新媒体时代大学生阅读现状调查与对策研究

新媒体时代大学生阅读现状调查与对策研究

作者：李芳

来源：《青年与社会》2015年第16期

【摘 要】阅读是大学生获取知识的一种重要方式，对大学生人生观、世界观和价值观有着重要的影响。新媒体给当前大学生阅读带来许多影响，通过对新媒体时代背景下的大学生阅读现状及特点进行分析调研，进而有效地引导大学生科学利用新媒体，端正阅读目的，优化阅读方式，养成良好的阅读习惯，提高大学生阅读能力和品味。 【关键词】新媒体；大学生；阅读

1995年联合国教科文组织第28次会议上宣布：从1995年开始，把每年的4月23日确定为“世界读书日”，提出“让世界每个角落每个人都能读书。”阅读是人类重要的认识活动，是人类文明得以延续和发展的重要手段，是一种普遍的文化现象。对于大学生而言，阅读不仅是获取知识的一种重要方式，阅读的内容也影响着大学生人生观、世界观和价值观的形成。特别是以互联网和手机为首的新媒体迅猛发展，对当前大学生的阅读行为产生了很大的影响，新媒体阅读在大学生阅读中所占的比重也越来越大。因此，了解新媒体时代大学生阅读现状，科学引导大学生开展阅读，是高校科学育人工作的重要组成部分，是非常有必要和有意义的。 一、阅读的内涵及意义

什么是阅读？阅读是人类所特有的一种认识活动，是人类获得信息和知识的重要手段。从阅读史前洞穴岩画到阅读甲骨、竹简、丝绸到阅读报刊杂志、图书到阅读多媒体，人类的阅读活动伴随在人类文明史发展的每一个阶段中。“阅读是人从符号中获得意义的一种社会行为、实践活动和心理过程。”在今天，阅读更是借助于各种文字、图像、视频等信息载体实现的一种信息知识传递过程。在人类漫长的阅读史中，阅读活动随着阅读符号和阅读媒介的嬗变而变化，阅读的定义和内涵也不断得以拓展、演化。特别是以网络为首的新媒体的出现，人们的阅读环境，阅读习惯，阅读对象，阅读行为与感受等都发生了很大变化，阅读的内涵进一步丰富。而随着时代的不断向前发展，阅读的定义也将继续演变。

阅读按不同的分类标准可以划分不同类型：根据媒介载体的不同可分为传统纸质阅读、新媒体网络阅读、手机阅读等；根据读者阅读动机和读物性质的不同可分为：理解性阅读、评介性阅读、创造性阅读、探测性阅读和消遣性阅读等多种。

歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”莎士比亚说：“书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。”博尔赫斯问到：“什么是天堂？”博尔赫斯答道：“天堂是一座图书馆。”在科技高度发达的当今社会，个体获取知识的方式很多，但谁也无法否认的是，阅读仍是其中一种最主要的途径。人类通过阅读获取知识，认识世界，自我提升。

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二、新媒体环境下大学生阅读现状

何谓“新媒体”？清华大学新媒体研究中心主任熊澄宁教授认为：“新媒体是个相对的概念；新相对于旧而言，相对于报纸，传播是新媒体；相对于广播，电视是新媒体；相对于电视，今天的网络又是新媒体。当然，在一定的时间段之内，新媒体的内涵有其相对的稳定性，如印刷媒体、电子媒体到数字媒体。今天的新媒体主要是指：在计算机信息处理技术基础上产生和影响的媒体形态，包括在线的网络媒体和离线的其他数字媒体形式。”如网络、手机短信、电纸书等。人类的阅读方式是受社会经济文化水平制约的，有什么样的媒介载体，就有什么样的阅读方式。随着信息传播技术的突飞猛进，新媒体阅读作为一种崭新的阅读方式已经愈发融入人们的日常生活中，人们从“深阅读”到“浅阅读”、从“书本阅读”到“数字阅读”、从“读书”到“读图”……面对新媒体带来阅读活动的转变，当代大学生的阅读活动也不同程度地受到了影响，新媒体背景下大学生阅读在阅读效果，阅读方式，阅读时间，阅读地点相比传统阅读都有了很大的变化，有积极的一面，也有着令人堪忧的一面。 积极的一面主要表现为：第一，大学生阅读动机增强。新媒体阅读在浏览新闻，信息检索等方面更方便快捷，大学生可以根据自己的兴趣随心所欲迅速地查找阅读内容，可以借助广泛的阅读获得自我认同，并不断丰富自身知识，一定程度上使大学生阅读的动机增强。第二，大学生阅读内容更加丰富，阅读兴趣愈发浓厚，网络阅读尤受青睐。网络阅读、手机阅读、电子书阅读等新媒体阅读形式多样、类型丰富，从专业书籍、文学作品、技能考试、文学艺术、科普知识、新闻时政、休闲娱乐无所不包。相较于传统媒体纯文本的形式，新媒体可以提供包括文字、声音、图片、影像等在内多样的阅读形式，为大学生提供了内容丰富、形式活泼的阅读感受，增加了大学生的阅读兴趣。尤其是IPAD、手机等阅读设备更是备受大学生青睐，可以让大学生随时随地进行阅读。第三，新媒介在大学生阅读中角色凸显。随着网络技术的迅猛发展，人们获取信息，进行阅读的方式发生了很大改变。受社会，家庭，教育的影响，大学生的阅读习惯也发生了很大的改变。当前的一些大学生都是90后的一代，好奇心强，接受新事物能力快，适应并掌握了新媒体技术的他们，在学习和掌握信息的方式上，更愿意使用方便快捷的电子载体阅读。总体来说，新媒体阅读在大学生阅读中占有越来越大的比重，扮演着举足轻重的重要角色。 新媒体使大学生阅读呈现出积极的一面，也存在着一些令人堪忧的方面，主要表现为：第一，浅阅读。新媒体时代，阅读的泛化、图像化渐成风气，“快餐化”、“碎片化”等种种浅阅读现象相继出现。大学生网络阅读兴趣泛化，阅读层次也更多地停留在浏览与速读上，是一种浅阅读。同时，网络阅读还常常伴随着声音、图片、广告、动画，网页中的超文本、多链接的形式也容易分散大学生在阅读过程中的注意力，难以专注阅读。同时，阅读目的渐趋娱乐化一定程度上也降低了大学生的阅读质量，久而久之使他们心态浮躁，思想浅薄和思维惰性。第二，信息迷航。余秋雨曾反对设立阅读“国家读书日”，他曾说：“信息爆炸，阅读不是欠缺，而成为灾难。”一方面，网络信息泛滥，真假难辨，大学生鉴别能力有限，大学生因此面临着信息膨胀所带来的“选择困难症”，产生信息焦虑。另一方面，大量信息来源不可信，链接太多，大学生在阅读过程中容易偏离目的，导致网上应接不暇，网下两手空空，难以专注。第三，容易受到不良信息影响。大学生世界观和人生观尚未定型，本身具有不成熟、不稳定、缺乏鉴别力，自控力，追求新鲜刺激，容易受到诱惑等特点。网络阅读环境本身就很复杂，充斥着许多不真实、颓废、色情、垃圾等有害信息，对于自控能力差的大学生容易导致阅读快餐化、低俗

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化倾向，造成阅读品位下降，进而引发大学生道德、人生观、价值观失范，更甚引发严重的社会问题。第四，阅读网络化助长大学生网络综合症。一方面，海量冗余的网络信息，反而使大学生无从选择和选择困难，导致信息焦虑的产生。另一方面，由于大学生身心不成熟，世界观和人生观尚未定型，判断鉴别能力弱，自控能力差等特点，易被网络泡沫信息所淹没，被网络不良信息所诱导，甚至网络成瘾，引发各种心理疾病，势必影响大学生正常学习、生活，影响正常人际关系。另还有网络猎奇心理，娱乐心理作祟。 三、科学合理地利用新媒体，引导大学生健康阅读

面对扑面而来新媒体的发展浪潮，有人认为这股浪潮使大学生远离了阅读，远离了文化。特别是近几年来，“阅读率走低”，“阅读危机”，“阅读”等各种声音此起彼伏。也有人主张当前大学生要远离屏幕阅读，多阅读纸质书籍。但是，科技发展的潮流不可逆转，网络阅读，手机阅读方兴未艾。于丹《论语心得》，易中天《品三国》等都是始于第三媒体电视，继而又以纸质图书和互联网得以传播，这恰恰是传统媒体和新兴媒体相互作用的力量。因此，虽然新媒体环境下大学生阅读出现了各种各样的问题，但是我们仍然需要尊重和顺应新媒体发展的潮流，多方面引导，帮助大学生正确利用新媒体展开阅读。具体我们可以从以下几个方面思考： （一）加强馆藏资源建设与网络资源的整合，创造优质健康的网络阅读环境。高校要力求建立良性互动的网络阅读环境，特别是图书馆更应为大学生网络阅读做好阅读服务和推广工作。一方面，加强电子阅览室等网络硬件设施建设，同时充实图书馆馆藏资源，加强馆藏数字化信息资源建设，使大学生可以通过数据库，电子专刊等网络在线资源学习，为大学生创造优质健康的网络阅读环境。另一方面，可以通过向大学生推荐优秀网站等方式，充分发挥其信息导航作用。

（二）加强校园文化建设，营造良好的校园阅读氛围。高校应创造性开展丰富多彩的校园文化活动来激发大学生的深度阅读兴趣，营造良好的校园阅读氛围。充分发挥我校读书协会和文学社等学生社团的作用，组织开展读书征文、辩论会、朗诵会、演讲会、经典阅读进校园等校园文化活动，这些都是可以用来促进大学生阅读的有效形式。以武汉商学院为例，始至2013年，学院大力开展“知行行动”，开展了“三早两晚”、“读书认证”、“读书之星”评选、“走进图书馆”等系列活动，意在营造“勤读书、爱读书、读好书、善读书”的学习氛围，利用图书馆，与书为友，培养在校大学生良好的阅读习惯，打造“书香校园”。2014年，更是开设了网上尔雅通史选修课程。

（三）提高大学生媒介素养，培养大学生正确认知和使用网络媒介的能力。当前，对大学生进行网络媒介信息素质教育，培养大学生正确认知和使用网络媒介的能力，提高大学生学会对网络资源的选择、整合和对不良信息的免疫力，显得尤为迫切。无疑，这需要社会、高校、家庭、自身全方位的关注和努力。从社会角度看，应加强网络法规建设，加大对网络的监管力度，净化网络环境，及时清除不良信息，关闭不法网站；从高校角度来看，应加强电子网络检查与控制，经常开展丰富多彩的网络安全教育活动，培养大学生防范意识；另外也可通过开设媒介素养课程以提高大学生的信息素养和网络阅读技能。作为在校大学生来说，要有定力，学

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会自我控制和约束，提高分析鉴别能力，学会在信息的汪洋大海中发现自己所需要的知识，在鱼龙混杂，真假难辨的信息中保持着清醒的头脑，警惕不良信息，抵御各种无关的，有害信息的干扰和诱惑。

（四）加强大学生自我主体建设。“至于人们面对不同的媒介究竟是在思想，在娱乐，还是在获取信息；是追求智慧与高雅，还是迷恋低俗，这主要取决于有主体意识的人。”阅读信息的接受过程，是主体（阅读者）和客体（文本或作者）交流互动和持续建构的过程。从阅读主体的角度来看，无论是传统纸质阅读还是新媒体网络阅读，阅读者的主体性不容忽视，阅读者都要有自己的价值判断和阅读选择。因此，作为大学生自身来说，一定要加强自我主体的自我反省，自我。一方面，要充分发挥自身能动性，增强自我的专注力、控制力和对媒介的驾驭能力；另一方面，要努力提升自身的信息素养和文化素养，注重阅读信仰的重建，提倡人文阅读和终极价值的追求。

（五）引导大学生科学选择阅读方式，新媒体阅读和传统阅读并重。新媒体阅读和传统阅读都是大学生获取知识的重要途径，本质上是一致的。但由于阅读形式和阅读习惯不同，在阅读的功能方面存在着不同的优点与缺陷，具有一定的互补性。因此，大学生应根据阅读需求选择不同的阅读方式，取长补短，互为补充，自觉养成经典阅读和网络阅读并重的阅读习惯，培养深度阅读能力和思考精神，不断提高阅读质量。

（六）引导大学生健康阅读。班主任和任课老师可将本专业和课程的各种必读书目、推荐书目有选择有针对性地推荐给大学生，并通过适当的方式进行导读和解读，帮助大学生确立相应的阅读导向指标。引导和帮助大学生端正阅读目的，正确选择阅读内容，在广泛阅读的基础上提高阅读效率和品味；引导大学生掌握科学的阅读方法，培养良好的阅读习惯，主动阅读，高效阅读。 参考文献

[1] 王余光，徐雁主编.中国读书大辞典[M].南京：南京大学出版社，1999：350. [2] 李旭.我国新媒体产业的经营战略分析与研究[D].北京邮电大学硕士论文，2008：4. [3] 赵明霞.新兴媒体对当代大学生阅读行为影响研究[J].江西图书馆学刊，2010（2）. [4] 闽惠泉，陈洁.阅读的嬗变：对象、未来及其缺憾[J].现代传播，2010（11）：128-131. 基金项目：本文系2014年武汉商学院校级课题《新媒体时代大学生阅读现状与对策研究》（武商院[2014]31号，课题编号：2014Q010）成果之一，课题负责人：李芳。 作者简介：李芳（1982- ），女，湖北武汉人，中国现当代文学硕士，武汉商学院科研处，讲师，研究方向：中国现当代文学。

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