学园Ｉ ＸＵＥＹＵＡＮ ２０１５年第２期 小学数学“三三三”高效课堂教学模式的构建★ 杨小生刘小梅甘肃省静宁县德顺小学 【摘要】本文提出并阐述了小学数学“三三三”高效课堂教学的模式。即：精心、高效、轻负三大策略；课前、课内、课 后三大阶段。情境导入，明确目标；自学质疑，合作探究；有效训练，反馈评价三大环节。 【关键词】高效课堂 三三三 教学模式 构建 【中图分类号】Ｇ６２２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７４—４８１０（２０１５）０２—００２８—０１ 加强“四能”训练，形成有利于学生学会学习的教学行为。 （３）组织学生有效地训练，强化学生的学习效果。训练， 其目的是检测每位学生当堂是否达到学习目标。训练的形式 不仅是笔试，也可以是动口、动手的训练。训练的题目要有 层次性，可分为基本题、提高题和拓展题。让不同层次的学 生都能吃得饱，得到不同的发展，强化学生的学习效果。 第三，课后负担要减轻。高效的课堂教学，教师就会做 到“四了”，指课堂上该讲的要讲了，该练的要练了，练后 要立即评了，下课时作业本要收了。这样学生课后学习的负 担就会大大减轻，教师才会有充足的时间和精力投入到教育 教学反思与研究中去。 ２．课堂三大环节，六步教学法的流程及要求 第一，情境导入，明确目标。情境导人形式要多样化，根 据教学内容与实际可以创设问题情境、故事情境、实验情境、 活动情境、竞争隋境等。学生入境后尽量让学生明确学习目标， 知道要学什么，学到什么程度，做到有的放矢，增强学生学习 的目的性和主动ｌ生。在教学中要根据教学内容的广度和深度， 兼顾学生的接受能力和年龄特征，适时择机出示具体、通俗易 懂的学习目标更为妥当，这一环节尽量做到短、平、快。 第二，自学质疑，合作探究。（１）自主学习。学生根据 教师学案的设计、提出的问题、创设的情境或导读的提纲， 进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自 主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学 习小组合作探究打下基础。（２）合作探究。学生把自主学习 中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员 针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思 路。学习小组也可依托教师预设的问题讨论解决，把小组合 作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现 的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的问题，为精讲 点拨做好准备。 高质轻负是教育永恒的追求，高效教学是教师不断追求 的最高目标。德Ｊ颐小学经过多年的实践与研究，对小学数学 课堂教学进行了有效的探索，先后完成了三项专项课题，总 结出了小学数学高效课堂教学的“三三三”模式。 “三三三”高效课堂教学模式的总体构架 “三三三”指“三大策略、三大阶段、三大环节”。三 一大策略：精心、高效、轻负，是“三三三”高效教学的基本 策略。三大阶段是指课前、课内、课后三个阶段。三大环节 是指课堂教学的过程中要体现情境导入，明确目标；自学质 疑，合作探究；有效训练，反馈评价三大环节，六步教学法。 ＝“三三三”高效课堂教学模式的基本策略 １．精心 教师在课前要做到“三精心”，即：精心钻研标准与教 材，精心备写教案，精心做好上课前的一切准备工作。这是 保证高效课堂的前提。 ２．高效 课堂教学要追求“三高”——高效率、高效益、高效果。 教师要在指导学生自主学习、组织学生合作探究、指导学生 有效训练等方面追求课堂教学的高效。 ３．轻负 实现课堂教学的高效，保证学生能当堂完成作业，课后 尽可能实现“零作业”，保证孩子快乐健康地成长。最终实 现轻负担、高质量、低耗时、高效益的终极目标。 三“三三三”高效课堂教学模式的基本流程解析 １．课前、课内、课后三大阶段的要求与关系 第一，课前备课要精心。高效的教学，首先要从研究教 材和学生人手。必须从分析学情、分析教材背景、制定教学 目标、把握教学内容的重点与难点、设计教学流程、科学使 用教材和开发校本教材资源等方面入手。教学过程设计必须 突出趣味性、实效性、层次性和拓展性。课前还应做好教具、 学具、师生的心理状态和课堂预设等准备工作。 第二，课内教学要高效。高效的课堂教学必须做到“三 有效”：（１）创设有效的学习情境，激发学生学习的求知欲。 创设情境旨在为学生创设一个轻松、愉快的学习氛围，要遵 循目的性、趣味性、问题陛、真实性、数学性五个原则。让 学生尽可能迅速进入学习状态，达到短、平、快，直奔主题 的目的。（２）指导学生有效地学习，培养学生的学习能力。 教师在课堂教学中要优化课堂教学结构，学会掌控课堂，学 会选择并灵活调整适合学生的学习方式，组织学生有效地自 主学习、合作学习和探究学习，及时总结并指导学生掌握有 效的学习方法。着力培养学生的学习能力，落实“四基”， 第三，有效训练，反馈评价。针对本节课所学内容，结 合教材练习题目，精编精选有层次性的当堂达标训练题（基 本题、提高题和拓展题），进行当堂达标测试。要求学生限 时、限量完成测试题，可通过教师的引领和抽检、小组长批 阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲 评点拨，确保训练的有效性。要求高年级学生尽量当堂完成 作业，低年级学生一定要当堂完成作业。 总之，精一ｌｆ，备课，追求精品课堂，为高效课堂垫底；高 效教学，打造高效课堂，为高质轻负铺路；减轻负担，创设 愉悦氛围，为高质轻负添彩。 ［责任编辑：林劲］ ★甘肃省教育科学“十二五”重点课题“小学数学‘三三三’高效课堂教学模式的实验研究”的研究成果（编号：（２０１２］ＧＳＺ５５） 一２８—
