三年级上册数学反思

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《吨的认识》的授课反省

吨的认识是对小学数学低年级学段有关质量单位的学习的总结

与系统化的一部分内容。 重难点是让学生经过观察、 操作等实践活动，初步认识重 1 吨的物体大体有多重，建立吨的看法。而且掌握吨与千克间的进率关系。

在这节课的授课中，为了让孩子们对吨产生兴趣，第一从生活下手从他们学过的知识下手，引出吨这个质量单位。并以吨的自我介绍引入吨的看法，这样既不显得僵直和古板又可以用他们喜欢的方式向他们初步介绍吨的知识。理解计量大宗物品和质量较重的物体时可以用吨做单位。

授课中运用实物体验的方式让孩子感觉

是经过观察以及听其余同学说获得了

1 吨很重，大多数学生只

1 吨很重的结论。体验中还应该

再让更多的孩子亲身感觉到 1 吨很重，这样才有助于他们在脑筋中形 成比较形象的 1 吨的看法及形象。这样便于孩子建立

1 吨的看法，使

他们真实理解 1 吨。在授课中此处体验比较急促，没能让孩子充分体 验，而且也没有确实为孩子更好地去体验

1 吨进行授课环节的设计与

安排。还应进行分组体验，采用多种体验方式。

后边的图示，没有充分利用，可是让孩子走马看花，重在了计算

上，成了机械性的练习。其实可以好好利用这个图示，帮孩子们把 1 吨的

看法由形象转变为抽象化， 再经过图示将 1 吨转变为形象的事物，

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帮孩子在脑筋和思想过程中走一个来回，这样才能真实建立吨的概

念。学生们才会真实理解吨很重，而且在生活中合理地去应用它。

在吨与千克的换算过程中，用了很多时间去办理。这里挤了很多

前面体验的时间，其实现在想一想，若是孩子真的理解了，领悟到了吨

的看法，相信有以前的换算基础，这里的换算对他们来说也就不是问

题了。而在这节课中，孩子们更多的还是机械性的、抽象的计算，没

能充分联系实践和体验。

在上这节课的过程中让对小学数学授课有了新的讲解，老师要想

做到把自己的数学思想教授给学生，确实需要下很大的时间

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千米的认识及换算授课反省

结合学生本质的生活 ,经过让学生说一说生活中还有哪些地方大体相隔 1 千米 ,加深了学生对 1 千米长度看法的理解。

对于千米和米之间的进率，估计学生能说出来，就直接让学生说一说。尔后经过谈论、报告，使学生认识到：测量行程，除了用尺子测量，还可以步测、看车上的行程表，等等。

经过列举生活中的实例，使学生进一步明确了千米和米之间的关

系。

经过说一说、量一量、走一走等系列活动使学生建立起数感，

感知、体验“千米”的含义，为今后进一步更深层次的学习打下牢固的基础。

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《倍的认识》授课反省

“倍的认识”是学生初次接触，由于倍的看法较抽象，学生不简单理解，因此，我在授课中，以创立情境、自主研究的方式导入，将抽象的知识转变为学生能看得见、摸得着得东西，从而激活了学生的学习兴趣，并以情境贯穿整节课的授课，同时从以下几个层次张开授课，有利于突出重点，打破难点：

（ 1）侧重方法浸透。在本课中我多次安排学生着手操作的环节，让学生经过摆一摆、画一画等活动，让学生在学习中边学边练，加深了对所学知识的理解与运用。

（ 2）慎重办理课尾。课尾经常是学生注意力最简单分别、学习效率比较低下的时候，而此时我在练习的设计上，经过“倍”的擂台赛的形式，一下子和学生拉近了距离，激发了学生参加的欲望，让每

一个学生都蠢蠢欲动， 并引导学生快速列式计算， 让学生掌握了方法，既牢固了知识，又提高了计算能力。

总之，全课设计向来围绕学生的活动张开，意在调动学生参加学习方面所做的努力，以学生为主体，教师为学生的引导者、参加者与组织者，让学生在自由、快乐和民主的气氛中学习知识，使学生经过自己的活动理解“倍”的看法形成的全过程。

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《万以内数的加减法（一）》授课反省

《数学课程标准》指出，数学授课必定建立在学生的认知发展

水平和已有的知识经验基础之上，有了必然的学习基础，此类题大多学生都会算。因此我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去研究，去发现解决问题的方法。作为教师不要去为学生设计“过渡题”“样板题”，这样简单把学生带入教师预设的方法中。应该放手让学生自己去比较，解析，选择适合自己的计算方法，或五体投地的认同书本上相对较好的方法。

如《万以内加法与减法》的例 3，被减数中间和尾端都有 0 的减

法。由于被减数只有三位数， 因此笔算原理与例 2 相同。在这里，教材安排了用多种方法计算， 即竖式和口算， 表现算法多样化的思想。

算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。就计算授课而言，倡议并激励算法多样化，不但纠正了“计算方法单一，过于侧重计算技术”的授课方法，主若是激励了学生进行个性化的学习。并充分调动学生已有的计算经验，让他们连续去研究、发现、创立不相同的算法。

因此在授课时，我先让学生口算，并在小组内交流，充分显现学生的学习的成就，领悟到自主学习所带来的成功。出现了这样几种口算方法：

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（1）把 185 看作 200，500－200＝300，由于多减了 15，因此 300

＋ 15＝315。

（2）把 185 分成 100 和 85，500－100＝400，400－85＝315。其余还有这样一种方法，诚然学生没有想到，我还是提示学生相处了第

（3）种方法：把 500 看作 485，485－185＝300，由于被减数少了 15，因此， 300＋15＝315。自然，例 3 还可以用笔算的方法，有了例 2 的基础，例 3 的笔算也就不行问题了。我完好让学生自己完成，并

让学生自己上来把你的算法说说同学听听，再让有不相同建议的同学说说他的原由。

此节课，我也深深的感觉，作为一名教师要有耐心，要把机遇

让给每一个学生，让每一个孩子在启示中互相创新，在启示中激起探

究的热情。由于这种动向生成的收效正是我们所追求的。诚然对一时

的“创立发明成就” 还没有马上转变， 但在这过程中学生思想的发展，

共同促进学习气氛的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收

获吧。

本节课让学生认识每一种计算方法， 目的是从小就培养学生 “多种选优，择优而用”的科学研究态度。同时当学生自己创立的算法被

肯准时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂授课的成功所在吗？我认为这些才是倡议算法多样化致使授课改革的真谛。

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《万以内数的加减法（二）》授课反省

这节课我第一改变了原有的学习方式，充分利用课本资源，把静

态的情境化，把哪两个班可以合乘一辆车这一现实的生活问题表现在

学生的眼前，让学生先经过思虑、英勇猜想、自主研究、小组合

作交流等活动方式搜寻解决问题的方法。由于学生的生活背景和思虑

问题的角度不相同，有的用口算，有的摆小棒、有的想到了竖式计算。

孩子们八仙过海各显神通，积极主动，而且充满自信，从而体验到成

功的快乐，从心理上获得了满足。在交流时生用自己喜欢的方法说说

第一个算式的计算过程，从而引出用竖式计算结果。由于一年级时学

过竖式计算， “个位相加满 10 需向十位进 1”是已有知识，因此让

学生试一试计算第一个算式。在第一个算式中出现十位满十要向百位进

1 时，我侧重突出学生学习的主体性，让学生进行自主研究学习，说说计算过程，尔后再进行解析小结。而在解决第三个算式时，则放手让学生自己去研究。 最后经过互相说一说， 加法计算时要注意些什么，使学生进一步领悟用竖式计算时数位对齐与从个位加起的合理性，以及哪一位上满 10 要向前一位进 1 的必要性，从而在理解的基础上掌握笔算加法的方法。

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我们教师要转变授课理念，把学生从“被动地接受知识”向“自

主研究”转变，把自己放在一个合作者、组织者、引导者的地址上，

学生成为学习的主人，使教与学真实融为一体

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《毫米、分米的认识》授课反省

《毫米、分米的认识》是在学生已经认识了米和厘米的基础进步行授课的。由于学生已有必然的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，本节课授课就重点考虑到怎样引导学生从生活经验和已有知识背景出发，向他们供应充分的数学活动促进他们在自主研究的过程中真实理解和掌握基本的数学知识技术、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此在本课的授课中，我主要联系学生的生活本质，经过创立必然的情境，让学生在生活中感知毫米和分米，进入主动学习、主动研究的角色中去。结合自己对这节课的授课，我感觉做比较好的有以下三点：

一、让学生经历数学知识的形成过程

授课中，我先是出示学生生活中常有的两本书，让学生比较这

两本书的厚薄， 学生在测量中遇到 “测量书时应该用哪个刻度 ?”这个问题，从中激发了学生探望比厘米更小的刻度的梦想。接着我放手让

学生自己观察、谈论、交流，从中总结出“ 1 厘米 =10 毫米”的结论。二、

让学生体验做数学的乐趣

经过让学生在真实情境中量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，建立起分米和毫米的表象，形成解决生活中长度问题的一些策略，发展空间感。授课分米的认识，主若是经过学生着手操作使学生建立分米的看法，让学生量课桌的长和宽，我为每个小组分别准备两

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条 18 厘米和三条 10 厘米的纸条，分小组进行测量活动，并比较测量

方法，哪一种方便，经过操作活动，大家感觉课桌长度需要以

10 厘米

为一个测量单位， “你们能给这么长的距离取个名字吗？”这就自然 引入分米的授课。让学生多动、多说、多想、多表现，引导学生自己去研究，留足学生研究的时间和空间，关注有差其余学生去发现，去完成自己的学习目标，使每个学生都积极参加做数学，从中感觉数学的意义、价值，获得成功的体验，感觉成功的快乐。

三、让学生感觉到数学与生活的联系

在上课的前一天 ,我部署学生收集了电话卡、一分硬币、小米粒、叶子等等，这些物体的长度、厚度、高度都与分米和毫米有关，让学

生感觉到数学知识本源与生活 ,领悟数学与现实生活的亲近联系。 同时培养学生收集信息的能力 ,认识数学在生活中有着广泛的应用。

这节课，学生向来在宽松的、快乐的气氛中学习，保持着丰盛的精力和浓厚的兴趣 ，但我仍有遗憾。

一、对个别学生关注还是不够。 当我要修业生小组量课桌时 ,有个别学生自己玩自己的 ,不搭理旁边的同学做得怎样。改进方法 :交待任务后 ,我要注意创立气氛 ,激励合作。做得好的小组奖励红旗 ,夸耀懂得与别人合作交流的同学。

二、对学生引导不够。当我问学生在我们的生活中什么物体可以用

毫米作单位时 ,有些学生争抢着说我来我来 ,没有注意倾听同学的发

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言。改进方法 :夸耀注意倾听的同学的同时提出要求 ,不论是老师讲还是伙伴发言都要认真倾听 ,倾听别人的说话来纠正自己的错误 ,如有不相同的建议 ,听完别人的建议后再补充。

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