部编版六年级语文下册《15 真理诞生于一百个问号之后》教案

1.会写“域、惯”等12个生字,理解字义,识记字形。正确书写“真理、疑问”等词语。 2.默读课文,能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义,并讲述自己受到的启发。 教学 3.找出作者为了证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的事例,了解要求 每个事例都是按照“发现问题—不断发问—不断解疑—找到真理”的顺序来介绍的。 4.仿照课文的写法,用具体事例说明一个观点。拓展阅读文段,说说自己在《詹天佑》中体会到的科学精神。 1.找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的事例,了解每重点 个事例都是按照“发现问题—不断发问—不断解疑—找到真理”的顺序来难点 介绍的。 2.仿照课文的写法,用具体事例说明一个观点。 教学 2课时 课时

1.会写“域、惯”等12个生字,理解字义,识记字形。正确书写“真理、疑问”等词语。

2.默读课文,能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义,并讲述自己受到的启发。

多媒体。

一 激趣,导入新课

1.有很多同学特别崇拜科学家,能说一说你们最崇拜的科学家是谁吗? 2.你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗?(学生自由发言,如善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等)

3.教师小结:纵观千百年来的科学技术发展史,那些在科学领域有所建树的人,都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源,最后把“?”拉直变成“!”,找到真理。有人说过这样一句话:真理诞生于一百个问号之后。(板书题目:真理诞生于一百个问号之后)

4.谁来谈谈你对“真理诞生于一百个问号之后”这句话的理解?(学生自由发言)下面我们共同来学习这篇课文,请同学们齐读课文,相信同学们读过课文后,会对这句话有更深刻的理解。

二 初读课文,整体感知

1.简介作者。(多媒体出示)

叶永烈,1940年8月出生,浙江温州人。著名小说作家、报告文学作家。早年从事科普科幻创作,笔名箫勇、久远等。以长篇小说及纪实类文学为主要创作内容。《十万个为什么》的主要作者,代表作品有《小灵通漫游未来》《床头上的标签》等。

2.学生自读课文,注意读准字音、读通句子。 3.识记新词。(多媒体出示)

司空见惯 花圃 盐酸 溅到 石蕊

魏国 搜集 蚯蚓 阶段 领域 4.理解词语。

学生提出自己不理解的词语,全班交流。

司空见惯:现在用“司空见惯”指看惯了就不觉得奇怪。

追根求源:追溯事物发生的根源。

见微知著:见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质。

锲而不舍:雕刻一件东西,一直刻下去不放手,比喻做事情能坚持到底,不半途而废。也形容有恒心,有毅力。

5.指名分自然段朗读课文,纠正字音,读通难读的句子。

6.默读课文,想一想课文是围绕哪句话来写的,把这句话画出来。

三 细读课文,弄清条理

1.认真读课文,边读边想课文每个自然段都写了什么,给课文划分段落。 2.学生交流,划分段落,说明理由。

第一部分(第1自然段):提出“真理诞生于一百个问号之后”的观点。 第二部分(第2~5自然段):列举紫罗兰遇盐酸变红、蚯蚓的分布、睡觉时眼珠转动三个具体事例来论证观点。

第三部分(第6、7自然段):总结观点——只要见微知著、善于发问、不断探索,就有可能发现真理。

3.教师小结:这篇课文思路特别明晰,作者开门见山提出自己的观点,明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是真理,然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上,那些在科学领域有所建树的人都善于从细微的现象中发现问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源,最后把“?”拉直变成“!”,找到真理。由此引出科学发展史上三个有代表性的确凿事例,之后对三个具体事例进行介绍,强调这样的事例还有很多,说明科学并不神秘,真理并不遥远。最后指出科学领域的发现的“偶然的机遇”只会给那些善于思考的人,给那些具有锲而不舍精神的人。

四 布置作业,巩固提高

1.熟读课文。 2.抄写生字词。

学生是课堂学习的主人,在教学过程中,教师把学习的时间还给学生,把说话的舞台让给学生,始终让学生积极主动地参与教学的全过程。给学生充分自读自悟的时间,让学生有充分的时间去圈画、思考、交流、汇报、朗读、表达…… 让学生真正地成为学习的主人,在语文课堂上有所收获。

1.找出作者为了证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的事例,了解每个事例都是按照“发现问题—不断发问—不断解疑—找到真理”的顺序来介绍的。

2.仿照课文的写法,用具体事例说明一个观点。

3.拓展阅读文段,说说自己在《詹天佑》中体会到的科学精神。

多媒体。

一 复习导入

听写词语。(多媒体出示)

领域 司空见惯 花圃 盐酸 溅到

石蕊 魏国 搜集 蚯蚓 出版 阶段

二 细读课文,交流感悟

1.认真读课文,边读边想作者列举了哪几个事例来证明自己的观点。

课文具体写了三个事例:第一个写的是英国化学家波义耳从紫罗兰遇盐酸变红中,发现大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色,从而制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸;第二个事例写的是德国气象学家魏格纳从蚯蚓的分布,推论地球上与海洋的形成;第三个事例写的是俄裔美国睡眠研究专家阿瑟林斯基从儿子睡觉时眼珠转动这一现象中发现了睡觉时眼珠转动和做梦的关系。

2.再请学生认真地读这三个事例,看看这三个事例有什么相同点。全班交流。 这三个事例都是按照“发现问题—不断发问—不断解疑—找到真理”的顺序来写的。(板书:发现问题—不断发问—不断解疑—找到真理)

3.你还能列举出类似的事例吗?(学生自由交流) 4.文中哪些语句令你深受启发,请在文中画出来。 5.交流令自己深受启发的语句。(多媒体出示) (1)最后把“?”拉直变成“!”,找到真理。

“?”是发现问题,不断发问;“!”是不断解决疑问,追根求源,找到真理。这个句子把一个抽象的道理,用直观形象的方法进行表述,给人留下了深刻的印象。 (2)只要你见微知著,善于发问并不断探索,那么,当你解决了若干个问号之后,就有可能发现真理。

“见微知著”,见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质。(板书:见微知著)

这句话与课文开头相照应,这句话用“只要……就……”的句式说明科学并不神秘,真理并不遥远,发现真理的前提条件就是“见微知著”,说理深刻。 (3)如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话,那么这种“偶然的机遇”只会给那些善于思考的人,给那些具有锲而不舍精神的人。

这句话对发现真理的条件作了说明,科学领域的发现中存在“偶然的机遇”,说明真理就存在我们身边,它并不神秘;“只会”一词说明科学领域的发现也并不容易,指出了真理的发现是有条件的,那就是只会给那些“善于思考”“具有锲而不舍精神”的人。“真理诞生于一百个问号之后”就是要敏锐地发现问题,坚持不懈地思考,深入地解决问题。

三 再读课文,感悟写法

1.默读课文,边读边想:这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同?(小组交流)

2.全班交流,教师点拨:这篇课文围绕“真理诞生于一百个问号之后”这一观点,列举具体事例加以证明。这样的文章叫论说文,也叫议论文,不同于我们经常阅读的记叙文。

四 拓展阅读,随文练笔

下面我们来阅读《詹天佑》,说说你从中体会到了哪些科学精神。

在教学中,引导学生关注重点词句,使学生在反复地诵读中体会和领悟到文章的深刻含义,感受到见微知著、思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。采用多种方式朗读课文,让学生彼此分享自己的阅读体验,使学生加深对课文的认识。

15 真理诞生于一百个问号之后

发现问题—不断发问—不断解疑—找到真理

见微知著

课题

授课 真理诞生于一百个问号之后 课型 精读课文 2课时 时间 1.自主学习字词，能正确读写“域、惯、圃”等12个生字。在文本中理解“司空见惯、敏锐、见微知著、锲而不舍”等词语的意思。 2.默读课文，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并讲述自己受到的启发。 教学 目标 3.找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的故事，了解每个事例都是按照“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的顺序来介绍的。 4.能够仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点。 5.拓展阅读文段，说说自己在《千年圆梦在今朝》中体会到的科学精神。 教学 重点 都是按照“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的顺序来介绍的。 教学 难点 能够仿照课文写法，用几个具体事例说明一个观点。 第一课时 1.自主学习字词，能正确读写“域、惯、圃”等12个生字。在文本中理解“司教学 空见惯、敏锐、见微知著、锲而不舍”等词语的意思。 目标 2.默读课文，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并讲述自己受到的启发。 教具 准备 课件 教学设计 一、谈话激趣，导入新课 1．有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇 以学生兴趣为出设计意图 找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的故事，了解每个事例导入 拜的科学家是谁吗？【出示课件2】 发点进行提问，让学生（ 7）激发学习兴分钟 2．你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的畅所欲言，成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲趣。 而不舍等。） 3．教师小结【出示课件3】：纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。 所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题） 了解本篇文章的 4．谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）背景，有助于学生理解下面我们来共同学习第15课，请同学们齐读课题。相信课文。 同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。 二、初读课文，整体感知 1.介绍作者【出示课件4】：叶永烈（1940—）著名科普 鼓励学生多种方 作家、传记文学作家，是《十万个为什么》的主要作者，法识记生字、理解词语，体现学生学习的主著有科幻故事《小灵通漫游未来》，影响较大。 2.学生自读课文，注意读准字音、读通句子。 3. 出示词语：【出示课件5】 诞生 纵观 敏感 追根求源 见微知著 锲而不舍 花圃 推理 司空见惯 无独有偶 新课 教学 （30 ）分钟 （1）指名读词语。 体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，教会学生正确的写字（2）提出自己不理解的词语，全班交流。【出示课件6】方法和理解词语的方法，为养成良好的学习司空见惯：看得多了，不以为奇。 追根求源：追溯事物发生的根源。 见微知著：微：隐约；著：明显。见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。 习惯打下基础。 此环节的设计是教师帮助学生找到梳锲而不舍：锲，镂刻；舍，停止。比喻有恒心，有毅力。 理结构的方法，帮助学4.指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。 生从整体上把握课文5.默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话内容，学习作者组织材画出来。 料的方法。 三、细读课文，理清条理 1．认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了这一环节的设计什么，给课文划分段落。 2．学生交流段落划分，说明分段理由。 第2到第5自然段：证明观点，举三个例子来证明。 ③做梦时眼珠转动。 不断探索。就能找到真理。 3．教师对照板书进行小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真是为了让学生自主学习探究，自己与文本对话，让学生成为课堂真课文打下基础。 第1自然段：提出观点，真理诞生于一百个问好之后。 话，并能够与作者对① 石蕊试纸的发明。②蚯蚓活动发现与海洋的分布。正的主人，为以后学习第6、7自然段：总结观点。只要见微知著，善于发问，理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的，由此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却从中发现了真理，最后指出科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。 课堂小四、布置作业，巩固提高 结及拓展延伸 1．熟读课文。 （ 2 ）分钟 2．抄写生字新词。 第二课时 1.找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的故事，了解每个事教学 目标 例都是按照“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的顺序来介绍的。 2.能够仿照课文写法，用几个具体事例说明一个观点。 3.拓展阅读文段，说说自己在《千年圆梦在今朝》中体会到的科学精神。 教具 准备 课件 教学设计 导入 一、复习导入 （ 5 检查生字：司空见惯 花圃 盐水 石蕊试纸 ）分钟 搜集 蚯蚓 领域 二、细读课文，交流感悟 1．【出示课件7-9】认真读课文，边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的？ 课文具体写了三件事：第一件写的是英国的化学家波义耳偶然发现紫罗兰溅到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸；第二件写的地质学家魏格纳从蚯蚓的分布推论出地球上和海洋的形成；第三件写的是俄裔美国睡眠研究专家阿瑟林斯基从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象中发现了眼珠转动和做梦的关系。 2．【出示课件10】再请大家仔细地读读这三个全班交流， 设计意图 复习前课，做好衔接。 抓住发现事物的作者表达自己观点的事例，看看三段话在写法上、内容上有什么相同点？顺序来理解课文，学习新课 方法：发现问题——不这三个事例中提到的科学家发现或者发明的过教学 程是相同的，都是先偶然发现问题，不断地追问；再断发问——不断解疑（ 25 ）分钟 进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了结——找到真理 论。 这三个故事告诉我们只有善于从细小的司空见 惯的现象中发现问题，追根求源，才能解决问题，发 现真理。因为“真理诞生于一百个问号之后”。 这一设计是从整体这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，上把握文章并联系前由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象课，考查学生对课文的中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，理解，培养举一反三的找到了真理。 能力。 作者表达自己观点的方法：发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理（板书） 3．你还能列举出这样的事例吗？（学生可能会谈到曾经学过的伽利略“两个铁球同时着地”的事例。除此之外，教师还可补充：蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲与美洲本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。） 4．课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。 5．交流令自己深受启发的语句，说明从中受到的启示，并练习有感情地朗读有关语段。 【出示课件11】 ① 最后把“？”拉直成了“！”，找到了真理。 这里的“？”是发现的问题，是不断的追问，“！”是通过探索，解决了疑问，发现了真理。这个句子把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。 【出示课件12】 ② 要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。 见微知著：微，隐约；著，明显。见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。（板书：见微知著） 这句话和课文开头首尾照应，说理深刻。 这句话用“只要……就……”的句式说明“科学并不神秘，真理并不遥远”，发现真理的前提条件就是“见微知著”，能从平常的现象中发现问题，看到本质，并“不断探索”。 【出示课件13】 ④如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只会给那些善于思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。 这句话对发现真理的条件作了说明，科学发现中存在“偶然的机遇”，说明科学真理就存在于我们身边，它并不神秘；“只会给……”说明科学发现也并不容易，指出了科学真理的发现是有条件的，那就是给那些 “思考”“锲而不舍”的人。“真理诞生于一百个问号之后”就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。 三、再读课文，感悟写法 1．默读全文，边读边想：这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？ 2．小组交流。 2．全班交流，教师点拨：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，列举具体事实加以证明。这样的文章叫做论说文，也叫做议论文，不同于我们经常阅读的记叙文。 本文所用的证明事例的方法：发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理 课堂小结及拓展延伸 （ 10 ）分钟 板书 内容 四、拓展阅读，随文练笔 【出示课件14-19】 中体会到了哪些科学精神。写一写。 真理诞生于一百个问号之后 发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理 见微知著 课堂作业新设计 阅读片段，回答问题。 在科学史上，这样的事例还有很多，它说明科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。 当然，见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只会给那些善于思考的人，给那些具有锲(qiè)而不舍精神的人。 群文阅读，巩固提升 下面我们来阅读《千年圆梦在今朝》，说说你从 1.为什么说“科学并不神秘，真理并不遥远”？ _______________________________________________________ 2.发现真理的人必须具备哪些条件？ _______________________________________________________ 【答案】 1.因为那些找到真理的人都是从身边平常的事情中发现的。 2.要有准备，善于思考、具有锲而不舍的精神。(意思对即可) 教学反思 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面： 一、积极性被调动 学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间圈画、思考、交流、汇报、朗读、表达……让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。 二、心弦被拨动 从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义是这一课的重难点。对课文中的三个事例，我指导学生研读的重点是具体事例中的“问号”是什么？由此发现的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎样的？通过读读议议，拨动学生心弦。 三、心灵被触动 教学中，我引导学生关注 “敏感地意识到”“注意到”“感到很奇怪”以及“认真地研究”“许多实验”“反复的观察实验”等词句，并三次回扣课文的第2自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感受和感悟到见微知著、思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。通过多种形式地朗读、感悟让学生彼此分享自己的阅读体验，说说自己读了课文中的三个事例有什么感受？透过“！”还能感受到什么？感悟“！”蕴含的丰富情感。在此基础上一咏三叹再读课题，读出自己的感受，此时，学生对课题、对课文的认识也得到了升华。学生在阅读分享中有所动，与此同时，训练学生结合课文仿写，练笔表达也成了水到渠成之事。 一节课下来，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：高年级学生字词方面已有了一定的自学能力，因此在开课的字词学习的安排确实必要性不大；另外，在引领学生领悟文章的表达方法方面，在这堂课上还显得有欠缺，没有给出一定的时间让学生感悟。