1.了解重点作家的基本信息和文学常识。 2.积累生动的词语和优美、深刻的语句。 3.提高对不同体裁文章的整体感知能力。
4.感知并概括课文内容,理解作品中蕴含的丰富、细腻的思想感情。 5.体会文中细腻的描写和严谨的结构形式。
1.朗读法。感知作者对动物的描写,以及其中寄托的思想感情。 2.能结合生活体验,大胆发表见解,做到观点明确,言之有理。 3.小组合作交流法、同桌探究法。
1.激发珍爱生命、关爱动物的情感。
2.初步思考和认识人与动物的关系,感悟动物身上折射出来的可贵精神。
本单元选编了四篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识,对人与自然关系的思考,而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。 《猫》这篇课文中,作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历,表现了不尽相同的感受和一种细致的人生思考。另外,通过学习本文,学生们在感悟作者的仁者情怀的同时,可以获得许多写作方面的启示。
《鸟》是梁实秋写的一篇散文。作者爱鸟,鸟的喜,鸟的悲,鸟的生,鸟的死,无不牵动着作者的情思。作者这种对鸟的生存和命运的情思,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
《动物笑谈》节选自《所罗门王的指环》,文章通过写“我”扮鸭妈妈、学鹦鹉可可叫、观察可可的调皮等实验,表现了动物给人带来的乐趣,同时表现了“我”探求真理的实验精神。 《狼》节选自蒲松龄的《狼三则》,节选部分写的是两只狼和一个屠户之间的一场较量,狡诈的狼想吃掉屠户,却最终双双毙命于屠户的刀下,表现了屠户勇敢机智的斗争精神。
1.积累生动的词语和优美、深刻的语句。 2.提高对不同体裁文章的整体感知能力。
3.感知并概括课文内容,理解作品中蕴含的丰富、细腻的思想感情。 4.体会文中细腻的描写和严谨的结构形式。
5.初步思考和认识人与动物的关系,感悟动物身上折射出来的可贵精神。
本单元的文章,都是有关动物题材的,为学生所喜欢。教师要联系学生的生活经历,帮助他们理解作品中蕴含的丰富的情感,培养他们爱护生命、善待动物的观念。
《猫》一文要着重揣摩对动物的细节描写和直抒胸臆的抒情文字。这两个方面都是文章的精华,可以精选几个片段,引导学生去揣摩,要让学生明白一个道理,文章是作者与读者的共同创作,重要的是唤起读者的联想和想象。
《鸟》是一篇借物抒情的散文,写欣赏鸟鸣、鸟的形体以及对鸟的爱好单纯;然后联系到鸟给人的悲苦;最后写现在很难看到鸟听到鸟鸣。作者是借鸟的命运,寄托自己对无拘无束生活的向往。所以在教学中除了引导学生梳理出文章的思路外,还应以理解作者的情感为主要教
学内容。
《动物笑谈》是通过作者仔细观察后写作的一篇非常有趣的观察动物的文章,里面体现了作者的求实精神和认真观察事物的精神,在教学中应引导学生研读课文中细腻的描写,以及动物给人类带来的快乐。同时教育学生要爱护动物,与动物和睦相处。
《狼》一文叙事简洁而又情节曲折紧张,引人入胜。可因势利导,将学生引入故事的情景之中,使学生的思维活跃起来,对生动的情节有深切的感受。引导学生揣摩语言,认识狼贪婪、凶狠和狡诈的本性,以及屠户心理、行动的变化过程,正确认识人与狼斗智斗勇的矛盾。文中第三、四自然段的描写,精彩生动,值得品味。理解本文的主旨主要抓住两点:一是故事之“奇”,一是作者的议论。抓住这两点,也就抓住了故事和寓意的关系。本文的寓意作者说得很清楚,不必多讲,或过多引申。学生将本文当作一件奇异的故事来读,并理解作者的议论,也就可以了。
16《猫》 【导入门】 钱钟书帮猫打架，为猫写诗；季羡林的猫亦步亦趋随他散步；宗璞看着猫冢暗自神伤；海明威的著名小说《战地钟声》就是在猫的陪伴下完成的……古往今来，多少人有着爱猫情结并与猫为友。
今天就让我们去看看著名作家郑振铎养猫时发生了怎样的故事，从他养猫的过程中，又领悟到哪些生活的哲理和做人的道理。
【目标牌】
1.了解作者及其作品；朗读课文，识记并理解文中的生字词。（重点） 2.揣摩对动物的细节描写和直抒胸臆的文字，体会作者细腻的情感；学习本文中对比的写作手法。（难点）
3.理解作者同情弱小、勇于自省的精神，感受爱心所带来的和谐境界；学会关爱动物，珍视生命。（重点）
诗意篇 疏通文意理思路（为啥写）（趣味性）
一读：初读全文，感知内容（读出音韵：注意字音、字形、重音、语气、语调、节奏） 一写：抄写文常基础，批写段落大意（自主思考）
【自学径】
一、记文常
[解题目][辨文体][知作者] 郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人。作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中科院考古研究所所长、全国作协理事等职。著有短篇小说《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》《插图本中国文学史》等。另有《郑振铎文集》传世。
[查背景]
这篇文章是郑振铎从事文学创作的早期作品,适逢“五四”时期青年要求自由平等、个性解放,即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中,表现出新思想、新观念,表达出同情弱小无辜、谴责专制霸道,弘扬公道、民主、博爱的思想。
二、立基础
[标段落][圈词语][记音形]
郑振铎（duó） 相称（chèn） 郁（yù）闷 娱（yú）乐 诅（zŭ）骂 红líng（绫） 一缕（lǚ） 污涩（sè） 怂（sǒng）yǒng（恿） 婢bì女 蜷（quán）伏 惩（chéng）戒 怅（chàng）然 乞丐（ɡài） 屋脊（jǐ） 懒duò（惰） 虐（nüè）待 wànɡ（妄）下断语 [释词义]
1. 怂恿：鼓动别人去做（一般带有贬义）。
2. 3. 4. 5.
怅然：不愉快的样子。 妄下断语：轻易乱下结论。 畏罪潜逃：因犯罪害怕而逃走。 提心吊胆：形容十分担心或害怕。
【感知石】
三、划结构 （一）结构
1. 第一部分（1---2）：写养第一只猫的经过。 2. 第二部分（3--14）：写养第二只猫的经过。 3. 第三部分（15--34）：介绍第三只猫的故事。 四、概内容
（三）文章的开局、结尾各有什么特点？ 1.开头：开门见山，照应结尾，奠定基调。 2.结尾：点明中心，照应开头。
（四）朗读课文，从来历、外形、性情和在家中的地位几个方面，说说第三只猫与前两只猫的区别。 在家中的对我的 来历 外形 性情 结局 地位 影响 花白的毛，“如带第一从隔壁要一缕 着泥土的白雪球很活泼 招人喜爱 病死 只猫 来的 酸辛 似的” 被一个过怅然、愤第二从舅舅家活泼、会爬全家人都浑身黄色 路人捉去恨、诅咒只猫 要来的 树、捉鼠 喜爱它 了 路人 毛色花白，并不好若有若无，被冤枉、误难过得第三遭人遗弃，看，又很瘦。烧脱忧郁 大家都不打、流浪而多。永不只猫 拾来的 了好几块毛之后，懒惰 喜欢，不大死 养猫。 样子更难看了。 注意它。 情意篇 解读文本拓思维（写什么）（知识性）
二读：品读全文，拓展思维（读出意蕴）
二写：评写人事情理，整写课堂笔记（合作交流）
【解读园】
五、析文本 [导向厅]
生命之美 命运之悲
（一）“芙蓉鸟事件” 1.案发现场情况： 2.犯罪嫌疑人：
3.犯罪嫌疑人作案的可能性： 4.对犯罪嫌疑人的惩罚方式： 5.案件发生后，“我”是怎样想、怎么做的？ 6.案件真凶： 7.案件定性： 8.案件反思：
（1）在这个冤案中，作者错在哪里？从这件事中，你明白了什么道理？ （2）从真相大白后，“我”的忏悔中表明“我”是怎样的人？ （二）第15段“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”结合后面的段落，归纳猫
的可怜之处。
养猫之乐 失猫之悲
（三）品味下列语句的表达效果。
1.第1段“花白的毛，很活波，如带着泥土的白雪球似的。 2.第1段“常在廊前太阳光里滚来滚去。”“它便扑过来抢，又扑过去抢。”“它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”
3.第1段“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”。
4.第2段“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!” 5.第9段“大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴。” 6.真是“畏罪潜逃“了，我以为。
7.第30段为什么说“我的良心受伤了”？
8.第30段“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”使用了哪些手法，作者要表达什么情感？ （四）第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给价钱。”第二只猫丢失以后，作者写道：“自此我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写到：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章内容、结构上起什么作用？
猫之命运 人之得失
（五）三只猫故事，分别给我们怎样的的哲思。 （六）写第三只猫，从真相大白后，“我”的忏悔中表明“我”是怎样的人？ [善思堂]
生命之美 命运之悲
（一）“芙蓉鸟事件” 1. 案发现场情况：
（1）鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的。 （2）果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了很久。 2. 犯罪嫌疑人： 丑猫
3. 犯罪嫌疑人作案的可能性：
（1）案发前的表现：那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
（2）案发后的表现：它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。 4. 对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。愤愤地，以为惩罚得还不够快意。 5. 案件发生后，“我”是怎样想、怎么做的？
“我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。……愤愤地，以为惩罚得还不够快意。” 6. 案件真凶：
一只黑猫。根据是：“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。 7. 案件定性： 冤案
8. 案件反思：
（1）在这个冤案中，作者错在哪里？从这件事中，你明白了什么道理？
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情弱小者。 （2）从真相大白后，“我”的忏悔中表明“我”是怎样的人？
“我”是一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的知识分子。 （二）第15段“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”结合后面的段落，归纳猫的可怜之处。
1. 来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。
2. 活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于
它 不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。 3. 去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
养猫之乐 失猫之悲
（三）品味下列语句的表达效果。 第一只猫
1. 第1段“花白的毛，很活波，如带着泥土的白雪球似的。
比喻。将第一只猫刚来的时候的形态比喻成“带着泥土的白雪球”，生动形象地写出了小猫的可爱。
2. 第1段“常在廊前太阳光里滚来滚去。”“它便扑过来抢，又扑过去抢。”“它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。” “滚来滚去”“扑”“抢”这一动词有表现力，准确形象地写出了猫的活泼、可爱、轻捷。为下文猫的丢失埋下了伏笔。
3. 第1段“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”。
抒情：直接抒发对猫的愉悦之情，对小猫的喜爱之情溢于言表。 4. 第2段“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!” 人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。 第二只猫
5. 第9段“大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴。” “亲爱的同伴”运用了比喻的修辞手法。生动形象地写出了小猫在大家心目中的地位之高，大家和猫的关系亲密无间。表现了大家对小猫丢失的难过之情。 第三只猫
6. 真是“畏罪潜逃“了，我以为。 拟人修辞。“畏罪潜逃”一词将猫人格化 ,赋予它以人的动作,形象生动,让人更容易理解,更具幽默感。也表达了“我”的不以为然的心理,与下文写“我”的自责形成鲜明的对比。 7. 第30段为什么说“我的良心受伤了”？
因为我犯下了无法补救的过失，它就像针一样，时时刺痛着我的心。
8. 第30段“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”使用了哪些手法，作者要表达什么情感？
心理描写，比喻修辞手法，将内心的感受比作如同针扎一般，生动形象地写出我明白真相后更加内疚自责的情感。 （四）第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给价钱。”第二只猫丢失以后，作者写道：“自此我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写到：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章内容、结构上起什么作用？ 1.第一句：语气轻微，主要出于对三妹的“安慰”，而对于猫的死并不太在意。引起下文。 那种失落感久久萦绕于心，干脆不养了。
2.第二句：养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受。总结前文。
3.第三句：我的歧视、误解、冤枉、追打、漠视，造成第三只猫的死亡。这个过失是无法补救的。表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。总结全文、首尾呼应。
猫之命运 人之得失
（五）三只猫故事，分别给我们怎样的的哲思。 1.第一只：对美好事物的珍惜。
2.第二只：对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。 对美好事物的珍惜 3.第三只：不能主观臆断。对人对事不存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情弱小者。 （六）写第三只猫，从真相大白后，“我”的忏悔中表明“我”是怎样的人？
“我”是一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的知识分子。 六、探主题
文章通过对三只猫不同结局的描写，抒发了“我”的不同情感，突出表达了“我”对第三只猫的悲剧的内疚、痛苦之情，体现了“我”对生命的尊重和善于自我反省的精神。进而揭示了一定的人生哲理：做事不能单凭主观臆断，那样会留下痛苦的回忆；如果被冤枉的对方没有机会辩解，那会让自己的良心更难安。
七、绘板书
【拓展林】
八、拓思维
（七）按句式分别对课文中的“我”和第三只猫分别说一句话。 格式：对于作品中的 ，我想对你说： 。 1. 对于作品中的“我”，我想对你说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。要关爱生活中的“可怜猫”！ 2. 对于作品中的第三只猫，我想对你说： 在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
（八）猫是与人类关系亲密的一种动物,人们常通过写猫,表达丰富的人生体验。 课外阅读夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》,与课文比较，体会这些文章中作者表达的思想感情。
〔参考答案〕 示例:夏丏尊的《猫》,作者通过外貌描写来表达自己对猫的喜爱之情。通过写旁边人对猫的态度来表达对猫的喜爱情感,对生活的热爱。靳以的《猫》通过描写小动物的方式,既情真意切地表达了对逝去亲人的怀念,又传递出特定时期的心灵体验。王鲁彦的《父亲的玳瑁》叙述了父亲与玳瑁的日常生活小事,表现父亲与玳瑁的深厚感情及作者丧父的悲痛之情。
创意篇 赏析特色勤积累（怎么写）（文学性）
三读：诵读课文，赏析特色（读出情感）
三写：仿写句段篇章，总写体会反思（深入探究）
【赏文亭】
九、赏写法
（九）写法鉴赏
1.情节曲折，层层推进。
养猫是本文记叙的中心，作品围绕这个中心叙写了三个故事。每个故事都以“养猫”与“亡失”为线索展开，都有发生、发展和结局，具有相对的完整性。三个故事又按时间顺序排列，组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再亡失——复得猫——复亡失——永不养猫。情节三起三落，层层推进。 2.首尾呼应，巧设伏笔。
作品首尾的呼应和文中伏笔的设置，使情节环环相扣，结构完整而严谨。衔接呼应的手法是，开头先交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文；末尾以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应篇首。
三个故事之间都安排有过渡段，承上启下，贯通弥合。伏笔设置更加巧妙，写第一只猫忽然消瘦，预示其病死；写第二只猫乱跑至街上，预示其被路人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打。所有的这些，都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用，把三个故事和单个故事之间的相关情节连缀成一个有机的整体，浑然一体，天衣无缝。 3.抓住特征，描写逼真。
作者写三只猫，各有各的特点，各有各的性格。对于三只猫的描写，惟妙惟肖地表现出几只猫不同的神态状貌，突出了各自的特点，历历如在眼前，正是因为作者观察细致，善于比较，通过观察和比较抓住特征，捕捉住了每只猫的独特的细节。 4.第一人称，情感真挚。
本文采用了第—人称的叙述方式。虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
【积累台】
十、储积累
（十）积累有关猫的诗句
1. 缱绻依人慧有余，长安俊物最推渠。故侯门第歌钟歇，犹办晨餐二寸鱼。----清 龚自珍《忆北方狮子猫》
2. 秋来鼠辈欺猫去，倒箧翻床搅夜眠。闻道狸奴将数子，买鱼穿柳聘衔蝉。——宋.黄庭坚《乞猫》
（十一）郑振铎名言
1.当春间二三月,轻风微微地吹拂着,如毛的细雨无因地由天上洒落着,千条万条的柔柳,齐舒了它们的黄绿的眼,红的白的黄的花,绿的草,绿的树叶,皆如赶赴市集者似的奔聚而来,形成了烂漫无比的春天。
2.成功的时候,谁都是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。
3.我没有见过那么美的海!天上也是皎洁无比的蔚蓝色,只有几片薄纱似的轻云,平贴于空中,就如一个女郎,穿了绝美的蓝色夏衣,而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。我没有见过那么美的天空!我们倚在青色的船栏上,默默地望着这绝美的海天。
4.我心里十分地难过,真的,我的良心受伤了,我没有判断明白,便妄下断语,冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的虐待,都是针,刺我良心的针!我很想补救我的过失,但它是不能说话的,我将怎样地对它表白我的误解呢?
5.海水是皎洁无比的蔚蓝色,海波是平稳得如春晨的西湖一样,偶有微风,只吹起了绝细绝细的千万个翻滚的小皱纹,这更使照晒于初夏之太阳光之下的、金光灿烂的水面显得温秀可喜。
6.我是少年!我有如炬的眼,我有思想如泉。我有牺牲的精神,我有自由不可捐。我过不惯偶像似的流年,我看不惯奴隶的苟安。我起!我欲打破一切的威权。
7.我欲进前!我有同胞的情感,我有博爱的心田,我看见前面的光明,我欲驶破浪的大船,满载可怜的同胞,进前!不管它浊浪排空,狂飙肆虐,我只向光明的所在,进前!进前!进前!
【结语碑】
你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星…… 17《动物笑谈》 【导入门】 同学们,你有没有仔细观察过一只小鸡是怎样啄食的?你有没有观察过一只小猫是怎样玩毛线球的?当你看到一个人蹲在地上爬行，还不停地嘎嘎叫的时候，你一定会把他看做一个疯子，其实，他不是疯子，而是一位科学工作者。
今天我们就来学学他的《动物笑谈》。
【目标牌】
1.整体感知课文内容，理解标题“笑谈”的含义。（重点） 2.欣赏优美语段，学习文中准确严谨而又传神生动的笔法，体会行文活泼又不乏幽默的特点。（难点）
3.感受作者对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实实的科学态度和为科学献身的精神。（重点）
诗意篇 疏通文意理思路（为啥写）（趣味性）
一读：初读全文，感知内容（读出音韵：注意字音、字形、重音、语气、语调、节奏） 一写：抄写文常基础，批写段落大意（自主思考）
【自学径】
一、记文常 [解题目]
题目意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。显示了本文活泼而又不乏幽默的语言特点。 [辨文体]
科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。“科普”一词意为科学普及。科普作品传统上以文字或图画作为基本载体。不过随着媒体技术的发展，科普作品也常常以视频媒体等其他形式出现。 [知作者]
作者：康拉德·劳伦兹(1903—1989),奥地利动物行为学家、科普作家。1973年由于对动物行为学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔奖,除了在学术上的成就之外,劳伦兹最为人所称道的,是他在动物行为方面的通俗写作,著有《所罗门王的指环》《攻击的秘密》《雁语者》《狗的家世》等。 [查背景]
本文节选自《所罗门王的指环》,《所罗门王的指环》是他专门为一般读者和大众介绍动物行为的第一本通俗自然科学著作,脍炙人口,风靡全球已近半个世纪了,是一部老少皆宜的描写动物行为的经典,劳伦兹说明:“根据史料记载,所罗门王能够和鸟兽虫鱼交谈。”“所罗门王的指环”是一个魔戒,所罗门王戴着它,就能够听懂鸟兽鱼虫的语言,即便与动物不同种,也能和他们建立互相理解而亲密的关系。
生物学家劳伦兹愿意相信这个传说,他将给世人“谈谈动物的私生活”看作自己的责任,于是他将自己的科普作品命名为“所罗门王的指环”。 二、立基础
[标段落][圈词语][记音形]
鹦(yīnɡ)wǔ(鹉) 嗔(chēn)怪 小凫(fú) shè(麝)香 鹳(guàn) 蹒(pán)跚(shān) 羞怯(qiè) xùn(驯)养 禁gù(锢) 虐(nüè)待 咒(zhòu)骂 匍(pú)匐 (fú) 余huī(晖) 神采yì(奕)yì(奕) 收敛(liǎn) 怪dàn(诞)不经 蹿（cuān） [释词义]
大相径庭:表示彼此相差很远或矛盾很大。 神采奕奕:形容精神饱满,容光焕发。 怪诞不经:指言语奇怪荒唐,不合常理。
【感知石】
三、划结构 1.第一部分（1）：总领全文，写“我”研究动物时出现的趣事，被人视为疯子。 2.第二部分（2～19）：具体记叙研究水鸭子与黄冠大鹦鹉的趣事。 （1）第一层（2-9）研究水鸭子 （2）第二层（10-19）研究大鹦鹉 四、概内容
第1段文字在文中起着怎样的作用?
1. 内容上：总括全文，表明文中逗笑的主角不是动物，而是观察者自己。“逗笑”和“疯”点明了本文的文眼。
2. 写法上：引用外行人并无恶意的批评，总体说明在一般情况下研究动物行为的科学家实验方法往往“怪诞不经”的事实。语言风趣幽默，欲扬先抑。 3. 结构上：引起下文叙事。
情意篇 解读文本拓思维（写什么）（知识性）
二读：品读全文，拓展思维（读出意蕴）
二写：评写人事情理，整写课堂笔记（合作交流）
【解读园】
五、析文本 [导向厅]
“逗笑”的事
（一）在水鸭子的实验中，你看到了怎样的逗笑的情景？ （二）“我”和黄冠大鹦鹉“可可”之间有哪些趣事？
“疯”的精神
（三）作者为什么要反复地写这个逗笑的情景呢？ （四）你是如何理解作者的“疯”？
片断体会
（五）阅读“另一次我差点儿被送进疯人院里……真是谢天谢地,我总算松了一口气”,回答问题。
1.选段第一句话起着怎样的作用?
2.可可由“我”饲养后有了哪些变化?这一变化说明了什么?
3. “这不是可可吗?它的翅膀稳定地动着,不是很清楚地表示它正要去做长途飞行?”这句话运用了什么修辞手法?有什么作用?
4. “我怎么办?该不该喊它一声呢?”一段采用了什么描写手法?有什么作用? [善思堂]
“逗笑”的事
（一）在水鸭子的实验中，你看到了怎样的逗笑的情景？
学母凫又蹲又爬又叫-新出世的雏凫只认母凫的叫声
（一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声，而那些小鸭子却完全不露痕迹地藏在深深的草里） （二）“我”和黄冠大鹦鹉“可可”之间有哪些趣事？ 1.“可可”到处追寻“我”。写出了可可因获得自由后变得活泼而神采奕奕，并且对我恋恋不舍。
2.“可可”咬掉父亲的扣子排成排的恶作剧。写出了“可可”的聪明，它知道如何来排这些扣子，更突出了“可可”与我们一家人的亲密。
3.“可可”把线缠到树上。可见“可可”是多么的富有想象力，它与我的母亲是多么的融洽。
“疯”的精神
（三）作者为什么要反复地写这个逗笑的情景呢？
1.写出了不明原委的人容易把“我”的行为视为怪诞或发疯的原因。
2.运用夸张的手法，写出作者的行为总是令人发笑，增强了文章幽默风趣的效果。 （四）你是如何理解作者的“疯”？
1. 表明作者是发自内心的热爱动物，分享它们的喜怒哀乐，并以此为幸福。
2. 侧面写出作者为了探求真理，不顾自己的尊严，对科学工作严谨、专注、忘我的态度。 3. 作者用行动告诉我们要善待生命，要与动物和谐相处。
片断体会
（五）阅读“另一次我差点儿被送进疯人院里……真是谢天谢地,我总算松了一口气”,回答问题。
1. 选段第一句话起着怎样的作用? 总领作用。
2. 可可由“我”饲养后有了哪些变化?这一变化说明了什么?
可可变得神采奕奕,并对“我”恋恋不舍。这一变化说明了动物也是有灵性的,只要对它好,它会知恩图报的。
3. “这不是可可吗?它的翅膀稳定地动着,不是很清楚地表示它正要去做长途飞行?”这句话运用了什么修辞手法?有什么作用?
反问,这是“我”在问自己,其实也看出“我”在这种环境下看到可可的惊讶和难以置信。 4. “我怎么办?该不该喊它一声呢?”一段采用了什么描写手法?有什么作用?
心理描写。这一段细腻地刻画了“我”当时的矛盾心理,在叫与不叫之间产生了疑虑,由此也可以看出作者是多么爱着这只鹦鹉啊! 六、探主题
课文用幽默风趣的文字，讲述了有关动物的趣事，表现了作者对科学工作严谨、专注、忘我的态度。表达了作者对动物的热爱。在环境破坏，物种面临灭绝的今天，劳伦兹用行动告诉我们应该怎样善待生命，做到人与自然和谐相处。
七、绘板书
【拓展林】
八、拓思维
（六）从下述材料中学到了什么?
材料一 据动物学家介绍,狼是最团结的动物,当狼群不得不面对比自己强大的敌人时,定会群起而攻之;狼虽然通常独自活动,但你不会发现哪只狼在受伤时独自逃走。
材料二 一群狼突然向驯鹿群冲去,其中的一匹狼斜刺里冲到鹿群中,抓破一头驯鹿的腿,随后这头驯鹿又被放开。然后,狼群耐心地等待着时机,受伤的驯鹿渐渐失掉大量血液、力气和反抗的意志。不同的狼来不停撕咬驯鹿,使这头可怜的驯鹿旧伤未愈又添新创。当这头驯鹿已极为虚弱,再也不会对狼群构成严重威胁时,狼群开始出击。
材料三 据统计,狼群十次狩猎中只有一次是成功的,它们对此的反应不是无精打采、放弃努力或者自认败北。九次未果的狩猎不会让它们气馁,因为它们知道还有第十次,或者第十一次,甚至第十二次,胜利总会属于它们。
〔明确〕 示例:学会团结;学会勇敢;学会合作;学会等待;学会不怕失败。
创意篇 赏析特色勤积累（怎么写）（文学性）
三读：诵读课文，赏析特色（读出情感）
三写：仿写句段篇章，总写体会反思（深入探究）
【赏文亭】
九、赏写法
（七）写法鉴赏
1.视角独特，语言诙谐。
本文以作者自己的观察来描写几种动物，并由此获得自我“可笑”的感受（而不是动物蠢笨可笑），这是十分独特的写作视角，充满对动物的喜爱和爱护之情。
作者大量地运用了轻松诙谐的语句,给文章增添了不少喜剧效果。如:“因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人,屈着膝,弯着腰……你叫那些观光客怎么能相信自己的眼睛呢?”再如“我们家的客人常常会在这棵树前一站半天,想不出我们为什么把它打扮成这个模样,也不知道我们是用什么法子把毛线缠上去的”。这些带着调侃的话语,大大增加了文章的幽默效果。
2.详略得当，描写多样。
本文通过回顾略写小凫的代孵经过和结果，详写自己动手做有关水鸭子的实验和自己养黄冠大鹦鹉“可可”的过程，详略处理得当，突出了重点对象。
在描写研究水鸭子时，“好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了”，运用极度的夸张和反复手法，写出了作者的“异常”行为总是令人发笑。在写“可可”冒着迷路的危险去寻找“我”的过程中，“我”的心理活动十分细腻，特别突出了自己的惊讶和惊喜之情。
【积累台】
十、储积累
（八）搜集三条保护动物的名言警句。
1. 地球上没有动物，那是一个没有活力的世界。 2. 动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。
3. 不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物。 （九）劳伦兹作品——《狗的家世》简介
《狗的家世》一书中,劳伦兹从远古的石器时代谈到人与狗之间悠久而漫长的关系。狗对人的感情、相互关系、爱心、忠诚;怎样理解狗的复杂行为、心态等等。在远古时代,狗的祖先和人类结成了一种生命和利益共同体,这种共同体随着时间的推移不断深化了人类和动物间的友情。狗的行为有时像人类,但有时它们激烈的反应又会吓着养狗人,而养狗人对这些反应好像觉得不可理解甚至会觉得毛骨悚然。 （十）动物的互帮互助
动物的互帮互助在同类中表现十分明显。大雁在飞行中拍动翅膀，为跟随其后的同伴创造有利的上升气流，这种团队合作的成果，使集体的飞行效率大大增加了。不管群体遭遇的情况是好是坏，同伴们总是会相互帮忙。
如果一只大雁生病或被猎人击伤，雁群中就会有两只大雁靠近这只遭遇困难的同伴，协助它降落在地面上，然后一直等到这只大雁能够重回群体或直至不幸死亡后，它们才会离开。其他动物也有这种行为，如瞎眼老鼠咬着明眼老鼠的尾巴行走；鸭子相互用喙梳理羽毛；受伤的小鹿被驮回同类的舍内养护等。
【结语碑】
一个小小的动物会给人带来快乐或者带来烦恼,这主要是因为它们在与人类的接触中融入了这个人类主宰的社会,人类同样也接纳了它们。看来人类与动物是可以互相交流、和睦共处的,关键是看你是否有爱心,有容纳之心。 “三意”语文 “三读三写”教学设计模板之“文言文” 【导入门】 昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈覆辙？狼是否变善良了？
现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。
【目标牌】
[教学目标]
1.了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识；疏通文意，理解重点文言词语。（重点） 2.揣摩动作、心理描写，理清故事情节结构，体会其中蕴含的道理。（难点）
3.体会狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，学习屠户勇敢机智地与邪恶势力做斗争的精神。（重点）
诗意篇 疏通文意理思路（为啥写）（趣味性）
一读：初读全文，感知内容（读出音韵：注意字音、字形、重音、语气、语调、节奏） 一写：抄写文常基础，批写段落大意（自主思考）
【自学径】
一、记文常 [辨文体]
选自短篇小说集《聊斋志异》。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。作者通过谈狐说鬼,讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高,具有现实意义;故事曲折离奇,人物形象鲜明生动。很多篇现已改编成电影、电视剧,为大家所熟悉。郭沫若也曾评价《聊斋志异》:“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分。” [知作者]
作者：蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝文学家，世称聊斋先生。
他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，他19岁时接连考取县、府、道的第一名，名震一时。但此后屡试不第。强烈的反差使他愤愤不平，这种情绪贯穿他的一生，同时也深刻地影响了他对社会和人生的态度、取向以及评判。从某种意义上说，《聊斋志异》就是这一思想的产物。 [查背景]
蒲松龄的《狼三则》都是写屠户在不同情况下遇狼杀狼的故事。第一则着重表现狼的贪婪;第二则着重表现狼的狡猾;第三则着重表现狼的愚蠢。三则故事都有生动曲折的情节,各
自成篇,密切相连,构成一个完整的统一体。
这里选的是第二则，写的是一个屠户半路遇狼、杀狼的故事。明末清初时，汉人有双重的人生态度：一方面是抗清反满的遗民态度，另一方面则是高压之下对清朝异族统治者的臣服。蒲松龄受到这种双重人格的影响，所以有了《聊斋志异》一书。 二、立基础 [记音形]
缀(zhuì)行 大jiǒng(窘) 少（shǎo）时 苫(shàn）bì（蔽) 奔倚(yǐ) bì(毙)之 隧(suì)入 尻(kāo)尾 chí(弛)担持刀 眈(dān)眈相向 目似míng(瞑) 意xiá(暇)甚 假mèi(寐) 狼亦黠(xiá)矣 [释词义]
（一）通假字
止有剩骨(“止”通“只”,仅仅,只有) 止露尻尾(“止”通“只”,仅) （二）一词多义 止
意
敌
前
之
以
其
乃
（三）古今异义
1. 禽兽之变诈几何哉(古义:多少;今义:几何学的简称) ．．2. 一狼径去(古义:离开;今义:到某一地方) ．
3. 止增笑耳(古义:文言文出现在句尾时,通常解释为“罢了”;今义:耳朵) ．（四）词类活用 1. 狼不敢前(名词活用作动词,向前) ．2. 恐前后受其敌(名词活用作动词,攻击) ．3. 一狼洞其中(名词活用作动词,打洞) ．4. 意将隧入以攻其后也(名词作状语,从通道) ．5. 其一犬坐于前(名词作状语,像狗一样地) ．6. 一屠晚归(名词作状语,在傍晚) ．
[译文意]
（五）特殊句式 1.省略句
(1) 投以骨(省略了“投”的宾语“之”,代狼,可补充为“投之以骨”) (2) 一狼仍从(省略宾语“之”,可补充为“一狼仍从之”) (3) 顾野有麦场(省略主语“屠”,可补充为“屠顾野有麦场”)
(4) 乃悟前狼假寐,盖以诱敌(省略句,省略主语“屠”,可补充为“屠乃悟前狼假寐,盖以诱敌”) 2.倒装句
(1) 投以骨(“以”是介词结构后置,正常语序应为“以骨投”) (2) 意暇甚(正常语序应为“意甚暇”) (3) 身已半入(正常语序应为“身已入半”)
(4) 而两狼之并驱如故(正常语序应为“而两狼如故之并驱”) （六）逐句翻译 第一段：
1. 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。 止：仅，只。
有个屠户天晚回家，担子里的肉已经卖完了，只剩下一些骨头。 2. 途中两狼，缀行甚远。
缀行甚远：紧跟着走了很远。缀，连接、紧跟。
路上遇到两只狼，紧随着走了很远。 第二段：
3. 屠惧，投以骨。
投以骨：把骨头投给狼。 屠户害怕了，拿起一块骨头扔过去。 4. 一狼得骨止，一狼仍从。
止：停止。 从：跟从。 一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟着。 5. 复投之，后狼止而前狼又至。
止：停止。 至：跟上。 屠户又拿起一块骨头扔过去，后得到骨头的那只狼停下了，可是先得到骨头的那只狼又跟上来。
6. 骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
并：一起。驱：追随，追赶。如故：跟原来一样。
骨头已经扔完了，两只狼像原来一样一起追赶。 第三段：
7. 屠大窘，恐前后受其敌。
窘：处境困迫、为难。受其敌：遭受它的攻击。敌，攻击。 屠户很窘迫，恐怕前后一起受到狼的攻击。 8. 顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
顾：看、视。积薪：堆积柴草。苫蔽成丘。覆盖成小山一样。苫蔽：覆盖、遮蔽。
看见野地里有一个打麦场，场主人把柴草堆在打麦场里，覆盖成小山一样。 9. 屠乃奔倚其下，弛担持刀。
弛：解除、卸下。
屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下面，放下担子拿起屠刀。 10. 狼不敢前，眈眈相向。
眈眈相向：瞪眼朝着屠户。眈眈，注视的样子。
两只狼都不敢向前，瞪眼朝着（屠户）。 第四段：
11. 少时，一狼径去，其一犬坐于前。
少时：一会儿。径去：径直离开。径，径直。犬坐于前：像狗似的蹲坐在前面。犬：像狗似的。
过了一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。 12. 久之，目似瞑，意暇甚。
久之：时间长了。 瞑：闭上眼睛。 意暇甚。神情很悠闲。意，这里指神情、态度。暇，从容、悠闲。
时间长了，那只狼的眼睛似乎闭上了，神情悠闲得很。 13. 屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。 暴，突然。 毙：杀死。
屠户突然跳起来，用刀劈狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。
14. 方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
洞其中：在积薪中打洞。洞，洞穴，这里作动词，指挖洞。其，指柴草堆。 隧入：从通道进入。隧，通道，这里用作状语，“从通道”的意思。
屠户正要上路，转到柴草堆后面一看，只见另一只狼正在柴草堆里打洞，想要钻过去从背后对屠户进行攻击。
15. 身已半入，止露尻尾。 尻：屁股。
狼的身子已经钻进一半，只有屁股和尾巴露在外面。 16. 屠自后断其股，亦毙之。 股：后腿。
屠户从后面砍断了狼的后腿，也把狼杀死。 17. 乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
假寐：假装睡觉。寐：睡觉。盖：表示推测、大概、原来是。
这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方的。 第五段：
18. 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
黠：狡猾。顷刻：一会儿。变诈：巧变诡诈。几何：多少，意思是能有多少。止增笑耳：只是增加笑料罢了。
狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被砍死，禽兽的诡诈手段能有多少啊。只不过给人增加笑料罢了。
（七）全文翻译
有个屠户天晚回家，担子里的肉已经卖完了，只有剩下来的一些骨头。路上遇到两只狼，紧随着走了很远。
屠户害怕，拿起一块骨头扔过去。一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟着。屠户又拿起一块骨头扔过去，后得到骨头的那只狼停下了，可是先得到骨头的那只狼又跟上来。骨头已经扔完了，两只狼像原来一样一起追赶。
屠户很窘迫，恐怕前后一起受到狼的攻击。看见野地里有一个打麦场，场主人把柴草堆在打麦场里，覆盖成小山似的。屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下，放下担子拿起屠刀。两只狼都不敢向前，瞪眼朝着屠户。
过了一会，一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。时间长了，那只狼的眼睛似乎闭上了，神情悠闲得很。屠户突然跳起来，用刀劈狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠户刚要上路，转到柴草堆后面一看，只见另一只狼正在柴草堆里打洞，想要钻过去从背后对屠户进行攻击。狼的身子已经钻进一半，只有屁股和尾巴露在外面。屠户从后面砍断了狼的后腿，也把狼杀死。这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方的。 狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只不过给人们增加笑料罢了。 [划节奏]
（八）划分下列句子节奏：
1. 投/以骨…后狼止/而前狼/又至。骨/已尽矣,而/两狼之/并驱如故。 2. 屠大窘,恐/前后受其敌 3. 顾/野有麦场。
4. 其一/犬坐/于前。久之，目/似瞑,意/暇甚。 5. 一狼/洞其中。意将隧入/以攻其后也。
6. 身/已半入,止露/尻尾。屠/自后/断其股,亦毙之。 7. 乃悟/前狼/假寐,盖以/诱敌。 8. 禽兽之变诈/几何哉？止增/笑耳。
【感知石】
三、划结构
（九）划分本文结构
1.第一部分叙事，写屠户与狼相斗的故事。 （1） 第1段：遇狼——开端。 （2） 第2段：惧狼——发展。
（3） 第3段：御狼——进一步发展（也是故事的转折之处，屠户开始由被动转入主动，双方形成相持局面）
（4） 第4段：杀狼——高潮和结局。 2.第二部分议论，点明主旨。 开端 发展 高潮 结局 屠“晚归”“惧”“投以骨”“大窘”“顾”“奔“暴起”“劈”“毙”“转视”“断” 户 “肉尽” “复投之” 倚”“弛”“持” “一狼得骨“一狼径去，其一犬坐于前……“缀行甚“狼不敢前，耽耽狼 止……而两狼并意暇甚”“一狼洞其中，意将遂远” 相向” 趋如故” 如以攻其后也” 四、概内容
（十）归纳主要内容：
本文写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。
情意篇 解读文本拓思维（写什么）（知识性）
二读：品读全文，拓展思维（读出意蕴）
二写：评写人事情理，整写课堂笔记（合作交流）
【解读园】
五、析文本 [导向厅]
激烈的交锋
（一）本文叙述了屠户与狼斗智斗勇的经过，经历了哪几次交锋？
典型的形象
（二）结合原文分析屠户的形象。 （三）文章是如何刻画屠户形象的? （四）结合原文分析狼的形象特征。 （五）文章是如何刻画狼形象的?
深刻的道理
（六）最后一段的议论有什么作用？ （七）从故事中，你得到怎样的启示？ 1.从狼的角度思考2.从屠户的角度思考
（八）从全文的表现倾向看，本文究竟是写“人有狼所没有的智慧、勇气和力量。必能战胜恶狼”呢，还是写“狼无论怎样狡诈、欺骗，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”？ [善思堂]
激烈的交锋
（一）本文叙述了屠户与狼斗智斗勇的经过，经历了哪几次交锋？ 经历了三次交锋。
1. 第一次，屠户路遇两狼，投骨避之，而两狼缀行； 2. 第二次，屠户倚薪持刀，狼不敢前，眈眈相向； 3. 第三次，屠户暴起杀假寐的前狼，断股洞中狼。
典型的形象
（二）结合原文分析屠户的形象。 1.“惧”“投以骨”“复投之”遇狼，存在害怕、侥幸心理——怯懦 2.“顾野有麦场……乃奔倚其下，弛担持刀。”——懂得借助外在条件 3.“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。——果断、机智
4.“方欲行，转视积薪后，一狼洞其中……屠自后断其股，亦毙之。”——细心、不留后患 总：屠户——比喻敢于并善于对社会上的恶势力斗争的人物。 （三）文章是如何刻画屠户形象的? 1.心理描写。
惧——投骨避狼;大窘——骨尽狼仍从;恐——前后受其敌;悟——刀劈两狼。 2.动作描写。 (1)“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼,结果无效。 (2)“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词,写屠户迅速抢占有利的地形,保卫自己,准备反击。 (3)“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去、一狼假寐的有利时机,当机立断,奋起杀狼,取得胜利。
(4)“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕,果断出击,再获全胜。
这些描写生动准确地写出了屠户由妥协到有勇有谋、敢于斗争、善于斗争的精神。 （四）结合原文分析狼的形象特征。
1.“缀行甚远” “一狼得骨止……而两狼之并驱如故”——贪婪
2.“眈眈相向”“其一犬坐于前……意暇甚” “前狼假寐，盖以诱敌”。 “一狼径去” “一狼洞其中，意将遂如以攻其后也”——狡诈 （1）“眈眈相向”——寻找机会
（2）“其一犬坐于前……意暇甚” “前狼假寐，盖以诱敌”。 ——诱敌，分散注意 （3）“一狼径去” “一狼洞其中，意将遂如以攻其后也”——前后夹击 总：狼——比喻社会上贪婪、狡诈的恶势力。 （五）文章是如何刻画狼形象的? 1.动作描写 “缀行”“并驱如故”“眈眈相向” 2.神态描写
“其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚”
这些描写生动准确地写出了狼贪婪、狡诈的性格。
深刻的道理
（六）最后一段的议论有什么作用？
从狼自取灭亡的角度来归结主旨，讽刺了像狼一样的恶势力，无论怎样贪婪、狡诈，终究逃不脱灭亡的命运。告诉我们面对残暴的敌人，只有敢于斗争、善于斗争，才能取得最后的胜利。
（七）从故事中，你得到怎样的启示？ 1.从狼的角度思考 （1）“机不可失，时不再来，抓住时机（在屠夫“弛担持刀”之前下手） （2）“知彼知己，百战不殆”（不应与身强力壮并手持快刀的屠夫为敌） （3）不可贪得无厌（得到几块骨头就应该离开） 2.从屠户的角度思考
（1）对待像狼一样的恶人，不能幻想妥协。必须识破假象，利用有利地形和条件冷静处理。敢于斗争，善于斗争。
（2）除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。 （3）遇到坏人
①冷静、镇定，利用周围有利的地形摆脱对方。②大声呼喊,向周围人求救。③万一对方有利器,要机智,先保住性命,再寻找有利时机摆脱,并记住对方的相貌特征,及时报警。
（八）从全文的表现倾向看，本文究竟是写“人有狼所没有的智慧、勇气和力量。必能战胜恶狼”呢，还是写“狼无论怎样狡诈、欺骗，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”？
本文的中心线索是屠夫，但表现的主体却是狼。根据： 1.标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。
2.行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、 狡诈。每段描写均落在狼上。 3.结尾。作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。
由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢。 六、探主题
本文讲述了两只狼与一个屠户之间的一场较量，贪婪、狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。这个故事告诫人们对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。 七、绘板书
【拓展林】
八、拓思维
（九）有人认为，狼的食肉性、凶残性对人类以及家畜造成了不少危害，所以应该把它斩尽杀绝，你同意么？
1. 狼是生物链中重要的一环，客观上维持生态平衡。 2. 狼作为动物也有它生存的权利。
3. 狼是人类的朋友，有许多优点值得我们学习。
4. 加强环保意识，提高环保素质，建立和谐的人与动物相处的环境。
（十）阅读毕淑敏 《母狼的智慧》肖潇 《母爱的较量》贾平凹 《怀念狼》
创意篇 赏析特色勤积累（怎么写）（文学性）
三读：诵读课文，赏析特色（读出情感）
三写：仿写句段篇章，总写体会反思（深入探究）
【赏文亭】
九、赏写法
（十一）写法鉴赏
1.情节曲折，内容丰富。
本文虽然篇幅短小，但是结构紧凑，故事的发生、发展和结局交代得都很清楚。随着情节的展开，狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性与屠户对狼的态度的变化过程写得波澜起伏，引人入胜。
2.语言简洁，形象生动。 如“缀行甚远”“并驱如故”等表现了狼的贪婪，“眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”等表现了狼的狡诈，“惧”“投以骨”“复投之”等表现了一开始屠户的害怕心理和对狼的本性缺乏正确的认识。
（十二）本文虽仅有两百余字,却有叙有议,故事情节曲折起伏,引人入胜.请你在忠实原文情节的前提下,展开适当的联想和想象,把文章的故事部分改写成为一篇现代文故事。 提示：
1. 不要逐字逐句翻译，尽量用自己的话说。 2. 注意描绘屠夫的心理变化及杀狼时的动作。 3. 开头可通过自然环境描写突出屠夫的紧张心理 4. “投以骨”时，屠夫的心理活动 5. 屠夫看到麦场时的心理 6. 屠夫杀狼的经过
7. 两狼的动作、神态描写
8. 结尾可呼应开头，通过自然环境的描写反衬 9. 屠夫得胜而归的喜悦心情。
狼 （俞从宇）
天色将晚，一个屠夫才挑着两个箩筐准备回家，筐中仅有的几根骨头证明今天卖得不错，正开心地哼着小曲儿，突然，两匹饿狼不知从什么地方窜了出来，那绿莹莹的双眼可不像是希望的带到骨头的样子。
那屠户见了，自当是心惊肉战，加快了脚步，客人不是狼的对手，没一会的功夫，那两只狼便追了上来，而那屠户倒也不是愚蠢货色，时不时的就抛下几条碎骨，可狼也紧咬不放，总是用一只狼去追，而另一只就可以享用那骨头的美味。屠户累了，脚步也慢了下了，可眼睛却没有闲着，不时环视四周，那“砰砰”的心跳也显露出他的惊魂不定，毕竟，在这开阔之地，也是双拳难敌八爪，他们还有一副好好牙口，更别说前后夹击的技艺了。
忽然，他发现前面有个麦场，里面麦草堆积成团，屠户便跑过去倚靠着它，手里也多了一把利刀。
看到这幅情景，两只狼不敢向前了，不一会儿，一只狼好像放弃了似的，径直走了。另一只像只狗似的端坐在哪儿，好像是禁不止困意，睡过去似的，屠户哪能错过这个机会，一刀下去，硬生生地是把狼给劈死了，正要离开，转身去看那柴草后面，好家伙，一只狼正在向里挖洞，想要去攻击那屠户的身后，身子已经进了大半，只有尾巴露在外面，他便又挥刀斩了这狼。
这时，他明白之前那狼原来是在装睡引他上当，来当诱饵。
狼真是狡猾，却一会儿两只都死了，禽兽的诡诈手段能有多少啊！可对于人类说，只是增加笑料罢了。
【积累台】
十、储积累
（十三）下面是一些与狼有关的成语 ,在中国传统文化中,狼的形象是怎样的？你如何看待狼这种传统形象？
狼狈为奸 狼奔豕突 如狼似虎 狼吞虎咽 狼心狗肺 狼子野心 鬼哭狼嚎 引狼入室
从这些成语中可以看出,在中国的传统文化中狼是不好的形象的代表,代表着一切野性、贪婪、凶恶、阴险、狡诈、残暴、杀戮等意义。
对狼形象的看法:传统观念中狼一般都是狡猾、险恶、凶狠的,但现在也不断颠覆传统的观念,狼的温情、智慧、高度的组织性和纪律性与狼的团队智慧,还有狼的母爱,都被写入文学作品加以赞颂。
（十四）有关狼的成语：
1. 前怕狼,后怕虎:比喻胆小怕事,顾虑太多。
2. 如狼似虎:像狼和虎一样凶狠。比喻非常凶暴残忍。 3. 狼吞虎咽:形容吃东西又猛又急的样子。
4. 声名狼藉:声名,名誉;狼藉,杂乱不堪。名声败坏到了极点。 5. 豺狼成性:像豺狼一样凶恶残暴成了习性。形容为人残暴。 6. 鬼哭狼嚎:形容大声哭叫,声音凄厉。 7. 豺狼当道:比喻坏人当权。
8. 杯盘狼藉:杯子盘子乱七八糟地放着。形容吃喝以后桌面杂乱的样子。
9. 狼烟四起:狼烟,古代边防报警时烧狼粪腾起的烟。四处都是报警的烟火,指边疆不平静。 10. 狼子野心:狼子,狼崽子。狼崽子虽幼,却有凶恶的本性。比喻凶暴的人居心狠毒,习性难改。
11. 狼狈为奸:比喻互相勾结干坏事。
12. 狼狈不堪:困顿、窘迫得不能忍受。形容非常窘迫的样子。 13. 鹰视狼步:像鹰那样看东西,像狼那样走路。形容外貌阴险。 14. 鼠窜狼奔:形容狼狈逃跑的情景。 15. 众狼一心：狼如果不得不面对比自己强大的东西，必群起而攻之。 （十五）有关狼的谚语： 1. 狼披羊皮还是狼 2. 狼肚子里没有好心肝 3. 舍不得孩子套不住狼 4. 狼给羔羊领路最危险 5. 可怜狼的人要被狼吃掉
6. 可怜狼的牧人，羊群不会增多 7. 狼的牙齿会掉，本性却改不了。 8. 披着羊皮的狼=伪善者 9. 让别人做替罪羊
（十六）有关狼的歇后语。 恶狼口里夺骨头——好大的胆 恶狼落陷阱——作恶到头了
（十七）你还知道那些关于狼的传说、故事吗? 1. 拉封丹寓言诗：狼和小羊
有只狼在山泉小溪喝水，抬头看见下游不远处有只小羊正要喝水。“好一顿晚餐啊，”狼寻思道，“得找个借口把它弄到手。”于是它冲着小羊吼开了：“喂你好大胆，竟敢把老子喝的水搅浑！”
“没有啊，”小羊说，“要是你那儿水浑，也不会是我弄的，水是从你那儿流下来的呀。” “那好吧，”狼接着说，“可你去年这个时候干嘛骂我？” “哪能呢，”小羊说，“我今天才半岁哩。”
“这我不管，”狼咬牙切齿骂道 ，“反正不是你就是你老爹！”说完狼猛扑过去，一口把可怜的小羊吞了。
2. 苍狼和白鹿--蒙古人起源的传说
据说，在北方， 有一座林木茂密的名叫额儿古涅昆的山，山上有一个山洞。一天，一只苍狼，更确切地说是一只青色的狼，从这个山洞里走出来。后来这只狼碰到 了一只作为它未来的伴侣的鹿，双双跑到了斡难河之源---不儿罕山（圣山），定居下来。那只苍狼 和那只白鹿在上天安排的这个地方相爱，生下一个儿子名叫巴塔赤罕。巴塔赤罕就 是成吉思汗家族的祖先。 3. 狼与罗马的建立
美丽的侍女RheaSyloia和火神Mars坠入爱河，怀有火神的一对双胞胎。她给孩子起名叫Romulus和Remus。孩子出生后没几天，RheaSyloia就被活埋了。人们把这两个男孩放入篮中置于Tiber河。篮子卷入溪流中，沿河岸顺流而下。孩子几个小时没被喂奶，开始啼哭。一只刚刚产下狼崽Cubo的母狼听到了啼哭。母狼把婴儿一个一个衔回窝。她救了他们的命，并把他们和自己的孩子一同喂养。一个农夫发现了狼窝，他把两个男孩带回家，并把他们当亲生儿子一样抚养。
当两个男孩长大成人后，他们建立了罗马城。在一次给城市命名的争执中，Romulus杀死了Remus。后来他就以自己的名字命名罗马城。 为了纪念他的母亲和父亲，Romulus后来封火神和女灶神为罗马城的保护神。他设计了一座狼给两个男孩喂奶的雕像，把它作为罗马城的象征，这个象征一直沿用至今。
【结语碑】
这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性,赞扬了屠户的机智勇敢。故事的语言简洁生动,主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象,按照故事的开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。通过学习这篇文章,我们要明白:对待像狼一样的恶势力,必须敢于斗争、善于斗争,才能取得胜利。
【训练池】
一、选择填空
1. 作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝著名文学家。世称聊斋先生。 2. 本文节选自短篇小说集《聊斋志异》。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。 3. 生字：
缀(zhuì)行 大jiǒng(窘) 少（shǎo）时 苫(shàn）bì（蔽) 奔倚(yǐ) bì(毙)之 隧(suì)入 尻(kāo)尾 chí(弛)担持刀 眈(dān)眈相向 目似míng(瞑) 意xiá(暇)甚 假mèi(寐) 狼亦黠(xiá)矣
4. 下列句中“之”的用法与其他三项不同的是（ ）
A 提示B、C、D三项中的“之”的用法都是代词，而A项中的之的用法是助词 A久之，目似冥，意暇甚 B又数刀毙之 C问之，鬼曰：“我是鬼” D恐其变化，唾之 5. “其一犬坐于前”的停顿正确的一项是（ ） B 提示：古文中句子的停顿，一般按照意义停顿。 A其/一犬坐/于前 B 其一/犬坐于前 C其一犬/坐于前 D其/一犬/坐于前
6. 下列“其”字均为代词，请选出“其”所指代对象相同的一项（ ）（3分）D ①恐前后受其敌 ②意将隧入以攻其后也 ．．③屠自后断其股 ④其一犬坐于前 ．．
A.①② B.②③ C.③④ D.①③
7. 下列加点词词义相同的一项是 ( ) D(两个“入”都是“进入”的意思。) A.止有剩骨 一狼得骨止 盖以诱敌 ．．B.恐前后受其敌．．C.久之 毙之 身已半入 ．．D.意将隧入．．
8. 下列加点词意义和用法不同于其他一项的是 ( ) D A.一屠晚归B.意将隧入以攻其后也C.其一犬坐于前D.担中肉尽,止有剩骨 ．．．．9. 本文的中心意思是 ( )D
A.说明对于狼那样的坏人,可以作必要的让步,如果他们得寸进尺,贪得无厌,那就必须把他们消灭掉。
B.说明狼是一种贪得无厌、狡猾残忍的动物,我们必须坚决消灭它,否则它将危害人类。 C.说明对于狼那样的拦路打劫的坏蛋,不能给他们财物,只能把他们消灭掉。
D.说明对于像狼那样的敌人,不应该有丝毫畏惧,而要敢于斗争,善于斗争,从而战胜他们。
二、理解默写 1. 开端（起因）：一屠晚归，两狼缀行。
2. 请指出描写屠夫由畏避到醒的心理变化的句子：屠大窘,恐前后受其敌。
3. 表现屠户果断机智。两狼并驱如故后，屠户采取行动的句子：屠乃奔倚其下,弛担持刀。 4. 面对屠户“弛担持刀”的行动，表现狼寻找机会的句子：狼不敢前，眈眈相向。 5. 屠夫杀前狼的经过：屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。 6. 屠夫杀后狼的经过：屠自后断其股,亦毙之。
7. 结局。表现屠户警惕性很高的句子是：屠自后断其股，亦毙之。 8. 前狼假寐的姿势：犬坐于前。
9. 前狼假寐的神态：目似瞑，意暇甚。
10. 前狼假寐的目的：乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 11. 后狼径去的目的：意将隧入以攻其后。 12. 表现狼凶恶的本性的句子是：“缀行甚远”。
13. 表现狼贪婪的本性的句子是： “一狼得骨止，一狼仍从。”“骨已尽矣，而两狼并趋如故。”
14. 表现狼狡诈（“黠”）的本性的句子是：“狼不敢前，耽耽相向。” “一狼洞其中，意将遂如以攻其后也” “其一犬坐于前，久之，目似瞑，意暇甚。”
15. 以议论揭示主旨的句子是：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 三、词语解释 1. 止：仅，只。
2. 缀行甚远：紧跟着走了很远。缀，连接、紧跟。 3. 投以骨：把骨头投给狼。 4. 一狼得骨止。止：停止。 5. 一狼仍从。从：跟从。
6. 后狼止而前狼又至。止：停止。 7. 至：跟上。
8. 而两狼之并驱如故。并：一起。 9. 驱：追随，追赶。 10. 如故：跟原来一样。
11. 屠大窘，恐前后受其敌。窘：处境困迫、为难。 12. 受其敌：遭受它的攻击。敌，攻击。
13. 顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。顾：看、视。 14. 苫蔽：覆盖、遮蔽。
15. 弛担持刀。弛：解除、卸下。
16. 眈眈相向：瞪眼朝着屠户。眈眈，注视的样子。 17. 少时：一会儿。
18. 径去：径直离开。径，径直。
19. 犬坐于前：像狗似的蹲坐在前面。犬：像狗似的。 20. 久之，目似瞑，意暇甚。久之：时间长了。 21. 瞑：闭上眼睛。
22. 意暇甚。神情很悠闲。意，这里指神情、态度。暇，从容、悠闲。 23. 屠暴起。暴，突然。
24. 洞其中：在积薪中打洞。洞，洞穴，这里作动词，指挖洞。
25. 隧入：从通道进入。隧，通道，这里用作状语，“从通道”的意思。 26. 止露尻尾。尻：屁股。
27. 乃悟前狼假寐，盖以诱敌。假寐：假装睡觉。寐：睡觉。 28. 黠：狡猾。
29. 变诈：巧变诡诈。
30. 几何：多少，意思是能有多少。 四、句子翻译
1. 屠惧，投以骨。屠户害怕了，拿起一块骨头投过去。
2. 一狼得骨止，一狼仍从。一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟着。
3. 复投之，后狼止而前狼又至。屠户又拿起一块骨头扔过去，后得到骨头的那只狼停下了，可是先得到骨头的那只狼又跟上来。
4. 骨已尽矣，而两狼之并驱如故。骨头已经扔完了，两只狼像原来一样一起追赶。 5. 顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。看见野地里有一个打麦场，场主人把柴草堆在打麦场里，覆盖成小山一样。
6. 少时，一狼径去，其一犬坐于前。过了一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。
7. 久之，目似瞑，意暇甚。时间长了，那只狼的眼睛似乎闭上了，神情悠闲得很。 8. 方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
屠户正要上路，转到柴草堆后面一看，只见另一只狼正在柴草堆里打洞，想要钻过去从背后对屠户进行攻击。
9. 乃悟前狼假寐，盖以诱敌。这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方的。 10. 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被砍死，禽兽的诡诈手段能有多少啊。只不过给人增加笑料罢了。 五、阅读拓展
七年级（上）第五单元作文指导《如何突出中心》 【情窦初开】（导入新课）
有人说，若将一篇文章比作是一个人，文章的中心便是这个人的灵魂。灵魂活跃了，人才能生气盎然，性格凸现。同样的道理，中心突出了，文章才能文气蓬勃，感人至深。 【立竿见影】（教学目标）
1.借助本单元课文，认识中心对于一篇文章的重要性。（重点） 2.从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。（难点）
3.积极参与写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达自己的情感和思考。
第一节 作文指导课
诗意篇 【开门见山】（例文剖析）
回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？ 1.《猫》：
文章通过对三只猫不同结局的描写，抒发了“我”的不同情感，表达了“我”对第三只猫的悲剧的内疚、痛苦之情。进而揭示了一定的人生哲理：做事不能单凭主观臆断，那样会留下痛苦的回忆，如果被冤枉的对方没有机会辩解，那会让自己良心更难安。
2.《动物笑谈》：
这篇课文用幽默风趣的文字，讲述了有关动物的趣事，表达了作者对动物的热爱。在环境破坏，物种面临灭绝的今天，劳伦兹用行动告诉我们应该怎样善待生命，做到人与自然和谐相处。
3.《狼》：
本文讲述了两只狼与一个屠户之间的一场较量，贪婪、狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。这个故事告诫人们对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。 情意篇 【仙人指路】（知识指南）
[总纲]
一、什么叫中心？
二、中心的分类（情感类、哲理类、关注类、另类） 三、中心的要求
1.立意准确。2.方向正确。3.情感鲜明。4.思考深刻。5.思维创新（新颖）。独辟蹊径。 四、写人记事突出中心三步： 1.动笔之前，深思熟虑，确定中心
2.动笔之时，心中有数，紧紧围绕中心。
3.写成之后，根据中心需要，推敲修改，无关内容，一概删除。 五、怎样才能做到突出中心？ （一）一锤定音的开头。（开门见山表明中心）（二）一想二比的选材。（精心选材表达中心） （三）一目了然的详略。（详略得当围绕中心）（四）一线穿珠的结构。（一条线索贯穿中心） （五）一波三折的情节。（曲折起伏铺垫中心）（六）一定鲜明的对比。（抑扬对比凸显中心） （七）一字传神的细节。（细微之处渲染中心） （八）一语反复的点（扣）题。（反复点题扣住中心） （九）一发难收的抒情。（情真意切深化中心）（十）一针见血的议论。（卒彰显志升华中心） [指南]
一、什么叫中心？
写作文、说话时最核心的内容或话题。有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。 二、中心的分类：
（一）情感类。也就是展现、抒写人间的真情、真爱，感染读者。这包括： 1.亲情。即母情（爱）、父情（爱）、爷奶外公姥之情（爱）、兄弟姐妹情（爱）等。 2.友情。即朋友情、同学情。 3.师生情。
4.其他情。包括偶遇即时情、相处相知情、悲天悯人情、感己伤怀情、惜时、感物、思人、遐思、怀古等。
（附：人的情感，从积极的方面说，具体有：同情、关心、理解、爱护、关注、体谅、思念、留恋、感恩、怀念、渴望、自尊、崇敬、无奈、歉疚、安全感、责任感、荣誉感、羞恶感、委屈感等。） （二）哲理类。由生活中的事件或事件中的某个触发点，引发出：对人生的、对生活的思索、探求、感悟、启迪。
包括对生命（如生老病死）的思考与探究，对人性的真善美的召唤，对人生理想的追逐与探求，对做人的仁义礼信的弘扬，如何与人相处，如何阳光快乐地生活，生活要坚强、自信、勇敢，要学会谦让等。
（三）关注类。即关注：民生冷暖艰辛、环境生态保护、社会热点问题、新人新事新气象、民风民俗文化、思潮舆论导向、时代发展趋势、未来展望畅想等。 （四）另类。
写作思想特异，或隐晦朦胧、或含蓄迂回、或似藵实贬；或疯巅狂乱实针砭时弊、或怪诞荒唐实忧世悯人等，但这一类并不适合初中生习作。初学记叙文切不要即走此路，以免弊多益少，深受贻害。 三、中心的要求
1. 立意准确。要把握题目范围,准确理解题意,全面理解题目,思想感情要积极向上。 2. 方向正确。确立中心思想要符合客观事物的本质和规律，表达出来的思想观点和感情要健康、积极向上。中心正确是写好作文的基本要求，也是评价文章好坏的重要标准。中心要与国家社会倡导的公德相一致，与当前的时代精神相一致。如：歌颂真、善、美，抨击假、丑、恶，提倡以人为本、爱国诚信、无私奉献等。
3. 情感鲜明。文章中的情感指向要明确，该批判的批判，该歌颂的歌颂，不要出现那些让读者琢磨不透的模棱两可的情感倾向。这不仅会减弱对文章中心的表现，也会伤害到语言的表现力和感染力，同时也影响了读者的阅读兴趣。感情鲜明最忌的是故作姿态，夸大其词，没有分寸，感情表达真实可信才会感人，才会打动人，中心才会更突出。
一篇文章只表现一个主题,所选材料都指向一个中心,表述情感要指向明确坚定,不模棱两可。
4. 思考深刻。能透过事物的现象去挖掘内在的本质和规律,思考出对人生、对社会有意义和价值的东西，能在一般人认识上再进一步，能发现别人没有发现的那一点，并能给人以启示。思考的深刻需要我们对眼前的事物做仔细深入的探究，找到事物的内在联系，并能用流畅的语言表达出来，做到具体、真实、可信。 5. 思维创新（新颖）。独辟蹊径。
思维的创新是指克服以往的思维定势，打破常规去思考、分析，找到我们自己独特的创见，给人以启迪。作文不论以何种形式出现，一般都会给我们以思想驰骋的余地，我们就可以突破常规的思维模式，进行有积极意义的创新思考，拿出与众不同的中心思想，再用自己充满个性化的语言，真实地表达自己对生活的体察、感受和认识，让读者也从中得到启示。
但是，创新绝不是漫无边际地胡思乱想，标新立异地胡编乱造，它必须符合客观事物的本质特征和一般规律，这样才能让人感到入情入理而眼前一亮。 四、写人记事突出中心三步：
1. 动笔之前，深思熟虑，确定中心
2. 动笔之时，心中有数，紧紧围绕中心。
3. 写成之后，根据中心需要，推敲修改，无关内容，一概删除。 五、怎样才能做到突出中心？ （一）一锤定音的开头。（开门见山表明中心）
即开篇两三句点出记叙要点，埋下行文线索，或明确主题思想、奠定感情基调，这样的开头，简洁洗练，直截了当。 （二）一想二比的选材。（精心选材表达中心）
围绕中心，选取典型材料，运用材料来表达中心要一想二比。
想：就是广开思路，想在题目所允许的“天地”有哪些可写的材料，可想的角度有许多。 比：就是对想到的材料进行一番比较，看哪个材料更理想。比较应遵从以下标准。 （三）一目了然的详略。（详略得当围绕中心） 文章详略的安排从字数上、段落上就一目了然。 （四）一线穿珠的结构。（一条线索贯穿中心）
即没有贯穿全文的中心事件，而是以主要人物的活动或品质为主线，典型而各有侧重，统一服务于中心。这种结构避免了行文的旁逸斜出，使文章重点突出。如《我的老师》。 （五）一波三折的情节。（曲折起伏铺垫中心）
常言道：“文似看山不喜平。”在有一个中心事件的文章里，如能在故事情节的发展上做到张弛有度，起伏变化，则可扣人心弦。 （六）一定鲜明的对比。（抑扬对比凸显中心）
“有比较才能有鉴别”,在正反双方的碰撞中,真善美的东西必将闪出耀眼的火花。巧妙运用对比,更鲜明、有力地突出文章的中心。
如《孔乙己》一文中三个方面对比较鲜明,一是社会环境对比,小说开头“长”与“短”,“站”与“坐”,“里”与“外”的对比,形象揭露出清末封建社会阶级对立、贫富悬殊的状况;二是人物对比,孔乙己与丁举人对比,孔乙己第一次亮相与最后一次出场对比,有力地揭示封建科举制度的罪恶,深化了小说的主题。三是喜剧气氛与悲剧命运的对比,深刻地揭露了病态的封建社会。
（七）一字传神的细节。（细微之处渲染中心）
人物性格的塑造，作者感情的抒发，都离不开一字传神或一针见血的细节。如《春》中写春花时，一个“闹”字使人联想起春天到来，百花争艳，蜜蜂在花间忙碌采蜜的情景。 （八）一语反复的点（扣）题。（反复点题扣住中心）
文章处处扣住中心，以关键语句反复点题，显得内容紧凑、中心突出。 （九）一发难收的抒情。（情真意切深化中心） 在叙述的基础上直接抒发情感。 （十）一针见血的议论。（卒彰显志升华中心）
在叙述的基础上发表观点，阐明哲理，拓深意义。
实例修改
踏入初中后，我开始接触到一些文学作品。看《鲁提辖拳打镇关西》，我的眼前就会展现鲁提辖三拳打死镇关西的痛快淋漓的画面；看《祝福》，我的脑海里就会浮现祥林嫂受尽白眼，在祝福的日子里僵死鲁镇街头的凄惨画面；看《西游记》，我就会想到猪八戒偷吃人参果的滑稽模样。 （《美文伴我成长》） 修改稿：
踏入初中后，我开始接触到一些优美如画的文学作品。看《鲁提辖拳打镇关西》，我的眼前就会展现鲁提辖三拳打死镇关西的痛快淋漓的画面；看《祝福》，我的脑海里就会浮现祥林嫂受尽白眼，在祝福的日子里僵死鲁镇街头的凄惨画面；看《西游记》，我就会想到猪八戒偷吃人参果的滑稽模样。正是这些如画美文，伴随我成长，使我看到了世间百态，明白人世间的酸甜苦辣。 【柳暗花明】（文题解析）
一、书包是我们每个人必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？试将你想一的填写在下图中。 提示：
1. 将“我的书包”视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写写书包的功能、外观设计和内部构造等。
2. 如果“我是书包”，让我们化身为书包，去听听它的心声：是为主人负担重而鸣不平，还是因主人乱扔放而暗自委屈？设身处地，发挥想象，看看你能想到些什么。 3. “我和书包”着眼于书包和主人的关系。你第一个书包是谁送给你的？你和书包之间有着怎样的故事？……都可以作为确立中心的角度。
我是书包
我是一个快乐的小书包。生活在主人的房间里。我是黄色的， 我有两层。第一层有一个扣带，扣带下就是拉链。小主人把文具盒和三角尺放在这里。 第二层占了书包一半的重量，里面有暗层。暗层外装些大的书，暗层内就装一些纸呀什么的，乱七八糟一大堆。书包两侧，有两个口袋，小主人在这里放水杯。
现在，我体内的东西越来越多，我的身体越来越沉。我多次向小主人提出要求，让我少装点东西，可是小主人说：“如果不装的话，就会挨老师批评的。”因此，我也没办法。现在，又有一些人在我身上乱画（不是小主人，我作证），把我涂得乱七八糟。我常耸拉在主人肩上，一副没精打采的样儿。主人也天天抱怨“书太多！书太多!”，上楼把我头朝下提着。一到教室他就把要交的作业拿出来，我总算轻了点，但一到放学，我又装了更多的东西。下楼时，小主人走得有些快，这使我感到一丝快乐。本来，做书包的人想给我装个滚轮，但他们老板要求控制成本，就没装。要是他们装了，我就可以坐着滑板车回家了呀，小主人也会轻松许多。可惜，那老板真是的！目前，我已萌生出一个念头：让小主人带着我去找那个老板算帐去！ 请他给我装个滚轮。
我还是很快乐的。有一次主人吃饭时一不小心弄了些油在我身上，回到家，主人那只小狗用口水给我洗了个澡，我就干净了。真该谢谢那只小狗！ 昨天，我在小主人家洗了第一次澡，浑身上下香喷喷的，小主人用个夹子把我的手吊起来，让我晒太阳。我说：“这完全就是在练肌肉嘛！”小主人说：“练练也好，省得你天天一样也装不进去。”“谁说的，那么多东西都把我压垮了。”“是啊，练练就压不垮了。”我真是又好气又好笑！ 转眼间，一个学期快结束了。再过一个学期，也许我就要躺在主人装旧书包的柜子里了，那时候，会有一个年轻的书包来当我的接班人，我就可以好好休息了。 下学期，我还要站好最后一班岗，尽自己的力量，做好小主人快乐学习的伙伴！
点评：文章用拟人的写作手法，赋予书包以生命，从介绍自己的构造和为主人服务的一些事件，吐露自己的心声，有为主人书放得多而委屈，也有为别人刻意伤害鸣不平，有开心也有无奈，从而来突出中心。
我的书包
我有一个小巧玲珑①（“小巧玲珑”写出了书包的整体特点）的书包，但很精致、漂亮。 书包的表面是鲜红色的，中间画着一只活泼可爱的米奇老鼠，它戴着一副大大的太阳镜，胸前高高地飘扬着一条鲜艳的红领巾，穿着一件土黄色的衬衫，背着个小书包，甩着一条长
长的尾巴。米奇老鼠总爱扬起手，昂首阔步地向前走，好像在向我炫耀它的美丽，神气十足的，可爱极了！②（抓住重点，描绘书包的外形，尤其突出了“米老鼠”可爱的形象）米奇老鼠下面还写着一句天蓝色的英文：Hello!
书包一共有四个宽阔的袋子，旁边还带着两个狭小的兜兜。第一个袋子里住满了说不尽的智慧——书本；第二个袋子里住着我心爱的文具盒；第三个袋子里则住着一对形影不离的“亲戚”——试卷和本子；至于那两个狭小的兜兜嘛，住着各种各样的手工作品。不过有时候，一些文具变成了一只只生机勃勃的“调皮鬼”，“住厌”了自己的地方，便敏捷地“窜”到我的手里，让我带着他们欢欢喜喜地搬新家去了！③（采用总分写法，通过对书包结构的描述，道出书包的功用）
书包默默无闻地为我服务着。每天早晨，它载着一大叠文具，跟随着我上学去。当我从书包里抽出文具时，就觉得书包仿佛在一本正经地对我说：“你一定要努力学习啊！因为只有勤劳的人才会品尝到成功的滋味！所谓‘一分耕耘，一分收获’嘛！我相信你一定能有收获！”④（书包每天伴随“我”，不断提醒“我”努力学习）这时，我便在心里暗暗下了决心：“我一定要勤奋学习，不令我可爱的小书包失望！”⑤（暗下决心，勉励自己好好学习）
哦！书包，你虽小，但是，你肚子里的知识是多么丰富，多么精彩，多么广阔啊！我喜爱我的小书包！⑥（抒情，抒发了“我”对小书包的喜爱之情）有了这么漂亮精致的书包，我怎么能不好好学习，以优异的成绩报答它呢？ ⑦（以反问作结，再点出书包“精致、漂亮”的特点，呼应开头）
点评：
本文是一篇状物作文。作者对书包的外形、书包中的用品分别展开细致的描绘，在说明书包功用的同时，适当穿插进了自己的心理活动，且把握得真实准确。全文语句流畅，脉络清晰，中心突出，文末的情感表达有一定的思想深度。
我和书包
第一天上学，我还是一个脏兮兮的孩子；岁月如梭，摇身一变，现在的我变成了一个爱干净的小男子汉。这都要归功于我的书包，它整天默默无闻地陪伴着我学习，也改变了我的生活。
我拥有过好几个书包，其中有一个给我留下了不可磨灭的印象。
我刚上学，背上第一个书包时，还是个脏兮兮的男孩。书包跟着我算倒了大霉：里面装的都是碎纸片、小木棒等垃圾；外表都是灰尘、油污，甚至泥巴；书包有许多的地方受到了破坏，比如挂条断了、背条开裂了、书包上还有许多的小洞。有一天中午，我正在睡觉，忽然被什么东西吵醒了。我睡眼朦胧地张开眼睛，看见书包正在哭，许多的文具都在一旁商议着什么。文具盒说：“你还是逃跑吧，不然的话你早晚都会被丢弃掉。”“对，就应该这么办，我赞同。”铅笔在一旁起哄道。小刀说：“要不你来我家，我会让我家主人收留你的，总之不要再回到那位魔鬼主人那里了。”最后，我的书包表明了自己的决定：“我决定离开那位魔鬼主人，自己一人去闯荡江湖。”我连忙去阻止，可是书包已经铁了心要离开我，而且文具们还把我戏耍了一番。我突然惊醒了，看见在一旁呆呆的脏兮兮的书包，我的心震颤了。我以迅雷不及掩耳之势，拿出书本，三两下就把书包里的垃圾清洗干净了，然后拿了一根针，把书包坏掉的部分修一修——我真的生怕，有一天书包离我而去。
从那以后，我和书包都一尘不染，干干净净。这就是我和书包发生的故事，虽然后来我换了新书包，但是这个书包我一直珍藏着。在我眼里，它是天底下最好的。
（点评：本文以一个书包对“我”的重大影响为线索,文中穿插书包里各种文具的对话，对“我”有很大的启发，充满童趣。）
二、我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目??请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
本文限制了地点、人物，但时间是什么时候？一家人之间发生了什么事情？（是在欣赏某个电视节目，是在讨论某些事情，还是有什么突发情况……）不管是谋篇布局、详略处理，还是人物刻画、环境描写，都要为突出这个中心服务。 提示：
4. 地点是“餐桌旁”，内容是“谈话”。参与的人有谁？谈话的内容是什么？是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针对性的谈话？题目有很大的开放性，需要结合你自己的生活，确定
写作内容。
5. 内容确定了，需要考虑你想表现什么，也就是立意的问题。比如，要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话，纠正你的错误，立意就可以放在生活的启示上；要写一家人热烈地讨论电视节目，立意可定在展现温馨的家庭氛围上。
餐桌前的谈话
“吃饭啦！吃饭啦！”随着奶奶一声声召唤，我们一家人都围坐到了餐桌前。①（开篇点题，语言简练。交代了地点：餐桌前；人物：我们一家人）
今天的饭菜很丰盛，有鱼香肉丝、宫爆鸡丁、西红柿鸡蛋……我却一点也吃不进去，举着筷子望着饭菜发呆。奶奶看到了我的样子，不禁又唠叨起来：“现在的孩子可真不好养啊，搞不清到底喜欢吃什么。这要放在我们小时候，别说有这么多好菜，只要看见这白花花的米饭，早就抢着去吃了……”②（由奶奶的话引出“谈话”内容）
这时妈妈端着盘子进来对大家说：“来尝尝这个，这是昨天放学后我和思睿一起挖的荠菜，真正的纯天然绿色食品，在地里好多人都抢着挖，好不容易才弄了这些呢！”我一下来了精神，抢着说：“给我！给我！我要吃野菜！”③（以“野菜”为线索，家人们围绕野菜展开谈话。中心明确）爸爸也夹了大大的一筷子，一边往嘴里填一边说：“野菜还用抢啊，我小时候遍地都是，想吃多少就吃多少。嗯！不过今天这个吃起来味道确实不错，我再来点……”
奶奶也夹了一些，放进嘴里说：“怎么不用抢啊，我们小时候野菜可是主粮啊，别说是野菜了，就连榆树叶、柳树芽都抢光了，那还吃不饱呢，为了抢野菜还打架呢！哪像现在啊！放这么多油、调料、芝麻和碎花生，那时候就是用水煮一下，放点盐就吃，有时候连盐都舍不得多放，别提多难吃了，一辈子不吃我也不想！”说完又夹了一大口。
爷爷看着大家吃得起劲，也夹了一些，放进嘴里慢慢嚼着对我说：“通过这小小的野菜，就可以看出社会的进步，我们小的时候，吃野菜是因为没有粮食可吃。后来实行了改革开放，人们生活条件慢慢变好了，到你爸爸小时候，能吃饱了，就变着法吃些好的，隔三差五弄些鱼啊肉解解馋，把野菜给忘了。
看看现在，这一桌子的菜，想吃什么就有什么了，又把野菜端出来，是因为野菜里没有化肥农药，更有营养，更加健康啊！你看，这才短短的三十几年的时间，我们的生活就发生了翻天覆地的变化，还是党的改革开放政策好啊！”④（对比一家三代生活的变化，赞美党的政策好）
“哈哈！真有意思！爷爷奶奶小时候是为了吃饱，爸爸妈妈小时候是为了吃好，我现在是为了吃出健康！奶奶你不能整天逼着我吃大鱼大肉了，为了健康我提议，星期天全家一起去挖野菜，我们来一个‘野菜宴’好不好？”我高兴地说。⑤（结尾再次点题，以“我”说的话来总结全文）
“好——”大家异口同声地回答，饭也吃得更加起劲了！ 总评：
小作者抓住了日常生活中一次最平常的“餐桌前的谈话”，通过野菜这个贯穿全文的线索来行文，中心突出，条理清晰。首先从妈妈做的一盘野菜谈起，让奶奶和爷爷追忆起过去吃野菜的苦日子，最后得出了一家三代人吃野菜的不同目的：“吃饱”“吃好”和“吃出健康”。展现了温馨和谐的家庭氛围，也说明了现在的幸福生活来之不易，我们都应该珍惜。中心十分鲜明突出，是一篇不错的佳作。
三、亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做义工……期间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣，都可能触动过你的内心，引发过你的思考……请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。提示：
1. 走出校园，我们也可以从生活中学习到课本上没有的知识。一次郊游、参观，或是一次社区服务，都可以做为我们写作的素材。写作时不要贪多求全，面面俱到。从小处着眼，抓住一件事、一个场景或者一个方面写开去就好，要学会取舍。当然，将多件事情、多个场景组合起来，表达同一主题的不同侧面，也是一种新颖的写法。 2. 写人记事是基础，而“触动过你的内心，引发过你的思考”才是本文的中心，要抓住“触动”和“思考”两个关键点写。
3. 对这个场景或物品做些细致的描写，对这段对话中的某些语句做些强调，或者拿这首民谣与其他歌曲作对比，都会使读者目光聚焦，文章就会显得中心突出，条理清晰。
4. 在记人叙事的基础上，我们要适当穿插议论和抒情，用以点明文章的中心，深化文章的主题。
在尝试中成长
鲁迅先生说,第一个吃螃蟹的人是值得佩服的,不是勇士谁敢去吃它呢？我说,敢于尝试的人是值得炫耀的,不是蕴含着经验谁会去喋喋不休地说它呢？①（引用了名人名言，开篇点题，设置悬念）对吧,呵呵,走出校园,纷繁世界。请听我慢慢道来——
1月20日 无聊+无奈
盼星星,盼月亮,终于放寒假了!我疯玩了几天,实在是坐不住了,问妈妈要钱,想去同学家玩,妈妈竟然不给,还说“就知道玩,有本事自己去赚”。唉，一想起来,就有一种辛酸之痛。
刚好表哥来电话问我在家做什么,我便发了一通牢骚,然后萌生一念：去打工，自己赚钱。在饭店做管理的表哥同意了,并“聘请”我去做20天的大堂服务员。虽然无奈,却还算欢喜。②（交代事情的起因）
1月22日 魔鬼+嘲讽
“快点,要迟到了!”一看表,才七点,但还是一骨碌爬了起来,因为“大熊”的威慑力太大了。对了,我已经开始接受大堂服务员的岗前培训了,“大熊”是培训老师。她是一位女领班,长得五大三粗,成天板着脸,好像谁欠（语言形象生动，富有个性，很好地展现出人物性格特点）她钱没有还一样。“嘘,别讲了!”旁边的姐妹扯了扯还在和身边的人讲小话的我。
“你,讲什么呢!哼,你们这些女生,就是麻烦!”“大熊”叉着腰迈过来,“怎么,不服气?不服气就滚回家做你们的大小姐去!”③气煞我也,从来没有被人这么挖苦过。但是,除了在心里发泄发泄,又能怎样呢？
1月26日 欣喜+值得
终于,培训结束了。穿上漂亮的工作服,大堂经理的一句“年轻,真好！”让我独自窃喜了半天。一天下来,在偌大的大堂里端端水,送送水果,简单,无味,但值得,因为我只是想尝试着去证明自己能行。
1月28日 道歉+委屈
“哎呀,烫死了!”“不好意思,请您见谅!”我连忙道歉。那位女士却不依不饶：“你什么素质啊,怎么搞的,想要我的命呀!”天,怎么碰上这样的泼妇了!再说,我又不是故意的。这时，领班走过来了,我像见到救星似的,连忙迎上去。“赶紧向顾客道歉!”领班语气严厉且没有商量。我只得含着眼泪委委屈屈地向客人道歉，还被她好一顿讽刺和谩骂。④（情节曲折，情感真挚）
晚上,我躲在被子里哭了,然后睡着了,因为——太累了。
2月12日 工资+收获
“今天是个好日子……”我边哼着歌,边收拾行李。刚领了1000元的工资,心里自然开心。回到家,我如数上交给妈妈,看着她喜笑颜开,我心里甜滋滋的。原来,用汗水换来的果实是这样的甜。我对自己说:“走出校园,意味着一个新的起点,尝试,让我学会长大。”⑤（结尾再次点题，呼应开头，结构完整） 总评：
小作者所写的内容时间跨度大,事件又比较复杂。作者以五篇日记组成了这篇个性十足的文章，讲述自己打工的经历,各种滋味均融入到了其生动的语言当中,展现出鲜明的个性特征，突出了文章的中心，真可谓是一篇佳作。
女孩和乞丐
知了在窗外不停地叫着，太阳火辣辣地炙烤着大地。同样的天气，那天却发生了一件令我永远难忘的事情。
暑假的那天，我和妈妈去上海玩。路过一座天桥。天桥上人来人往，天桥下车辆穿梭，在这一曲美妙的乐章中，我听到了一个很不协调的声音，沙哑、凄凉。循声望去，只见天桥一边的地上坐着一个六十多岁的老人。紧闭双眼，正忘情地拉着二胡名曲《二泉映月》。他沉浸在音乐的天堂中，但仔细观察后，感觉有点儿不对劲。在他面前的是一个开着盖的铁盒，里面零乱地躺着几个钱币——原来是一个乞丐。
天桥上人来人往，竟没有人愿意驻足聆听二胡乐曲，也没有人愿意伸出援助之手来帮助他，二胡的声音不断地哽咽着，似在诉说着什么……
这时一个六七岁的小女孩拉着她妈妈的手，在那老人的面前静静地听他拉完了一曲。
“妈妈，给这老爷爷一点钱吧！”她晃着那妇女的手哀求道。只见她妈妈狠狠瞪了她一眼，说：“你装什么好心？你看这盒子里有多少？”“我们为何要跟别人一样？这老爷爷看上去的确是挺惨的。”“小孩子没见过世面就别瞎说。你知道现在有几个乞丐是真的？”女孩换来的只是妈妈的又一次瞪眼。但这一刹那，我看见那乞丐的脸上有了稍许变化，那就像一种委屈与无奈。
那妇女拉起女孩的手正准备离开。女孩却使劲挣脱妈妈的手，在自己的衣服口袋里摸了半天，终于摸出一枚纪念章，放进铁盒中，并对老人是说：“爷爷，我只有这个了。”这时，乞丐抬起头，仍是闭着眼睛，“看”着小女孩，我从他的眼中捕捉到了感激的目光以及几滴晶莹的泪水。我这时也才明白，原来他是一个盲人。
天桥又恢复了热闹，二胡声也跟着响起来了，唯一增多的，只是小女孩留下的那一颗纯洁、善良的心灵。
那天的我已经无心逛街，思绪一直定格在天桥上的那一幕，那小女孩离开时的背影……虽然我没有在学校内，但是也上了一堂受益匪浅的课。
（点评：本文以女孩对乞丐的同情为线索，把妈妈的世俗和小女孩的纯真进行对比，批评了现代人的冷漠，赞扬了小女孩的善良纯真，引人深思。）
创意篇 【金榜题名】（范文升格）
以自己校外生活中的经历为内容写一篇600字以上的作文，突出中心。
打工记
也许我天生就不是读书的料,所以总以为读书苦,读书累。父母常说在外打工很辛苦,我想或许还没有我读书难熬吧。 好容易熬到了初中毕业。暑假,怀揣着挣大钱的梦想,我来到了千里之外父母打工的城市——深圳。一到这个高楼林立、车水马龙的热闹世界,我才清醒地认识到现实是多么的残酷。我,一个初中毕业生,要想在这座城市找一份工作,那可是比登天还难。那些招工广告上待遇好的都要求至少高中以上学历,我一个还没有满16岁的初中生连扫大街、干洗碗工都没有资格——真是尴尬!
费尽周折,父母托我舅舅给找到了一份工作——在工地上卖苦力。上班第一天,我怀着激动的心情,很早就起床了。因为七点钟开工,以后我每天早上六点钟就得起床,去工地途中还要花费半个小时。这天,我洗漱完毕很快来到和舅舅约定的地方。舅舅已经等得不耐烦了。我坐到舅舅的摩托车上,一路都在兴奋(终于有了一份工作,“我”可以开始淘自己的“第一桶金”了。——有必要加上心理描写。)——舅舅告诫我说,工地上干活很危险,从二十几层楼上掉下一个苹果都可能把人打死,更别说一块砖头了。我却不以为然,一直在想,第一天上班会是什么滋味呢?
到了工地上,已经有很多工人在忙碌了。舅舅再三叮嘱我小心后,就叫一个工友领着我去开工了。
我的工作是搬运瓷砖。那瓷砖看起来一包不算重,可搬起来就有些分量了。看到别的工友搬起两件甚至三件瓷砖都健步如飞,我也硬着头皮同时搬了两件。但搬了几件后就感觉不行了。手脚就像捆了铅块一样重,全身像散架了一般。才过10点,我已浑身是汗,衣服尽湿,肚子也开始咕咕直叫。我实在没有力气了,一屁股坐在瓷砖上,仰着头闭着眼让那一点点的微风尽情地吹拂我炙热的身体。
我现在已经有点后悔干这份工作了。早知道这么累我就不来了。可除了这样的工作,我还能做什么呢?如果我的学历高点,就不会吃这番苦了!正当我昏昏欲睡的时候,舅舅“赶快起来干活”的一声狮子吼,一下把我震清醒了,我拖起快要散架的身子又搬起砖来。
终于熬到了中午!我的肚子提出了强烈的抗议。午饭我特地打了两份,就是普通的盒饭,一点蔬菜、几片肉,一碗汤,我却早已垂涎欲滴。找了个稍微干净的地方,就赶紧坐下来狼吞虎咽。五分钟,两份饭菜就已经下肚,可肚子里好像空荡荡的,还没吃饱。舅舅说第一次干重活是这样的,别吃得太多,小心撑着。我也只好作罢。我好容易找了块木板准备躺下休息一下,可身子还没有挨着木板,舅舅又叫我开工了。我很不情愿地站起来,嘴里一直抱怨,可也不得不动弹。
下午我的工作是和混凝土。先是搬材料,我用了九牛二虎之力才把水泥、河沙等搬齐。
开始和水泥了,开始只是和干的水泥河沙,好像很轻松,可加了水之后我怎么也翻不动。我用尽吃奶的力气才翻动了两下,就再也无能为力了。上午我的体力已经透支了,现在还有什么劲呢?我尝试着用脚来“和稀泥”,果然要轻松些,可脚就受罪了。和好后,还要负责提给其他工人。我一只手拎一桶跑着送去,一会儿又用完了。我又接着和,又用完了。我就这样马不停蹄地和泥送泥,直到麻木。快到六点钟的时候,舅舅终于发布了“收工”的命令。我一甩(用词生动。)就把桶丢了,然后一屁股坐到地上:“唉!终于下班了!”
回到家,父亲还没有下班,母亲在做饭。我敷衍地招呼了母亲一句,脸都不想洗就一头倒在了床上。啊!太舒服了……不知不觉就睡着了。母亲把饭做好进来看见我衣服没脱,澡没洗就趴在床上了,一把把我拉起来,吃饭、洗澡,再睡觉。洗了澡后,疲劳去掉了不少。吃饭时,我一上桌就开始大扫荡,管它荤素不荤素,管它味道好不好,管它是不是我平时不喜欢吃的,摆在我面前的好像都是山珍海味。(补充有必要,更能突出体力劳动的辛苦。)一会儿工夫,桌上就是一片狼藉。我这才发现母亲没有动过筷子。母亲苦笑着摇了摇头。
吃饱喝足后,我躺在床上,全身都是酸痛的感觉。我把裤脚拎起来一看,大腿上青了一大块,痛死我了,手也磨起了几个水泡。哎!上班真累啊!
就这样我坚持了十多天,最后败下阵来。这样的重活不是我这个年龄这个身体能够承受的。如果当初我认真读书,现在就不用遭这份罪了,都是自找的啊! 赋闲在家的日子,我整天游手好闲,看看电视、打打游戏、逛逛街,偶尔做做饭,整天茶不思,饭不想。(补充这些才能具体说明怎样游手好闲。)心情郁闷到了极点。母亲看出了我的心思,对我说:“你现在真的体会到了打工的辛苦吗?当年我们想读书,没有机会,所以才有这样打工的命运。如果你不想像我们一样拿最少的钱,干最重的活,你只有读书!”父亲告诉我,可以再给我一次机会,再重读一个初三。如果再不珍惜,就绝对没有机会了。
听了父母的决定,我真有一种感激涕零的感觉。我暗暗下决心,我一定要争气,不再让父母为我伤心失望了。
暑假还没有结束,我便迫不及待地回到了家乡。九月,当我再次站在校门口的时候,我感觉手里的书包是那么沉重。里面装的不是书,而是父母沉甸甸的希望啊!(主题揭示水到渠成。)
【牛刀小试】（课堂训练） 【他山之石】（积累运用）泰山不让细壤故能成其高；河海不择细流故能就其深。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容