构建大学生校园创业平台——创业者实战基地的探索与实践

构建大学生校园创业平台

——“创业者”实战基地的探索与实践

陈慧妙

(丽水职业技术学院财贸管理分院，浙江丽水323000)

：脯要]良好的创业教育能够为大学生创业提供有利的条件，稳固的校园创业实践平台能够为大学生走出社会成功创业提供切实的帮助。7l

大学生“雹4业者”实战基地的建立旨在进一步挖掘学生潜能、培养学生的创业基本素质和提高学生的创业综合能力。j

，巨薯朗]大学生；校园创业；平台

在目前社会竞争异常激烈和大学生就业非常严峻的形势下，大学

生校园创业似乎已形成了一股势不可挡的热潮。大学生中涌动着的创新

精神和创业激睛是难能可贵的，但是大学生校园创业仅有激情是远远不够的，还需要有健全相应的引导桐制、激励机制和帮扶机制。丽水职业技术学院财贸管理分院自分院成立以来十分重视学生的创业教育，每年都开展丰富多彩的创业设计大赛，并建立了经验丰富的创业指导师团

队，将专业a变育与专业实践的紧密结合。2009年3月大学生“创业者。

实战基地正式启动，标志着分院“创业指导+创业设计+创业实践+创业效益”四位—体的创业教育体系框架已初步形J自k分院按照基地建设i寸划，努力将大学生“创业者”实战基地建设成为创业教育基地、创业实践基地和成为实训教学基地，成为广大学生创业活动的中心平台。

大学生校园创业平台的创建需要良好的运行机制作为保证，财贸管理分院围绕四位—体的创业教育框架，积极探索大学生“创业者”实

战基地的构建工作。

一、加强交流、宣传。营造浓厚创业氛围

在全校范围内积极开展创业教育的宣传动员工作，努力营造浓厚的创业校园文化氛围，致力从深层次上转变思想观念，强化创业意识，提升大学生的创业意识和实践能力，取得创业实践多方面的效益：积极与社会建立广泛的外部联系网络，组织参观学习创业教育开展较好同类院校，汲取有利的理论和实践经验：有效地整合社会各类创业资源，加强与企业的合作，形成高校、社区、企业良性互动的发展模式；积极利用校园宣传阵地，通过课程、讲座、专题研i：寸等多种形式，进行创业教育方面知识的宣传，积极营造有利于学生创业的良好环境；通过开展与

学生创业有关的各类刨新创业技能竞赛和拓展训练活动，使学生直接感

受和亲身体验刨业教育：提供各种进行刨业实践的机会，如“创业一条街”、创业设计大赛、

“创业者”实战基地等，促进学生之间的互助合

作，鼓励他们共同参与到‘梭园创业”中来，锻炼和提高；K-学-生的创业能力，为将来进入社会时进行创业提供实践机会。

二、有效创业指导．形成系统的创业教育体系

创业教育总是以一定的教学活动为载体，教学活动中是否贯穿有

效妁创业指导对系统的创业教育体系的形成有较大影响，也决定着学生的发展情况。创业理论扎实、创业“实战”经验丰富的老师是培养学生的创业观念、创业意识和参与创业的积极性的重要保障。因此，为更好

地开展创业教育，分院特组织了一支适合创业教育发展需要的、富有实际刨业经验的创业指导师团队。并通过多种渠道对指导师进行了包括刨

业观念、创业知识、刨业实践的创业教育强化，深化对创业教育的认识，积极鼓励实践教学。积极创造条件使专兼职教师参与创业实践的深入研究，鼓励他们投身创业，提高进行创业指导的能力。制定科学的课

程体系，系统地开设创业教育{果程系统培养学生的创业素质和基本的创

业技能，从而减：l抱U业的盲目性，促进科学创业。积极借鉴其他同等院校的经验，对刨业教育进行科学研究，努力把创业教育落到实处。

三、组织学生自主经营。构建多层次创业实践平台

大学生创业者实战基地以实体店、网上商城、个体网店为三个主要发展项目，虽皆以本校及分院的出台的各项制度为支撑和指导思想，但也使学生的自主经营和管理能力得到了较大锻炼。创业者“格子

铺”实体店以原分院物流实吲ll室为基地创设，在校内开展经营，由学生

自主经营、自主招募、自主管理；在学院网站上，建立大学生“创业

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者”网上商城，开展精品商品网上营销，销售”格子铺。优秀产品、代销代理厂家品牌商品：以大学生”创业者”网上商城为网上创业样本，安排创业指导师网店培训，鼓励和引导学生个人网店的开张与经营。分院以“创业者”实战基地为依托，进行一系列与创业相关的实践，如策划、采购、物流、培i／ll等相关业务的拓展，构建多层次创业实践平台，致力让“创业者”成为创业教育基地、创业实践基地、实训教学基地和广大学生创业活动的中，洱台，尽可能达到让学生在实践参与中实现

。启发创业意识、体验创业过程、提升刨业技能”的目的。

四、寻求多方合作。优化校园创业效益

创业不能一直停留在校园里和书本上，若闭门造车、单打独斗，只会使大学生们对自我的认知缺乏定位，应通过丰富的校外创业实践活

动，让大学生进—步了解自我、了解企业、了解社会，对自我有—个比

较客观的认识，发掘自身的创业潜质，从而理性地评估自己的创业知识、创业能力、创业资源等创业条件，规避创业风险。一方面加强校企合作，教学与实践相结合，吸引校外企业参与校园创业教育，为学生争取更多更好的社会资源，提高创业教育质量，同时，也为分院专业群建立—个以学生为主体的生产性卖训基地，创新工学结合的新模式。另一方面，积极组织学生暑期社会实践，引导学生根据市场的需要，创造性地构想出各种有利施行的创业项目，并利用各种渠道多方寻求生产厂家和经销商的合作，不仅为“创业者”实战基地寻求更好的货源，使校园创业得到很多的经济效益，而且更重要的是让学生学校走出去接触社会，主动接触企业，让学生在商海中长见识，学本领，开启智慧，使其在创业实践中磨炼刨业意志、培养创业能力、得到创业技能训练，提高活动本身的社会效益。

大学生的创业教育是一个系统工程，不可能一蹴而就，必须遵循适合本{交和分院客观实际的渐进变迁的规律，做好各方面的配套服务工作。马斯洛需要层次理论的最高层次的需要是自我实现的需要，创业便是大学生参与社会、实现个人价值的重要方式。校园创业平台的构建、大学生“创业者”实战基地的建立，使学生1门能在真实的环境中尽情展示自己的创意和才华，锤炼品质，提升创业实战能力。面对大学生“龟Ⅱ业者”实战基地的探索和实践中将不断出现的新情况、新问题，我们需要去深刻分析深层次原因，及时提供新的切实有效的解决方案。总而言之，笔者希望通过分院的积极探索，不断开拓在校大学生的校园创

业平台，进—步提高学生的刨业能力。

作者简介：陈慧妙，女，1984年生，籍贯浙江丽水，研究方向为思想政治，学历本科。学校为丽水职业技术学院。

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