勃的朝气和坚强的信念与自我非 我们诗歌的基本内容。确定了诗歌的主要内容．就可以 凡的气质．怎能不令阅卷老师眼睛一亮，拍案叫绝？ 帮助我们去理解诗歌的思想感情。如王昌龄的《西宫春 ★作者单位：浙江余姚市第八中学。 怨》，看诗题，便可知诗歌的主要内容是表达宫女失宠 后的哀怨；又如司空曙的《喜外弟卢纶见宿》，看诗题， 便可推断出诗歌抒发的情感中．有“外弟”到家探望的 喜悦之情。 试论如何把握诗歌的思想情感 如２０１２年全国课标卷诗歌鉴赏题（第８题）： 阅读下面这首词，完成８—９题。 画戴家华 思远人 晏几道 诗歌是文学的骄子，是抒情色彩很浓的文学样式。 红叶黄花秋意晚。千里念行客。 飞云过尽．归鸿无 通常情况下．把握住了诗歌的思想情感，就抓住了诗歌 信。何处寄书得。 的核心内容。高考中诗歌鉴赏题也常常考查思想情感 泪弹不尽临窗滴。就砚旋研墨。 渐写到别来．此情 的理解．可大多数学生完成诗歌鉴赏题时，最大的麻烦 深处，红笺为无色。 就是读不懂诗歌。把握不住诗歌的思想情感。那么。如 ８．这首词表达了什么样的感情？“红叶黄花秋意晚” 一何把握诗歌的思想情感呢？ 句对表达这种感情有什么作用？ 方法一：借助意象特点 第８题是围绕情感出的，而把握这首诗的情感，题 什么是意象呢？通俗地说。“意”就是作者的主观情 目便可以给我们帮助。“思远人”已经表述得十分明白 ・１２３・ 洋Ｉｌ ｌ， 大语文论坛・评价与测试 了。再结合词中的“红叶黄花”、“念行客”、“归鸿”、“寄 书”、“别”、“红笺”等内容，词中表达的思念之情自然就 不难理解了 春日忆李白 杜 甫 白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府①．俊逸鲍参军⑦。 命题人的参是：这首词表达了对远方行人 的深切思念。首旬起兴，以红叶黄花描绘出深秋的特殊 色调．渲染了离别的悲凉气氛．增添了对远方行人绵绵 不尽的思念情怀 方法三：借助诗歌作者 诗人的创作．通常要受时代背景、人生际遇、价值取 渭北＠春天树。江东④日暮云。何时一樽酒。重与细论文⑤ｏ 【注】①②庾开府、鲍参军：指庾信、鲍熙，均为南北 朝时著名诗人。③④渭北、江东：分别指当时杜甫所在 的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。⑤论文： 此处指论诗。 （２）“渭北春天树，江东日暮云”一联表达了什么样 向、生活情趣等因素的影响。他们也会形成自己常规的 选材倾向和独特的创作风格。陶渊明的田园诗平淡自 然；高适的边塞诗意象宏阔、基调昂扬；王维的山水田园 诗和婉清雅、超凡脱俗；杜甫一生忧国忧民，他的诗歌是 乱离时代的悲歌：陆游诗中的爱国主题和壮志难酬的愤 懑随处可见……如果诗歌的作者是我们熟知的．借助作 者．“知人论诗”．也是把握诗歌思想情感的门径。 ￣１２００９年四川卷诗歌鉴赏题（第２小题）： 阅读下面这首宋诗。然后回答问题。 秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二） 陆 游 三万里河东入海．五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 （２）这首诗丰富的感情蕴涵在对景物与人物活动的 描写之中。结合全诗，对此作简要分析。 陆游是南宋爱国诗人．他诗歌的常规题材是“言收 复征伐事” 甚至在他临终时给儿子写遗嘱，也说“王师 北定中原日，家祭无忘告乃翁”。应该说，北伐中原，收复 失地。是陆游一生的牵挂。完成第２小题，就可以结合陆 游诗作一贯“热爱祖国山河．抒发亡国之恨”的写作风 格，从融情于景、寓情于事的角度把握诗歌的思想情感。 命题人的参是： 这首诗前两句用夸张手法写祖国山河的雄阔壮 丽．饱含热爱之情，并为进一步抒情作了铺垫；第三句 “泪尽”二字将亡国之恨宣泄无遗：第四旬一个“望”字 写出遗民对南宋收复失地的企盼．一个“又”字则 曲折地表达出对苟且偷安的南宋朝廷迟迟没有收复失 地的失望与埋怨 方法四：借助题目注释 有些诗歌有特定的写作背景．或有较深沉的内涵． 直接理解有较大的难度。有时．出题人为了降低难度， 在题目中附有注释。注释的类型大致有四种：一是题目 注，二是作者注。三是词句注，四是背景注。我们可以借 助题目注释．找到把握诗歌思想情感的捷径。 如２０１ １ｉｆ－江苏卷诗歌鉴赏题（第２小题）： 阅读下面这首唐诗．然后回答问题。 ・１２４・ 的思想感情？用了何种表现手法？ 完成第２小题．就要借助注释的帮助。不然，对“渭 北～江东”二句的所指就不好理解。结合注释，就明白 “渭北”指杜甫的生活地，而“江东”则指李白的生活地。 再联系题目“春日忆李白”中的“忆”字．以及尾联渴望 相见的心情．就不难诗句中寄寓的思念之情了。 命题人的参是：表达了双方翘首遥望的思 念之情：作者思念友人李白，想象李白也在思念自己。 用了借景抒情、寓情于景的表现手法。 方法五：借助诗眼末旬 写文章。不管是散文。还是诗歌，常在文章结尾时， 用一两句话点明中心、主题。这种手法就是常说的卒章 显志。因此。在诗歌鉴赏中，我们也可以借助末句，把 握诗歌的思想情感。另外，文有“文眼”，诗有“诗眼”， 诗眼常能凝练集中地反映诗歌的思想情感。有的诗 歌。可能末句就是诗眼，命题人也常围绕它出题。 ￣１２０１１年山东卷诗歌鉴赏题（第２小题）： 阅读下面这首唐诗，回答问题。 咪山 采 储光羲 山中有流水，借问不知名。映地为天色。飞空作雨声。 转来深涧满，分出小池平。恬淡无人见，年年长自清。 （２）这首诗中的“山泉”具有什么品格？诗人借咏山 泉表现了怎样的情怀？ 诗的尾联说山泉的清静和淡泊没有人看见，但泉 水年复一年地依旧那么清澈。诗人托物言志，借赞美山 泉来表明自己的脱俗、清高。诗人用极其质朴平淡、通 俗易懂的语言来描绘山泉。直到最后一句才切入到山 泉恬淡和自清的本质。抓住这一点，完成第２小题就比 较容易了。 命题人的参是：这首诗在表现山泉得天地 之声色．具有满涧平池的功能的同时，又表现了山泉恬 淡自然、清高自守的品格。诗人借咏山泉表现了淡泊清 高、任性自然的情怀。 方法六：借助人文背景 在文化演进中．人们赋予了某些事物特定的人文 大语文论坛・评价与测试 Ｉｌ ｌｌ 内涵．如“四君子”的品质分别是：梅傲、兰幽、竹坚、菊 引人而得分偏低．可见．写不好作文开头是影响考场作 淡。在诗歌中．如果选择了有人文象征意义的意象，或 文得高分的一大原因。 者引用了有丰厚文化内涵的典故．或者涉及某一地域 造成此现象的原因固然很多．但前些年的话题作文 的历史背景．这些都可能与诗歌的主题相关。借助这些 热潮及高考作文“文体不限”的影响．“文化散文”的风 人文背景．也可帮助我们把握诗歌的思想情感。 行，可说是主要因素。有人认为。导致有的地方甚至从小 ￣Ｎ２０１２年江西卷诗歌鉴赏题（第１小题）： 学开始就淡化文体．以致学生和教９币在中学作文教学中 阅读下面一首宋词。完成后面的题目。 无所适从……以致不少同学的作文文体特征不明 汪城子 鉴于学生对写好作文开头的困惑．尤其针对给材 秦 观 料议论文的开头写作极不规范的问题，笔者认为．高三 西城杨柳弄春柔。动离忧。泪难收。犹记多情曾为 作文教学应该指导学生进行考场议论文的规范开头训 系归舟。碧野朱桥当日事。人不见，水空流。 练，针对学生实际．首先对学生进行写作人格引导训 ｍ 韶华 不为少年留。恨悠悠。几时休？飞絮落花时候 练，先人格，然后逐步达到合格。 愚 可是．一谈到“规范”问题．有的老师会反感这种要 一登楼。便做 眷江都是泪，流不尽，许多愁。 【注】①韶华：青春年华，又指美好春光。②便做：纵 求，觉得这是要把学生引向老“套路”。其实。“文无定 使。 法，却有常规。我们不能以‘文无定法’为借口．拒绝基 （１）概括“杨柳～飞絮”意象的内涵，并分析这首词 本方法。～中学生写议论文．还是先要掌握基本常规． 表达的情感 由一而始，举一反三，然后再干变万化。”这些说法切中 诗中的杨柳是一个有人文象征意义的意象．它除了 肯綮。正如书法训练，一般总是先人格，再出格。作文教 是春使者外，常与离愁别恨相关，从《诗经》中的“昔我往 学亦同理。对于高三学生而言，考场作文就是以“应试 矣，杨柳依依”，到王维的“客舍青青柳色新”，李白的“此 者”身份回答命题入的问题．自然不应该偏离这个“应 夜曲中闻折柳”．到柳永的“杨柳岸。晓风残月”。无一不 试”的轨道，如果偏离了。谈其他东西就没有意义了。 是表现这一内涵。了解这一特征，再联系词中的“离忧” 如何规范考场材料议论文的开头？笔者就此谈谈 “人不见”等内容。词中“杨柳 ’’的内涵自然就清楚了。 自己的认识与做法 命题人的参是：意象的内涵：杨柳：代指初 要写好考场材料议论文的规范开头．先要了解给 春季节，暗寓男女离别。飞絮。代指暮春季节，暗寓青春 材料议论文开头写作的基本方法，一般可理解为： 流逝。表达的情感：伤春伤别之愁，久别怀人之情。 “述”，概述材料；“析”，分析材料；“引”，引出观点。对大 在以上六种方法中．借助诗歌诗题是一种直观判 多数学生而言．虽然可能明白考场作文开头要规范．但 断．借助题目注释得依靠命题人的善意，都只能是辅助 意识不强，需要加强训练；而对于一部分审题容易偏 性手段。而借助意象特点是抓诗歌的特质，借助诗眼末 题、跑题的学生．或是文体观念不强的学生则要进行考 句是解读重心的侧重．借助诗歌作者是为了“知人论 前强化训练与指导．指导好考场材料议论文开头的 诗”，借助人文背景是为了挖掘诗歌的内涵，这些方法， “述～析～引”这几个环节．这个问题就迎刃而解了。 应该对我们把握诗歌的思想情感都是很有帮助的。 指导一。概述原材料 ★作者单位：贵州桐梓县第一中学。 学生在开头段写作上的常见问题一：不注意概述 原材料内容。究其原因。主要是对考场作文的特点认识 不足：有的认为引不引原材料没什么关系；有的因为不 善于概括，干脆不概述；还有的是因为逆反心态，不想 文无定法有常规 要“套路”…… 其实，概述原材料，既方便阅卷老师与你一起从所 给材料生发出相关联想．更便于阅卷老师迅速地了解 ——如何指导考场议论文的规范开头 你的审题方向和立意角度．同时也是规范考场作文开 头的一个方法．显得我们的观点是有感而发．有凭可 画王灵妹 依。开头概述材料．至少能保证你的作文有一个好的扣 题的开头，能在这个正确的轨道上运行，直至完篇。请 当前，高三议论文写作现状不容乐观，从每年高考 看下例： 阅卷情况来看，发现有不少作文，都因开头不规范不吸 阅读下面的文字。按要求作文。 ・１２５・
