统编版部编版三年级下册语文教案-1.古诗三首

第 一 单 元

1.认识“鸳、鸯”等6个生字,会写“融、燕”等13个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。

3.能借助注释和插图了解诗句的意思,想象画面,说出诗中描绘的景象。

- 第一课时 -

一、导入新课,激发兴趣。

1.(播放歌曲《春天在哪里》)同学们,听完这首欢快的歌曲,你的感受是什么?(歌里有红花、绿草、黄鹂等景物,展现了春天的美好,生灵的可爱。)

2.本课的三首古诗中《绝句》和《惠崇春江晚景》描绘了春天的美丽图画,《三衢道中》描绘了初夏的美丽景象。让我们一起进入诗的意境,感受大自然的美丽和生灵的可爱吧!

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:勾画出不认识的字,读准音,认准形,并且借助字形猜一猜字义。 学生自读三首古诗。 重点指导:

字音:鸳鸯(yāng) 惠崇(chóng√ cóng) ．．

字形:“融”左下部中间只有一横,“燕”上部是“廿”,“崇”下部是“宗”。 字义:根据字形猜鸳鸯是鸟,蒌蒿是植物。 2.巩固生字。

三、再读课文,整体感知。

1.朗读课文,注意把握诗歌的节奏和情感。 教师范读,学生练读。

齐读古诗,读出诗的节奏和韵味。 2.(板书课题)简介体裁和诗人。

绝句是诗歌体裁的一种,共四句,按照每句字数,可分为五言绝句、七言绝句。 杜甫(712—770),字子美,自称少陵野老,唐代现实主义诗人,与李白合称“李杜”,被后人称为“诗圣”。其诗被推崇为“诗史”。他的主要作品有“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)、“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)、《春夜喜雨》、《春望》等。

3.简介诗歌内容,说说诗歌表达了诗人怎样的思想感情。

诗歌以“迟日”领起全篇,营造了阳光和煦的意境,把春天里的许多景物有机地组合起来,描绘了一幅明丽和谐的春色图,表达了作者对春天的赞美之情。 四、学习《绝句》,想象春景。

1.这首诗通篇写景,一句一景。自读古诗,结合课本插图,说说诗中描写了哪些景物。

(迟日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯) 2.想象诗歌的画面,用自己的话描述出来。师总结诗意。

点拨:本诗前两句是粗线条勾勒的明丽的春日景色图,后两句是工笔细描的特写画面。描述画面时,注意抓住主要景物和全诗的远近构图,聚焦“丽、香、融、暖”等字,从视觉、嗅觉、触觉等方面展开想象;聚焦“飞”“睡”两个动词,从上下空间、动静姿态、忙闲情趣等方面展开想象。

诗意:春天阳光普照,山河无比秀丽,清风拂面,送来花草的芳香。泥土湿软,燕子轻盈地飞来飞去,忙着衔泥筑巢,温暖的沙滩上睡着慵懒的鸳鸯。 3.诗中不仅有美好的春色,还有气味呢!

诗中写道:“迟日江山丽,春风花草香。”“丽”“香”分别写出了春日江山盛景的明丽和花草的芳香,突出了诗人强烈的感受,表达了诗人对春天的热爱之情。 4.美丽的春色吸引了许多小动物:泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

这两句诗动静结合,用“飞”和“睡”描摹燕子与鸳鸯,一上一下,一动一静,一忙一闲,相映成趣,使春天温馨的气息更加浓厚。 5.指导背诵、默写诗歌。 通过抓关键词,想象画面来背诵。

五、课堂小结。

《绝句》描绘了成都草堂浣花溪一带明丽和谐的春日美景,表达了诗人对春天的喜爱之情。

绝句

生机勃勃

心情舒畅

- 第二课时 -

一、复习故知,导入新课。 1.检查生字。

2.说说杜甫《绝句》的内容。

3.通过上节课的学习,我们欣赏了杜甫草堂浣花溪附近明媚的春景。今天我们再学一首描写画中江南春天美丽景象的诗——《惠崇春江晚景》。(板书课题) 二、初读课文,整体感知。

1.朗读诗歌,注意把握朗读节奏和情感。 2.简介画家惠崇、诗人苏轼。

惠崇是北宋著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。

苏轼(1037—1101),字子瞻,号东坡居士,北宋文学家,“唐宋家”之一,词开豪放一派。其诗词清新豪健,善用夸张和比喻,在艺术表现上独具一格。代表作品有《题西林壁》《水调歌头》《念奴娇·赤壁怀古》等。 3.简介诗歌内容。

《惠崇春江晚景》是一首题画诗,画已失传,但通过苏轼的描绘,我们可以大致想象出画中描绘的景象。诗歌描绘了画中江南春天的美丽景色。 三、再读课文,想象美景。

1.齐读诗歌。

2.《春江晚景》这幅画描绘的是哪个季节?你能从这首诗中找到春天的足迹吗? (春天。桃花初放、鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。) 3.你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗?师解释。

蒌蒿:一种多年生草本植物,多生长在河湖岸边与沼泽地带。 芦芽:芦苇的嫩芽。

河豚:一种肥而味美的鱼,有毒。 4.这幅画一定很美,一起想象画面内容。 (竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。)

生:竹林外两三枝桃花初放,鸭子在水中嬉戏游玩,它们最先知道初春江水的回暖。

师:“桃花三两枝”说明了什么?(两三枝桃花初放,为我们报告了春来的信息。) 生:“鸭先知”表明鸭子最先知道初春江水的回暖,所以迫不及待地在水中嬉戏。 (蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。)

生:蒌蒿长满了河滩,芦苇的嫩芽刚刚长出,这正是河豚将要逆江而上产卵的季节。

师:“河豚”是画中的事物吗?(河豚不是画中的事物。)

总结:这首题画诗描写了江边、江中、江岸以及诗人想象中的景物。其中前三句诗描写的是画中的景物:竹林、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽。这些景物突出了江南初春的美丽景色。第四句诗描写的是诗人想象中的景物,这一句使意境更为开阔,增添了春天的生机和活力,表达了诗人对春天的热爱之情。 5.结合关键词和想象的画面,背诵诗歌。 四、课堂小结。

《惠崇春江晚景》是一首题画诗,诗人抓住画中春天景物的特点,写出了一片盎然的春意,抒发了热爱大自然、热爱春天的美好情感。

惠崇春江晚景

富有生机

充满情趣

- 第三课时 -

一、复习故知,导入新课。

通过上两节课的学习,我们了解了杜甫草堂浣花溪附近明媚的春景和画中江南春天的美丽景色。今天我们来学一首描写初夏时节景象的诗——《三衢道中》。(板书课题)

二、初读课文,整体感知。

1.朗读诗歌,注意把握朗读节奏和情感。 2.简介作者。

曾几(1084—1166),字吉甫,号茶山居士,南宋诗人。其诗讲究用字炼句,作诗不用奇字、僻韵,风格清新活泼,明快流畅,咏物重神似。 3.说说诗歌内容。

《三衢道中》写了一次愉快的山间之行,描绘了初夏时的宜人风光。 三、再读课文,想象美景,感悟诗情。 1.齐读诗歌。

2.了解诗意,回答问题。

(1)作者是什么时间游于三衢道中的?(梅子黄时)天气如何?(日日晴)他的行程路线怎样?(小溪泛尽却山行)

(2)表现诗人在山间行走时沿途见闻的诗句是哪两句?结合插图想象画面。 (绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声。) (3)作者的心情怎样?(喜悦) 3.教师点拨与学生练读。

(1)梅子黄时日日晴,小溪泛尽却山行。 梅子黄时:指五月,梅子成熟的季节。

泛:乘船。 尽:尽头。 却:再,又。

梅子黄时,正值雨季,而天气却日日晴,好天气难得。诗人乘船到了小溪尽头,再走山路继续前行,说明诗人此时游兴正浓,透露出喜悦之感。这两句应该以高兴的语气读。

(2)绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声。 不减:并没有少多少,差不多。

绿阴不减,还多了几声悦耳的黄鹂的鸣叫声,山道中充满了生机和意趣。此时诗人的心情一定是惊喜的。指导学生想象画面,入情入境,读出诗人的感受。 4.指导背诵诗歌。 四、课堂小结。

《三衢道中》写了一次饶有兴味的山行,描写了梅子成熟时节诗人游三衢山的见闻感受,展现了初夏时节的宜人风光,表现了诗人山行时轻松愉快的心情。 五、布置作业,拓展延伸。

1.结合诗句的意思,想象画面,说说三首诗分别写了怎样的景象。

2.读一读类似的描写其他美丽景象的诗歌,如《江畔独步寻花》《钱塘湖春行》等。

三衢道中

景色宜人

心情愉悦

1.通过有感情地朗读诗歌,借助图片、注释,让学生理解古诗的意思。课件制作以明丽的色彩为背景,让学生感受到春、夏景色的美好,进而进入情境,体会诗人的心情。

2.引导学生通过想象画面,体会诗歌的意境,使诗情画意浮现在学生的脑海中。