《饮酒》教案

课文名称 《饮酒》 第一 次集体备课 主备人 授课人 张雨 备课时间 上课时间 教学时间 一课时 安 排 第 1 课 时 1．了解诗人的相关文学常识和诗歌的写作背景；背诵默写诗歌。 2．把握诗的内容和语言特点，理解诗歌意境；提高分析鉴赏古诗教学目标 的能力。 3．理解作者的思想感情，领会诗的主旨。 情感态度 与价值观 培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 1．背诵默写诗歌； 教学重难点 教学过程 2．理解作者的思想感情。 3、理解诗歌的意境。 一、新课导入 中国是诗的国度，“诗词”是古代文学长廊中一颗璀璨的明珠。读诗，不但可以借助诗句领略祖国河山的壮丽，还会让我们情不自禁地陶醉于诗中形象所构成的或含蓄凄美或开阔奔放的意境之中，获得审美的愉悦。今天我们再次步入诗的殿堂，去领略中国古代诗歌的迷人风采。 二、出示教学目标 三、检查预习 1．作者介绍 陶渊明(约365—427)，字元亮，一说名潜，字渊明，浔阳柴桑人，东晋诗人，世称靖节先生。因宅边曾有五棵柳树，又自号八年级语文集体备课教案设计

“五柳先生”。其作品以田园诗居多，后世称他为田园诗人，他的五言诗成就极高。代表作品《归园田居》《饮酒》《拟古》等。 2了解古体诗，也称古诗、古风。古代把汉魏以后无严格格律要求的诗统称为古体诗。在诗句的形式上，既有五言也有七言，还有杂言。两汉时期的“乐府诗”“古诗”，就是这种古体诗，古体诗格律比较自由，不拘对仗、平仄。押韵宽，一般都是隔句押韵，韵脚可平可仄，亦可换韵。篇幅长短不限。句子可以整齐划一为四言、五言、六言、七言体，也可杂用长短句，随意变化，为杂言体。五言和七言古体诗作较多，简称“五古”“七古”。 2、字音：结庐(lú) 喧(xuān) 东篱(lí) ．．．四、多形式朗读诗歌 1、播放录音朗读 2、停顿指导。 结庐/在人境，而无/车马喧。问君/何能尔？心远/地自偏。采菊/东篱下，悠然/见南山。 山气/日夕佳，飞鸟/相与还。此中/有真意，欲辨/已忘言。 3、多种形式朗读（自由读，抽读，齐读等） 五、小组合作，疏通诗意 1．重点词语解释 结庐：建造房舍。 人境：喧嚣扰攘的尘世。 山气：山间的云气。 已忘言：不知怎样表达。 2．理解全诗 译：住在众人聚居的地方，却听不到车马的喧闹。请问你为什么能够这样呢？(是因为)心灵避离尘俗，自然觉得住的地方偏静了。在东篱下采摘菊花，无意中见到南山胜景绝妙。傍晚山色秀丽，飞鸟们一起结伴回巢。这里面有人生的真谛，想要分辨清楚，却不知怎样表达。 六、精读课文，深入理解 1、从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情？ 答案示例：诗的开头四句是：“结庐在人境，而无车马喧。八年级语文集体备课教案设计

板书设计 教学反思 问君何能尔？心远地自偏。”住在众人居住的地方，却听不到车马的喧闹。这在当时确实是不易做到的，唯独作者却是个例外。因而生出第三句的设问：“问君何能尔？”这实在是个令人惊奇而关注的问题。作为自答结果的第四句更妙：“心远地自偏。”我的心灵思想远离了那争名夺利的社会官场，超脱了世俗，疏远了奔波于世俗的车马客，因而我的所居之处也变得僻静了。作者刚从官场中退隐，一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表，他为自己的正确选择而自我欣慰，其心情当然是舒畅愉快的。 2．《饮酒》(其五)中“采菊东篱下，悠然见南山”一联该怎么理解？“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣？ 答案示例：在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在专心聚志悠闲地采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山。这两句是千古名句，刻画了诗人自己悠闲自得的形象，“采菊”这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。周敦颐在《爱莲说》中把菊花称为“花之君子”，采菊，实际上是自我高洁的表现。 七、小结《饮酒》(其五)中诗人通过田园生活的描写，表现了诗人远离世俗生活的悠闲自得的心境，表达了诗人淡泊名利、不与世俗同流合污的思想感情和对田园生活的热爱。 八、布置作业。1、背诵默写饮酒 2、预习《春望》 饮酒心远地偏——内心恬淡采菊悠然——闲适自在淡泊名利超脱世俗山气、日夕、归鸟——生命真谛无车马喧——生活宁静情景交融意 八年级语文集体备课教案设计