Ｗｏｒｋ＆Ｓ出田与吐业 ｔ．ｄ￣’Ａｂｒｏａｄ 辅导员工作 高校辅导员队伍专业化、职业化、 专家化建设 。李菲 宁夏医科大学口腔医学院 【摘要】随着知识型经济社会的到来，社会对大学生的要求也越来越高，作为大学生 步入社会前的引路人，高校辅导员的职能与队伍水平也就相应的发生了变化，现行的辅 导员工作管理方式，已经落后于时代，不能充分满足学生管理工作的需求，因此，辅导 员队伍管理工作只有顺应社会的需求，做出相应的调整，走专业化发展道路，才能继续 发挥其因有的作用，服务好、引导好大学生 【关键词】辅导员队伍；专业化、职业化、专家化；建设 辅导员作为工作在高校第一线的管理 政治教育“专业性”。 人员，是高校思想工作的骨干力量。他们 （三）没有良好的上升通道 伴随学生大学生活的各个阶段，是与学生 在高校的管理过程中，辅导员职称 接触最多、交流最多，对学生进行广泛影 评定工作开展的并不顺利。目前大多数院 响的教育者。知识经济时代的来临和我国 校对辅导员的职称评定，基本上都是参照 高等教育改革的全面推进，对高校学 专职教师职称评审的条件，而没有具体的 生工作提出了新的要求和挑战。同时，由 针对辅导员工作性质的职称评审体系。 于高校规模的不断扩大，学生人数不断增 辅导员本身并不是专职教师，用专职教 加，加上其他诸多因素的影响，目前对辅 师评审条件考核辅导员，导致了在辅导 导员队伍的要求已不能适应新形势下大学 员评估工作中，出现了“重结果，不看 生思想政治教育工作需求，因此，辅导员 过程：重静态效果，不看发展进步；重 队伍必须向着更加专业化的目标发展，才 总结性评估，不进行分析性评估”等现 能满足新形势的需求。 象，加之目前辅导员工作的繁杂性，辅 导员没有充足的时间去研究课题，撰写 问题 一、目前，辅导员队伍建设存在的 论文，很难在科教方面取得成绩，给辅 导员的职称评定带来很大的难度。 （四）待遇偏低 （一）角色冲突，疲于应付，盲目 当前，辅导员的工资水平普遍偏低。 工作 由于工作性质和相关的规定，高校辅导员 ２００６年，教育部出台的《普通高等 很少有科研项目，也不能从事第二职业， 学校辅导员队伍建设规定》中指出：辅导 导致他们的工资待遇明显低于同级教师。 员的主要工作应该是组织、实施和指导高 辅导员平时工作量大，无暇从事教学工 校学生日常思想政治教育。而从现行高校 作和科研活动，科研成果少，兼课学时 下辅导员制度运作来看，辅导员工作 不足，降低了辅导员队伍的待遇水平。其 涉及学生工作的方方面面，导致辅导员疲 次，一些高校对辅导员队伍的建设认识不 于应付和盲目工作。辅导员被大量事务性 足，相关的任用、激励、考核评价机制比 工作包围，这些工作耗损了他们太多的精 较滞后，这使得不少辅导员将辅导员工作 力，使他们很难抽身对思想政治教育理论 当成一个过渡性的工作，只把辅导员工作 进行完整、系统、深入、细致的研究，对 当成从事学校行政和教学工作的跳板，没 己掌握的丰富的学生思想教育、实践活动 有人把它当成一项事业去经营。 的经验也没有充足的时间整理、分析和研 究，使得他Ｉ１＂］的理论水平、工作能力难以 二、高校辅导员队伍专业化、职业 有较快的提高。 化、专家化建设的必要性 （二）重使用、轻培养 在实际工作中，各高校对辅导员 高校辅导员对新世纪人才的世界观、 往往使用大于培养。大多辅导员是直接 人生观、价值观的形成起着重要的导向作 从学生角色向老师角色转变，人生阅历 用，他们直接接触并影响着大学生思想行 和经验存在缺陷。辅导员上岗前缺少专 为，因而辅导员队伍整体素质和个体素 业、系统的培训，上岗后又要处理大量 质关系到高校人才培养质量问题。 的事务性工作，根本没有充足的时间去 知识型经济社会的到来，要求辅导 学习和掌握更全面的业务知识，这就导 员队伍具备更加专业的职业技能以及创新 致辅导员队伍整体素质不齐，缺乏思想 精神和能力，才能更好的为学生创造出良 好的外部教育环境。首先，面对教育国际 化、全球化的新形势，辅导员要进一步培 养大学生的爱国主义精神和弘扬中华民族 优秀文化和传统美德，增强大学生的民族 自尊心和自豪感，自觉抵制外来不良文化 影响。同时，面对教育大众化、市场化， 辅导员还要培养大学生公平竞争、团结协 作和诚信等品质。因此，加强高校辅导员 队伍专业化、职业化、专家化建设，全面 提高辅导员素质，增强思想政治工作实效 性的任务十分艰巨和紧迫。 三、高校辅导员队伍专业化、职业 化、专家化标准体系的构建 辅导员的专业化、职业化、专家化 建设是当前加强高校学生思想政治教育 工作的必然选择。只有通过科学、规范 的选拔和管理机制、完备的保障体系， 才能塑造一支符合教育工作需要的高素 质辅导员队伍。 （一）强化职业定位，明确职责范围， 明确责任 ２００６年７月，教育部颁布的《普通 高等学校辅导员队伍建设规定》中对辅 导员的工作职责的规定：进行思想政治 教育；加强学生生活指导；开展校园文 化活动；督促学生养成学习习惯：处理 学生日常事务。 高校应细化辅导员队伍的职责范 围，明确责任，理顺辅导员岗位与其他 部门的关系，进一步明确辅导员的岗位 职责，从而改变辅导员工作繁杂无序， 随意性、机动性强的工作状态，以科学 的观念指导辅导员队伍建设，强化辅导 员在大学生思想政治工作中的组织者和 教育者的作用。 （二）完善管理机制 １．建立完善辅导员职业准入制度 在选拔辅导员时，按高标准、严 要求实行“准入”制，把好高校辅导员 队伍专业化、职业化、专家化建设“原 材料”的第一关。一是根据辅导员工作 的性质、特点，选择合适的学科专业与 学历层次，重思想政治素养；二是以公 平、公开、公正择优为原则，严格、科 学的制定选拔方案；三是对最终确定人 选按照其学科背景、能力特长和潜在的 优势，确定相匹配的具体岗位，使辅导 员的选聘与配置更趋优化。 ２．建立完善辅导员职业技能培训机制 建立专业的业务培训制度，才能不断 提高辅导员整体素质，建立一支高水平的 专业辅导员队伍。一是建立辅导员经常性 学习制度。定期组织辅导员学习，为辅 导员提高专业技术水平提供一个平台。 二是建立多方位、多层次、多形式和重 实效的培训制度。加强分类指导和针对 性地培训，针对思想政治教育、法制安 全知识、心理知识、就业指导、学生工作 技能等专题，请有经验的专家举办讲座、 组织观摩、座谈等形式提高辅导员业务水 平。三是建立辅导员的工作交流制度。 辅导员工作 采取理论学习、相互学习、走出去、请进 来、相互交流等方法，促进辅导员的理论 素养、组织管理等技能水平整体提高 ３．建立完善辅导员职业生涯管理制度 把高校思想政治教育的实际需要和 辅导员的长期发展紧密结合起来，完善辅 导员工作队伍的长效机制：对队伍成员职 称、晋升、任期和发展方向都要做出明确 的规定，为辅导员清晰的展现职业生涯设 计，帮助辅导员对自己的职业生涯进行良 好的规划，让每一位辅导员都有自己侧重 Ｗ出目与颤业 ｏｒｋ＆ＳｔｕｄｙＡｂｒｏａｄ 科学发展观视野下高校辅导员队伍 建设的常见背离与调适 ０任泽中 李洪波 江苏大学学生工作处 的专业领域，并可以把这个专业当成一直 追求的事业，从而使辅导员能树立更高层 次的职业理想，主动由经验型向学习研究 型转变，由内推动辅导员队伍专业化、职 业化、专家化建设进程，努力使辅导员在 思想教育、成才规划、心理咨询和就业指 导方面达到较高的水平。 ４．建立完善辅导员的激励机制 要建立真正有利于辅导员专业化发 展的相关，形成辅导员内在的价值驱 动。把辅导员队伍建设与提高辅导员物质 待遇结合起来，提高辅导员的社会地位和 调动辅导员工作 积极性，既要提高辅导 员的收入水平，使其与同级的教师相当， 又要切实关心他们的生活，帮助他们解决 遇到的问题，消除他们的后顾之忧，使辅 导员能够专心地开展各项工作。 ５．建立完善辅导员考核和淘汰机制 结合辅导员工作特点，建立以工作 实绩为主、以学生满意度为辅，具有科学 性、可操作性的考核与淘汰机制。首先， 明确辅导员的岗位职责和目标责任，确保 考核的规范性；第二，确定好考核内容， 确保考核的可操作性；第三，明确考核标 准，确保考核的准确性；第四，明确考核 方法，确保考核的权威性。 同时，将考核结果与职务聘任、薪 酬待遇、奖惩、晋职、培养等密切挂钩， 推动其成为真正的专家型辅导员、高级辅 导员。对考核不合格的，给予转岗甚至解 聘。要通过科学的考核体系和淘汰机制， 有效的规范和提高辅导员的言行和工作责 任心，形成辅导员的“自我激励”意识， 增强辅导员的职业荣誉感，以及爱岗敬业 的热情和干事创业的信心。 综上所述，通过一系列的改革措施， 推动辅导员队伍的专业化、职业化、专家 化建设，既可以使辅导员队伍基加强思想 道德修养，提升基础知识和专业知识水 平，实现自我价值，又能保障高校学生工 作能够沿着正确的政治方向改革和发展， 从而为大学生健康成长指引方向。 参考文献 ［１１杨邦勇．高校辅导员队伍职业化建设探析Ⅱ］． 福建高教研究，２００７（４）． 【２】铁俊．浅谈高校辅导员队伍的职业化Ⅱ】．国家 教育行政学院学报，２００７ ． 【３］温成涛，董雅致．关于新时期高校辅导员队伍建 设的几点思考田现代教育科学（高教￣Ｅ），２００７（２）． 【４】黄炳辉．高校学生辅导员职业生涯规划探析 Ｕ］．黑龙江高教研究，２００６（１２）． 【摘要】当今我国高校辅导员队伍建设在聘用、分工、培养、发展等方面都存在一些 观念与做法上的误区，本文站在科学发展观的高度审视这些误区的背离问题，从而将 解决高校辅导员队伍建设中的实际问题与学习实践科学发展观具体结合起来，在对应的建 立准入机制、强化培养、加强激励－９保障机制，引入竞争机制等几个方面进行机制的 调适，使辅导员队伍建设工作与科学发展观的精神在深层次协调统一，以利发展。 【关键词】科学发展观；高校辅导员；队伍建设；背离 当今我国高校逐步加强了对高校 ３、一种培养误区——高校只要按 辅导员队伍建设的有益探索，并取得了 规定聘足了辅导员之后队伍建设就完成 一些成绩，但是一些误区还是根深蒂固 了，成长和培养都是在使用过程中完成 的，一些观念与做法本质上是与国家政 的，有的甚至提出了“使用即培养”的 策导向和精神指引相背离的。高校只有 观念。由于对辅导员的工作培训难有立 以科学发展观为指导，按照全面、协 竿见影的效果，并且没有意识到辅导员 调、可持续发展的原则，主动将辅导员 工作重要性的人们也认为辅导员工作简 队伍建设的举措调适到与精神实质 单，无须专业培养，从而出现一些高校 一致的方向来，才能更好地适应新形势 从整体上忽视了辅导员工作是一种多个 下大学生的培养和高等教育的发展。 研究专业的综合体，忽视了国家对 高校辅导员队伍职业化、专业化、专家 一、当前高校辅导员队伍建设的常 化的要求，忽视了在工作锻炼与指导之 见误区 外对辅导员的其他培养环节。 ４、一种发展误区——当今绝大多 我国高等教育起步较晚，也走过较多 数高校辅导员的发展要么是转到教学研 的弯路，但是近年来快速发展，使得我国 究岗位，要么是晋升为行政领导，归根 高校辅导员师资队伍建设难以有效适应高 结底的出路就是最终脱离辅导员工作岗 等教育大众化背景和政治经济大环境变化 位，于是高校教职员工普遍认为辅导员 的需要，一些观念和做法的不科学在所难 是一种“临时职业”，有的甚至提出了 免，主要归结为以下四个方面［ ］： “辅导员的出路在于脱离辅导员之路” １、一种聘用误区——高校辅导员的 的论调。基于辅导员在高校中地位与待 工作内容都是一些没有技术含量的琐事， 遇较低、工作绩效认可度较差等困境， 谁都可以胜任，所以辅导员对于高校教育 辅导员的职业只能被众多教职员工当做 管理来说是要求比较低的“勤杂工”。因 发展途中的过渡，主观上难以成为长期 此我国高校在招聘辅导员时普遍出现的问 的事业，有的甚至认为只要离开辅导员 题就是学历层次要求相对较低，研究专业 岗位就是一种个人的发展。 可以完全不对口，使得聘用后的辅导员队 伍层次低、没有研究专长，自然进一步恶 二、高校辅导员队伍建设常见误区 化了辅导员难以成为教育管理中的专业人 与科学发展观的背离 士，而趋同于“勤杂工”的现象。 ２、一种分工误区——只要其他岗 科学发展观是坚持以人为本，树立全 位的教职员工没有明确规定要做的事情 面、协调、可持续的发展观，促进经济社 或不屑于做的事情，都是要辅导员处理 会和人的全面发展［２］。它是一个社会运行 的，辅导员在实际分工中是全能的“万 的大的框架，是一个供人们学习实践 金油”。当今我国高校出现的一种现象 的宽泛系统，是指导我们工作生活进行正 就是辅导员沦为学生的“保姆”，或者 确的调适而又通过我们工作生活来不断体 沦为其他教职员工的“后勤”，其他教 悟与完善的。对照科学发展观，在我国高 职员工有任何关于学生的问题，一般都 校辅导员队伍建设中的以上四个常见误区 会首先考虑找学生的辅导员来解决，任 是难以与精神指引相适应的，是存在 何自己职责中没有明确规定的工作都可 本质上的背离的。 能推给辅导员处理，最终必然使辅导员 １、科学发展观的核心是“以人为 疲于琐碎的日常事务性工作。 本”，强调人的全面发展。这一全面发
