高职本科财务管理专业实践性 教学现状分析及改进建议 张云华 一、从我国高职本科财务管理人才培养目标定位看实践 校外实践教学。 性教学的重要性 校内实践教学，目前国内院校所采取的形式主要有三种： 经过探索、发展以及对台湾、欧美发达国家职业教育的研 一是课内实践；二是实验室实践；三是第二课堂。 究，人们普遍赞同：高职财务管理人才培养向本科甚至更高层 课内实践是现在遍及程度最高的一种校内实践模式。它 次延伸是当代高职教育发展的一个重要趋势，它在完善高职 的好处是经费投入少，缺点是仿真性差，感性认识不好。 教育梯次结构的同时，满足了社会对高层次技术型财务管理 实验室实践，据调查显示，只有很少开办财务管理专业的 人才的需求。财务管理高职本科与普通本科的最大区别是具 院校拥有比较完备的财务管理实验体系和实验平台，而大多 有鲜明的技术运用性特征，是以培养高素质应用型技术人才 数会计专业已经建立了电算会计实验室及会计仿真实验室。 为主要目标，注重对学生财务管理专业知识和动手能力的培 第二课堂，这种方法灵活性好，不受计划课时的限制，但 养，而这一培养目标的实现有赖于财务管理实践性教学。 缺乏对学生进行课外辅导的教师。 二、对影响高职本科财务管理实践性教学的主要项目的 校外实践教学，主要采用基地实践、社会实践两种方式。 现状调查及分析 基地实践，是最接近现实锻炼学生财务管理综合能力的 １．实践性教学的形式，按实施地点划分有校内实践教学和 一种方式。但校方热情高，企业并不积极。沿海一些经济发达 息。Ｂ、所有系统命令和功能。Ｃ、所有屏幕输出的内容。Ｄ、软件 新，维护。软件生产者本身就是可靠的，有一定经济实力的，业 如何安装，控制以及如何防止不正当操作及破坏。 务能力强的公司。有专家为用户更新软件而且成本合理。目前 ３．灵活性 这一点做的很不够，这也是造成有的会计软件寿命短的一个 （１）集成能力。由于大部分软件都是由模块组成的，各个 原因。其次会计软件应能满足跨平台网络操作的需要。在不同 模块独立的完成各自功能，这不但降低了数据的输入速度，增 行业、不同操作系统、不同开发工具、不同功能模块的会计软 加错误，从而降低软件的工作效率，而且不利于错误分析。因 件能够并存且能实现跨平台网络操作。 此，一个好的软件应提供自动集成的功能。例如，一个集成度 ５功能性 高的会计软件在一笔发票输入计算机以后就能相应地更新销 首先，我国目前会计软件的功能大都局限于会计的核算 售帐。这样就避免重新输入数据。此外，基础还包括与其它软 职能上。如工资，材料，固定资产等的核算都已形成模块。而会 件如语言软件，图形软件的集成等。总之，未来会计软件的发 计的另外一个职能，即会计控制还有待加强。会计软件应尽可 展趋势就是走向高集成化。 能地提供财务预测，决策，分析等功能。国外的某些软件中已 （２）报告能力。屏幕输出格式，业务报告格式等能满足顾 出现了预算功能模块，能将预算数据与实际数据相对比进行 客所需，甚至可以提供一个报告生成器，由用户自己设计输出 一些简单的分析工作，还有的软件尝试进行敏感性分析。虽然 格式。会计期间灵活多变。企业除按既定的月、季、年来划分会 这些分析还不够完善，作用有限，但从中可以看出会计软件的 计期间外，还可根据实际需要随机快速生成所需信息。 发展趋势，如今开发者必须紧跟会计理论和实践的发展，全面 （３）参数。是否设置参数是衡量软件灵活度的又一个标 开发会计职能，引导和预示会计理论。 准。这里所说的参数是指一个预先设定的常备信息，以表格形 其次，会计软件应实现财务、业务协同化。网络经济改变 式存储。设置参数以后，用户就可以根据所需剪裁自己的会计 了传统企业供产销层层联接的方式，减少了中间层次，企业成 信息系统。如增值税率就可以设置成一个参数。每当税率改 为供产销直接见面的开放式网络组织，对财务和业务间的协 变，不必修改程序，只需修改表中的一个数字就可以了。 同提出了更高、更新的要求，主要包括企业内部、企业与供应 ４．支持性 链、企业与社会部门的协同。 软件首先应使用一种大众化的语言，易于用户对软件更 （作者单位：北京物资学院） １ ３５ 地区实施的较好，西部地区很难找到开展财务管理工作较对 口单位，或是只是形式上的牌子，实际上并不能真正的开展。 社会实践，主要是学生利用寒暑假以打工的形式进行实 三、改进我国高职本科财务管理实践性教学的若干建议 １．加强实践陛教学材料的建设，提倡资源的共享 实践性教学材料是实施财务管理实践教学方案的物质保 证，适用于我国高职本科财务管理实践性教学的材料匮乏，成 为了我国高职本科财务管理在进行实践性教学中的“瓶颈”或 “短板”。我们可以采取以下措施、方法和步骤。 践。这种形式可以充分调动学生的主动陛，而且能更好的培养 做好财务管理工作所需要的社交能力和应变能力。但是，从目 前开展的实际情况来看只有２０％左右的学生能够找到单位，没 有机会接触到财务管理工作中的深层次工作。 ２．实践性教学手段 在具体实施财务管理实践性教学时，大部分院校是以学 ①拿来主义。直接引入国外优秀财务管理案例、实验软件。 ②软件开发企业、学校、教师三方共建发展模式，与企业 进行横向联合，由企业出资金，学校和软件研发企业出技术， 生为中心，因材施教，积极利用多媒体、电子教室等现代技术。 具体采用的教学手段主要有案例教学；实验现场讲解、示范、 操作；情景创设；角色扮演；协作探究等开展实践性教学。 ３．实践性教学学时占总教学时数的比重 将一些成熟的财务实验管理软件转化为企业实际运用并不断 完善、补充实践教学内容，二者相辅相成。 ③以申报精品课为契机促进实践性教学材料的建设。 ２．科学设计实践内容及环节，由易到难，形成梯度，分散在 高职本科实践性教学学时占总教学时数的比例国家未做 出明确规定。较有代表性的意见是俞仲文等提出，在高等职业 教育中实践性教学在整个教学计划中至少要占到５０％的学时 数。现在很多学校以此为参照来确定实践性教学课时比例。 ４．教师队伍 各个学期，切实保证学生专业知识综合运用能力、文字语言表 达能力、资料整理能力、知识更新能力、创新能力和团队合作 能力的逐步形成和提高ｏ、 ３．加强教学团队建设 把提高教师的教学能力和财务管理实践能力作为教学团 队建设的目标。为了实现该目标一方面要练好内功，另一方面 大部分从事财务管理的教师缺乏财务管理的实战经验。 造成这种情况的原因主要有：一是大部分财务管理教师没有 在企业从事过财务管理工作；二是从事财务管理的教师所接 要充分利用社会资源。内功的修炼可以通过鼓励教师获取职 业资格证书，到社会中兼职；鼓励教师申报精品课程；鼓励教 师从事科研；为教师创造条件到国内甚至国外已经建立了财 受的教育就是以讲授为主的教学方式，影响到他们日后从事 财务管理教学时运用实践性教学手段。 ５．实验材料 务管理实践教学实验室的院校进修学习；为教师提高机会到 企业顶岗锻炼。社会资源的利用，主要是通过聘请企事业单位 中学历职称高、经验丰富的高级财务管理人才来校兼课，做讲 实验材料主要包括案例、财务管理实验软件。其中案例材 料又分为静态的文字、图片资料和动态的影像资料。 目前的案例材料主要是文字的，图片及影像资料难得觅 见。其中许多以中国企业为对象设计的案例有太多模仿痕迹， 座；聘请国内一些从事财务管理实践教学有经验院校的教师 或是专业咨询机构中的专家培训我们的教师。 ４．以市场满意度为标准建立实践性教学质量考核方式 与中国经济、文化的契合度差，设计缺乏互动性，文字描述过 于专业化，不利于激发学生学习的主动性。 财务管理实验软件目前用于教学的主要有“股票模拟交 应从教学实施主体和接受主体两个方面进行实践教学质 量的监控和考核。教学实施主体方面，包括是否建立和健全实 践教学基本要求、教学大纲、授课计划和技能训练规范，所建 立的这些规范是否充分体现了市场对财务管理人才的要求。 接受主体一学生的质量考核应从学生的学习态度、案例报告 易”、ＥＲＰ、利用ＥＸＣＥＬ￣行财务管理基本分析实验。 ６．实践性教学质量的考核 实践教学的质量方法要理论考核与能力考核并重，现有 的分析质量、研讨发言情况、现场实习成果的评价等多个方面 对学生进行综合测评。 ５．打破实践课只在计划学时内安排的观念 几乎所有的院校都是采用综合测评。测评的内容由出勤、上课 纪律、案例报告质量、研讨发言情况、现场实习成果的评价组 成，而对实践教学目标、教学实施计划、教学督导等的考核并 采取课内与课外相结合，弥补课内学中不足。一是利用开 不太重视。可见，目前的实践性教学质量考核更多是关注结 果，而对过程的控制还没有形成好的考核方式。 ７．实践性教学环节的安排 放的实验室，实行“开放式综合实验训练”，吸引学生在课外时 间到实验室选做“实验”或“设计”；二是根据课程内容安排一 定量的具有课程设计性质的大型作业，由学生利用课外时间 完成；三是鼓励和指导学生进行课题项目研究；四是组织学生 参与创业竞赛活动。 （作者单位：云南财经大学） 从现在已经开展财务管理实践教学的高职本科院校的实 践教学计划来看，其内容构成一般都包括会计核算模拟操作 实践、财务决策实践、财务分析实践。 １３６
