小学数学_解决问题(加法)教学设计学情分析教材分析课后反思

一、 教学内容

《6和7解决问题（加法）》 二、 教学目标

1、知识与技能方面：

要求学生理解并掌握解决问题的基本步骤。结合实际加强学生发现与提出数学问题的能力。结合实际，要求学生从理解现实的问题情境，到发现要解决的数学问题（教材用“图里有什么”或“从图中你知道什么”提示）—分析问题从而找到解决的方案并解决问题（教材用“怎样解答”提示）—对解答的结果和解决的方法进行检验、回顾与反思（教材用“解答正确吗”提示），引导学生图回到解决一个数学问题所要经历的步骤，交给学生解决问题的基本方法。 2、过程与方法方面：

教会学生在自我探知的过程中，发现问题，解决问题，并予以验证的过程，培养了学生的主观能动性，提高了学生的思维能力和认识问题的能力，让学生对数学问题有了更深入的了解。 3、情感态度价值观: 通过本课学习，不仅培养了学生解决问题的能力，更培养了学生在解决问题中，应注意的某些细节，培养了学生良好的学习习惯和严谨的数学态度。 三、教学重点、难点

重点：①掌握解决问题的基本步骤。

②对“大括号”和“问号”的理解。 难点：①理解符号“大括号”和“问号”。 ②用数学思想解决实际问题。 四、教学过程

(一)创设情境，引入课题 出示情景图，看图说说图的意思，引导学生学会用左边和右边描述图里的信息。 出示大括号和问号，让学生明白表示的意思。 让学生整体说明数学问题，并充分理解题意。 （二）逐步探索，发现新知

让学生独自列算式解答，解答后同桌交流。 （三）课堂练习，评价反馈 （四）归纳小结

《解决问题》学情分析

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，学习的动机还不够明确，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，基本的学习方法和学习技能也很欠缺，因此教师在课堂教学中要注意学习方法的渗透，从点点滴滴

入手，让学生在学习的过程中，潜移默化地接受学习方法的指导，获得成功的学习经验，并逐步内化为学习策略。

《解决问题》效果分析

针对一年级学生纯真，最喜爱小动物的心理特征，将学生喜欢的小动物带入课堂，意在引起学生的好奇心与求知欲，使学生迅速进入最近学习状态。学生年龄尚小，不能快速的明白老师所提出的问题，但是通过同桌合作，小组合作，学生对于知识的掌握越来越熟练，整堂课，教学氛围良好，师生互动积极，学生积极性较高，达到了好的教学效果。

《解决问题》教材分析

本节课是学生学习6、7加减法的基础的展开的教学。教材第一次出现用情景图呈现数学问题的形式，呈现了一个简单求和的数学问题，使学生明确知道两个相关的信息和一个相关的问题就构成了一个简单的数学问题。

教材用有层次的三句话，对学生用数学解决问题的过程予以指导，引导学生体会解决一个数学问题所要经历的步骤，学习解决问题的基本方法。

学习单

一、 画一画

二、 算一算

三、练一练

（只）

学习单

一、 画一画

二 、算一算

三、 练一练

（只）

《解决问题》课后反思

解决问题一直是数学教学的一个重点和难点,尤其是一年级的学生刚接触解决问题,对题目的题型、格式要求,理解有相当大的难度。根据以往的教学经验,我把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法的选择上。

我先出示小白兔采蘑菇的画面,让学生观察后说一说看到了什么,也就是解决问题的两个条件,再以认识新朋友的形式出示大括号,接着在大括号的下面写上?只,让学生议论大括号表示什么,问号及“只”表示的又是什么意思,小结的时候我边讲解边用类似于大括号的手势把两边的人物合在一起,从而让学生明确大括号就是表示把两边的物

体数量合起来,而大括号下面的问号及几只就是问“合起来有多少只?”。问题“不知道两边一共有多少只?”就要把两边的只数合起来,所以用加法计算。

最后,在练习的时候,我出示企鹅图,让学生用足够的时间观察，找到大括号和问号,想一想大括号表示什么,问号在哪里,要问的问题又是什么,应该怎么样选择正确的计算方法。

实践证明,通过这种形式的练习,学生很快地掌握了解决问题的方法,取得了良好的效果。

《解决问题》课标分析

《课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”这就是要求我们教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，给学生以用数学可来解决生活中的实际问题，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力，体验数学学习的乐趣。