《猫》教学设计

年级: 学科/单元: 研教人:

15. 猫

教学目标：1、理解课文内容，有感情的朗读课文。

2、体会作者如何把猫的特点写具体并表达出对猫的喜爱之情。

教学重难点：体会作者如何把猫的特点写具体并表达出对猫的喜爱之情。 教学过程： 一、板题示标

1.猫是惹人喜爱的小动物【课件展示：猫图】，老舍爷爷笔下的猫更是惹人喜爱，这节课我们继续学习第15课《猫》。齐读课题。 2.请看这节课的学习目标是：

出示目标：1、理解课文内容，有感情的朗读课文。

2、体会作者如何把猫的特点写具体并表达出对猫的喜爱之情。

目标明确的请举手，有信心达到目标的放下手。看来孩子们的信心十足，要想达到以上的学习目标还要靠大家的认真自学！

二、第一次“先学后教”

为了能更好地达到目标，下面就来看老师为大家准备的自学指导（一）。 自学指导（一）自由读课文第1—3自然段，思考：猫的性格古怪表现在哪几方面呢? 圈出有关的词语。 （4分钟之后，比谁找的准确） 1.生自学。 2.指交流。

找生板书：老实 贪玩 尽职 温柔可亲 一声不吭 胆小 勇猛

师：作者为了表现猫的脾气古怪，从这些方面来进行了描写，孩子们如果我们来写一种小动物时，也可以学着抓住它的性格特点来写。 三、第二次“先学后教”

1.那作者是怎样把猫的这些特点写具体的呢？请看自学指导（二） 自学指导（二）请同学们认真的默读课文1——3自然段，思考：作者是怎样把猫的“老实 ”、“ 贪玩”、“尽职”、“温柔可亲”、“一声不吭”、“胆小”、 “勇猛”写具体的，试着在课文中画出有关的语句。 （3分钟之后我们来交流）

年级: 学科/单元: 研教人:

2.生自学 3.指生交流

（1）猫的“老实”表现在什么地方?谁来说（课件出示语句，理解“无忧无虑”） （2）课文中是怎样写猫贪玩的？（课件出示语句）

（3）猫的尽职表现在什么地方? （课件出示语句，理解“屏息凝视”——专心） a.一连就是几个钟头——耐心 b.非——不可——决心 c.指导读：谁来读读猫捉老鼠的句子？读出他的专心、耐心决心。（4）猫高兴时给人的感觉是什么样的? （课件出示语句，关注“蹭”） a. 猫这样轻轻温柔亲热地蹭老舍爷爷的腿，你觉得还蹭出了什么？（蹭出了友谊蹭出了感情。） 一个蹭字，就让我们感受到了猫爱人，人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。 b.几朵小梅花的是什么?小梅花多美啊!尽管猫踩脏了稿纸，但作者并没有厌烦，可见作者对猫是多么喜爱。

(5)原来猫高兴时是这么的“温柔可亲”，那它不高兴时又会怎样？（课件出示句子）

作者为了表现猫的古怪，抓住了猫高兴与不高兴时的不同表现来写，这里运用了（）的写作方法。

那孩子们，我们带着自己的理解试着读一读。

（6）从哪些句子反映了猫的胆小呢?(指生说)那勇猛呢？（课件出示句子） 小结：猫的性格古怪，作者是不是讨厌他呢?课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱。大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱。 四、第三次“先学后教”

自学指导（三）请同学们自由读课文第四自然段，思考：这一自然段是围绕哪句话写的?圈出表现小猫可爱淘气的有关词语。 （2分钟之后我们来交流） 1.生自学

2.指交流。这一段话是围绕哪句话来写的？（指生交流） 那你从哪些词语看出了小猫的可爱淘气？ 找生板书：生气勃勃 天真可爱

3.孩子们，通过你的朗读来表现出小猫的淘气可爱。自己试着读一读。

年级: 学科/单元: 研教人:

4.指生读。 五、总结写法：

作者写猫，为了表现大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，抓住了它们的不同特点，进行了具体细致的描写，使猫的形象更加生动。（板书：抓特点——写具体）孩子们我们在写一种小动物时，也可以试着抓住它的性格特点把它写具体，表达自己的感情。 六．自学指导（四）

自学指导（四）请同学们仔细阅读课后73页的《阅读链接》，思考：这两段文字是怎样表达作者对猫的喜爱之情的？（3分钟之后我们来交流） 1．生阅读课本的课外链接 2.交流体会作者写作手法的不同。 七、当堂训练：

仿照本文的写作方法，写一写自己喜欢的小动物。

年级: 学科/单元: 研教人:

教学反思：

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出老舍对猫的喜爱之情。 在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以个性化阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。 《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

因此，在本节课的教学中，通过朗读方法，层层递进地加强情感的培养，体味作者对猫的喜爱之情。

另外我还结合了这篇课文渗透了学生在写作文和日记时所应注意的写作手法。

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则，这节课我在课上以学生谈理解、谈感受为主，教师参与，师生互动、生生互动合作来完成学习任务。教完《猫》这一课后，我的最大感受是感动，我为课堂上学生的那份热情而感动。除感动之外，还反思了一下这节课的得与失。

年级: 学科/单元: 研教人:

不过由于自身经验的不足，在教学过程中还是存在着不少缺陷： 首先，我的语言不够精炼：课上我的激情，情绪不够到位。如果多注意用儿童语言巧妙过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛也会更活跃。而且，我今后要继续加强在课堂上的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，并且，应多思考如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，提高学生的综合能力。