授课 课型 讲读课文 2课时 时间 1.认识“檀、喂”等7个生字，其中一个多音字“模”，会写“必、胡”等11个生字，正确读写“凶猛、威武、镇静”等词语； 教学 目标 过程与方法： 1.想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽景色。 2.了解火烧云颜色和形状的特点。 情感态度价值观： 体会作者赞美自然景象的心境激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。 学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美词教学 重点 句。 教学 难点 有感情地朗读课文，仿照课文描写的方法，说一段火烧云变化快的内容。 第一课时 教学 目标 个生字，正确读写“凶猛 威武 镇静”等词语； 2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。 教具 准备 课件。 教学设计 一、激趣导入，引出课题。 1.（课件出示2：火烧云图片） 设计意图 【设计意图：创设情境，直入课题，鼓励学生质1.认识“檀、喂”等7个生字，其中一个多音字“模”，会写“必、胡”等112.有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 同学们你见过火烧云吗？你仔细观察过火烧云吗？ 疑，激发看图说话，更2. 现代女作家萧红给我们描绘了一幅夕阳西下，火烧好地把学生带入课堂。】 导入 （ ）分云上来时的壮丽景色，今天我们就一同走进《火烧云》。 钟 板书课题，齐读课题（板书：火烧云） 3.看到这个题目，你有什么疑问吗？ 生质疑，师总结梳理如下： （1）作者写火烧云，抓住哪些特点写？ 人教版 （2）本文是怎样写火烧云的？ 二、初读全文，认识生字 1. 初读课文。 【设计意图：课件出示 （1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。 预习要求，放手学生自（2）自由读课文，（课件出示3） 学，让学生有据可依，要求： 体现了学生是主体的教 ①读准字音，读通顺句子。 学理念。】 ②边读边思考，在不理解的地方做上记号。 2. 检查读书情况。 （课件出示4）生词，读生词。 【设计意图：解决生字 必要 胡子 骑上 金灿灿 两三秒 凶猛 威武 镇静 ．．．．．．．．．．．的音、形、义，鼓励学 紫檀 喂猪 笑盈盈 红彤彤 跪着 庙门 ．．．．．．．．生自主识字，培养学生自己练读，指名读。 的自学能力、探究能 师生共同正音：注意读准：平舌音“灿”，翘舌音“镇”，力。】 新课 教学 自由读，小组读，指名读。 （ ） （开火车读，齐读） 分钟 3.学生以自己喜欢的方式再读一读这篇短文（可以独 自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到印象 深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。 4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问 题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导） 5.朗读课文，自学生字新词。 (1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔 记。(2)教师检查自学情况。 ①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。 ②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上 的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。（课件出示 5） 凶猛：勇猛强悍。 威武：威力强大，有气势。 前鼻音“檀”，后鼻音“静、猛、盈、彤”等。 人教版
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人教版 恍恍惚惚：形容人心神不定、神志不清的。 ③教师指导学生通过看图理解“金灿灿、红彤彤、葡 萄灰”这几个词的意思。 三、细读课文，了解内容。 1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。 2.在理解各自然段的基础上，完成填空：（课件出示6） 第一部分（1、2自然段）：火烧云上来了，周围的景色 的变化。 第二部分（4～6自然段）：火烧云的变化快，从颜色变 化快和形状的变化快来写。 第三部分（7自然段）：火烧云下去了。 （板书：火烧云上来了 火烧云的变化快 火烧云下去了） 3.朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。 四、识记生字，写字指导。 镇静：心情安定、平静。 1.（课件出示7生字田字格）会写字： 必 胡 骑 灿 秒 凶 猛 庙 威 武 镇 指名读，齐读，指名领读。 2.识记生字 看看这些字，你是如何识记这些字的？ （1）形声字识字：灿 骑 猛 镇 【设计意图：会写字先读后记，再书写，保证足够的时间书写，培养 学生良好的书写习惯。】 （2）熟字比较。如：妙一秒 区一凶 成一威 贰一武 宙 一庙 心一必 大家一起读一读，记住每个字的字形。 ①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格 中的范字，对照例字认真观察读帖。 ②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？ “灿、秒、猛、镇 骑 ”是左窄右宽的字。“凶、威” 半包围结构。 3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。 ③在学生交流的基础上，教师范写强调“威、武、镇”： “威”不要漏掉里面的一横，斜勾写得长一些，末尾人教版
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人教版 与第二笔的撇，在同一个水平线上。 “武”“止”的最后一横变成了提，斜勾上不要多写一撇。 “镇”右边是个“真”，里面是三横。 ④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。 4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。 5. 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。 课堂小结及拓展延和同桌说一说，你见过的火烧云是什么样子的。 伸（ ）分钟 【板书设计】 板书 内容 教学反思 成功之处： 1.本课的教学内容是扫清阅读障碍，解决字词障碍，朗读障碍。教学伊始，教师出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，学生轻轻松松完成了学习任务。 2.鼓励学生质疑。在导入课题时，教师让学生对题目提出质疑，在教学结束前，教师又引导学生对课文内容提出质疑。“学贵有疑”，质疑锻炼了学生动脑思考的能力。 不足之处： 控制课堂秩序，张弛有度。 第二课时 教学 目标 人教版 24 火烧云 火烧云上来了 火烧云的变化快 火烧云下去了 1.想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽景色。 4 人教版 2.了解火烧云颜色和形状的特点。 教具 准备 课件。 教学设计 一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。（课件出示9） 设计意图 【设计意图：复习导入，出示字词，引入课题，激起学生学习的积极性。】 导入 金灿灿 两三秒 伸开腿 凶猛 威武 镇静 （ ）分 紫檀 喂猪 笑盈盈 红彤彤 跪着 庙门 钟 写火烧云的。 2.谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样 1.自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说 课文主要写了什么？ （火烧云的变化快的特点，以及火烧云从上来到下二、精读课文，深入感悟。 去的过程。） 2.人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中 （课件出示10）出示：天空的云从西边一直烧到 的哪句话告诉我们了？ 东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 【设计意图：学习课新课 这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，文，抓住重难点句子、教学 （ ）看看谁能把它找出来？（学生读）一个“烧”字既突重点词语，理解课文内分钟 出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一容，培养了学生理解分种动态变化之美。（板书：上来了：红） 3.文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的？（夏天的傍晚）（你从哪里看出来？（晚饭过后；乘凉） 4.火烧云上来时是怎样的情景呢？谁来读读第1自然？ 引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——。大白狗变成——。红公鸡变成——。黑母鸡变成——。小白猪变成了——。老爷爷的胡子变人教版 析能力、感悟能力。】 5 人教版 成——。 【设计意图：利用多种 小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。 方法朗读课文，更深刻 人们对火烧云的出现是什么态度的？（“笑盈盈”） 请你们带着笑意朗读第1自然段 5.作者观察火烧云时有着怎样的感受？请你从课文中找一句话来回答。（课件出示11） “一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。” “ 恍恍惚惚”是什么意思？为什么会有这样的感受？是因为火烧云在不断发生变化。 四、小组合作，探究课文 火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点？请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。 （一）火烧云颜色的变化。 1.我们小组读了课文的第3自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常（多）：（课件出示12）一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 2.火烧云就课文中这几种颜色吗？你从文中的哪句话看出来？（还有些也说不出、见也没见过的颜色。） 3.除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢？ （苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……） 4.四个“一会儿”构成了一个什么句？（排比句）你从四个“一会儿”体会到了什么？（火烧云变化非常多，非常快。） 5.你能用四个“一会儿”说一句话吗？ 6.师生配合朗读。 人教版
地理解课文内容，有效的培养了学生感情朗读的能力。】 6
人教版 这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿 ——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有， 还有些——。 7.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的 呀！你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多 吗？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、 五光十色）（板书：颜色：五颜六色） 师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。（指名两位同学有感情地朗读） (二)火烧云的形状变化 1.读了课文4～6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。 2.你从哪些词语看出形状多？请用“ ”标出 来。变化快？用双横线画出来。 形状（多）：马、狗、狮子； 变化（快）：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼； （板书：形状：变化快） （课件出示13） （1）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 （2）马是跪着的。 【设计意图：对比分析 师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（第两个句子的不同，能总一句较好，具体生动。） 第一句中哪是看到的，哪是想到的？ 结出，写景物要写出所想到的内容，这样文章 （“马是跪着的”，是看到的；“像等人骑上它的背，就会更生动、具体了。】 它才站起来似的。”是作者想到的。） 小结：作者把看到的和想到的融合在一起写， 不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。 我们再来看看四至六自然段，你是否发现这三段 在结构上有什么相似之处。 “按出现——样子——变化”来组段。 人教版
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人教版 3.过渡：火烧云还会有哪些形状？请以“出现— —样子——变化”这样的结构来说说火烧云形状的变 化。 （指名说动物、植物、人类等） 预设：最后，来了一群鸭子，鸭妈妈带领自己的 孩子到河里游泳呢！扑通、扑通、扑通……所有的鸭 子都跳到水里不见了。 3. 火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗？ （变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……） （三）火烧云下去了 小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多， 如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛， 沉静一会儿再看。” （板书：下去了） 四、回归整体，激发情感 1.学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗？（火烧云真是五颜六色，变化多端啊！） 2.作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真？你从中学到了什么？ 3.师总结：火烧云这篇课文，按照“上来了、变 【设计意图：概括课文内容，起到总结、回顾全文的作用。】 化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧 云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。 人教版 8
人教版 五、朗读课文，回顾总结 课堂小结及拓展延伸 （ ）分钟 1.朗读课文，进一步体会文章的主要内容。写了火烧云颜色、形状___ ____和____ ____这两个特点，表达了作者对________的赞美之情。 2.根据课文内容，完成填空。（课件出示14） 《火烧云》这篇课文按照__ ___→______→_______这样的顺序，具体生动地描 【板书设计】 板书 内容 上来了（红） 颜色——五颜六色 火烧云 形状——变化快 下去了（一会儿工夫） 教学反思 成功之处： （一） 初读课文，明确学习目标。 先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。 （二）合作探究，读中感悟。 我让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这部分时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。 不足之处： 若在让学生讲火烧云“出现——样子——变化”后，再让学生用文字写出来，这样锻炼学生的写的能力就更好了。 人教版
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《火烧云》创新教案
【教学设想】
以读代讲，感知语言，积累语言，实践语言。 【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，感受美
1．介绍当地的自然风光，引出课题。
你们家乡有哪些美丽的自然风光呢？能向我和同学们介绍一下吗？（生畅谈）这一切都是大自然的杰作，现代女作家萧红给我们描绘了一幅夕阳西下，火烧云上来时的壮丽景色，今天我们就一同走进《火烧云》。（板书并让生读读：火烧云） 二、初读课文，感知美
同学们打开书自由读课文，边读边想“火烧云”这个名字是怎么来的。在文章当中找出一句话来回答。 三、精读课文，体验美
1.在文章当中找到这句话了吗？
（生说后课件出示）“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。” （1）请生单独读这句话。（2—3人读）你感觉这句话哪个地方写得比较好？（生畅谈）相机教生字：彤。
（2）再读这句话（带着学生的体会，2-3生个别读）
（3）（课件出示）看着美丽的火烧云图片再次读读这句话。（学生齐读）
2.请同学们快速阅读课文3～6自然段，想想作者是抓住什么来描写火烧云上来的瞬间的？
（1）（交流）请生交流后教师板书（颜色变化多，形状变化快） （2）（个别）读第3自然段
（3）有哪些颜色？找出来读读（请个别生说） （4）（课件出示，分组分类读）
提示到第1自然段找：紫檀色（相机教生字：檀）
（5）是呀，火烧云的颜色真是多呀，你能照样子说说吗？（分类积累词语，重点指导第4类） （6）（课件出示）让生读读，记记。
（7））天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么得美呀！能不能用一个恰当的成语来概括火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚丽多彩、色彩斑斓）
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3.同学们，火烧云不仅以它的颜色之多震撼了我们，还以它的形状变化之快吸引了人们的目光。
（1）作者具体写了哪几种形状？（马、大狗、狮子） （2）分男女声品读这些描写形状的句子。
（3）火烧云形状变化这么多，我们也用一个成语来概括。（变化多端、变化莫测、千变万化、千姿百态、绚丽多姿、瞬息万变）
（4）火烧云的形状真是千姿百态、变化多端，在同学们的朗读中显得更美了。 四、语言实践，创造美
1.真好！老师也捕捉了一组火烧云变化的镜头，我们一起来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）想象一下，它们像些什么呢？仿照课文描写火烧云形状的句子来说一段话。 2.把你们看到的情景描绘一下。（预设）
（1）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。
（2）这时又跑来一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名字——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱抱它。
（3）小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒种，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。
3.你们就像美丽的天使，不断地掏出心灵的珍珠，去表达你美好的想象，太精彩了！千姿百态、瞬息万变的火烧云在咱们的想象中熠熠生辉。 五、回归整体，升华美
1.学完了课文，你能不能用一句话来赞美火烧云呢？ 预设：
（1）火烧云真是太美了
（2）火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测 （3）我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。 六、小结
火烧云是那么得神奇，那么得绚丽多彩。其实大自然的美无处不在，无处不有。无论是春夏秋冬，无论是早晨、中午、傍晚还是深夜，它都时时展现着独特的魅力，只要我们随时带着一双会欣赏的眼睛，我们的世界是很美很美的。
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附赠材料 优秀的教学是练出来的
在上一堂课里,你已经学会了区分高效教学法和低效教学法之间的区别。现在,我们还要继续巩固这一概念。在高效教学法和低效教学法之间,是否存在一个灰色的中间地带呢?是的,这个灰色地带确实存在。如果能带领那些还不够高效的教师们进人这一中间地带,那也是很大的进步。当然,本课的主要目的是发掘出教师的最大潜力,以最终实现高效教学。如果能成功做到这一点,那么你最终会发现学生的表现有了显著的提高。
显而易见,教师能力的优劣会直接影响到学生的表现。教师越 优秀,学生的表现就越好。
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课程：
首先,我们回顾一下上一节课所学的如何区分高效和低效教学上一节课,我已经要求你总结出自身存在的弱项,并且在课后进行针对性的练习。今天,请你仔细思考,在下面列举的教学情景中高效和低效的教师将如何做出不同的应对措施。 高效教学与低效教学实践
一个学生在课堂上一直和其他学生聊天。他这个举动非常明显,必须及时制止。面对这个情形时,低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?
一个学生在课堂上不断发出声响,这个声音越来越吵,并且影响到了班级里的其他学生。低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对
一个学生总是没有完成课后布置的家庭作业。对这个学生低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?
一个学生总是随便讲话。教师在讲课的时候她讲话,同学们在做
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课堂练习的时候她讲话,午餐之前大家都应该安静等待的时候她也在讲话,在类似的其他场合她也经常随便讲话。面对这个情形低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?
学校准备开展一个新的教学项目,大家都不清楚这个项目效果如何。为了顺利实施该项目,部分教师将被挑选出来进行培训培训过程很可能十分艰苦。面对新项目的挑战,低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?
当你回答完这些问题时,你一定会明白:高效的教师一定是个冷静、专业、细心的教师。你愿意做这样的教师吗?如果愿意,那么就拿出你的实际行动来吧! 实践：
将你今天的感悟记录下来,这样可以让你意识到,自己之前的处理方式哪些是低效的手段,哪些是高效的手段。在这之后,你的教学技能将会变得更加丰富。
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