新人教统编版小学五年级语文下册 古诗三首《四时田园杂兴(其三十一)》优质教案

知识与能力目标：

1．认识“昼”、“耘”、“供”三个生字，并正确书写“昼”、“耘”、“桑”。

2．正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。过程与方法目标：

随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过吟诵、看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

情感态度与价值观目标：

1．感受田园生活带来的情趣，培养热爱劳动的思想感情。

2．拓展范成大的《四时田园杂兴》组诗，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。教学重难点

1．学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。

2．理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。教学过程

一、谈话导入：看到田园，你的脑海中会浮现哪些画面？美丽田园曾令来玩赏的许多诗人留下过经典名句。

今天就让我们一起走进古代诗人的田园世界，去感受“田园诗集大成者”范成大的田园情结。

1．指名课题，借助注释悟“兴”的读音。师生共同介绍诗人范成大。

2．理解诗题，指导朗读题目，读出韵味。3．师生共同介绍诗人范成大。二、读通读顺诗歌

1．自读古诗二遍，注意三个生字，以及两个多音字的读音。

2．抽生朗读，相机正音：供（ɡōnɡɡònɡ）一声表示供给、提供条件；四声表示祭祀、拜神时摆设供品或受审者陈述案情。种（zhònɡzhǒnɡ）四声表示把种子或幼苗等埋在泥土里使生长；三声表示生物在生态和形态上具有不同特点的分类的基本单位。

3．教学“昼”与“耘”。4．师生合作读诗，读出韵味。三、理解诗意

1．借助注释与插图，默读诗歌，试着来理解诗意。2．讨论交流：读懂了什么？说说这段农家生活在你的脑海里留下了什么印象和感觉？还有什么不懂的？（老师相机提出：何时忙？何事忙？为何忙？）

3．指导学生运用平仄诵读法，在读中解决问题，理解诗歌。

（1）边读前两句，边想象，将文字化作一幅幅生动的画面。

除了耘田、绩麻，人们还会做些什么？理解男男女女各司其职，各行其事。

（2）朗读，读出韵味。

过渡：在这幅忙碌的农作图中，因为谁的加入而变得更加热闹富有情趣？

2．读诗的三四句，孩子在干什么？为什么种瓜？心情是怎样的？

动作笨拙、吃力；天真活泼；勤劳、懂事。想为父母分担劳动……

四、反复品读，熟读成诵

1．教师范读全诗，学生齐读。2．师生吟唱诗歌。3．背诵这首诗。五、体会观察的入情与准确

1．范成大是位隐居的，为什么他却以一位老农的口吻称耕织的农民为“儿女”，称农民的孩子为“童孙”？

2．范成大的《四时田园杂兴》组诗共有60首，我们课文是选取的其中一首。今天老师再给同学们推荐组诗中的另外一首给大家课后欣赏。

四时田园杂兴宋范成大

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。