元 日
[教材分析]
本文作者是宋代诗人王安石。字介甫，号半山。北宋杰出的政治家、文学家。“元”的本意为头，后引申为“开始”。春节是农历岁首，故称“元日”。元日就是一首吟咏农历元日即春节的绝句。虽然仅仅四句小诗，但是涉及春节期间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以避鬼驱邪等民俗文化，温情并茂，立意清新，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥美满生活的深深祝福和期盼。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，是一首融情入景，寓意深刻的好诗。 [学情分析]
分析学生学习该内容的认知起点、学习兴趣、学习障碍、学习难度等。 [教学目标]
1.通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，理解诗句的意思。
2.理解诗人是怎样通过燃放爆竹、喝屠苏酒、换新春联来描绘出元日热闹、欢乐和万象更新的情景。
3.了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。
4.朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。 [教学重点] 引导学生自学提出疑问，通过各种方式的以读悟情。
[教学难点] 了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，感受诗人王安石热爱生活的情感。 [设计思路]
1.为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，我在设计时注意给学生自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生在积极参与中自悟自得，使学生充分体验个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟，从而实行有个性的阅读，在此基础上熟读成诵。 2.教学中为了让学生领会诗歌的意境，我想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。 3.“学是为了不学”，本课在设计时体现学法的指导和归纳，让学生进一步掌握学习语文的方法，为今后自主学习打下基础。 洛阳中心小学课题研究活动材料 [教学准备] 多媒体课件 [教学时间] 一课时 [教学过程]
一、激趣导入 1、揭题
师：喜欢过春节吗? 生：喜欢
师；在春节干些什么呢？
生：放鞭炮、挂灯笼、贴对联、收到压岁…… 师；你知道古人把春节叫什么吗？ 生：元日
师：对。“元”（指屏幕）是开始的意思，“元日”就是农历正月初一。古时候，人们把春节这天称为“元日”。（板书：35.元日）
师：今天我们一起走进宋朝诗人王安石的《元日》，去看看那时的人们是怎样过春节的。
2、齐读课题
第35课《元日》
二、读诗
1、自读古诗，正音
请大家打开书本，自由地朗读《元日》，注意读准字音，读通句子。 （生自由读课文） 师：（课件出示《元日》）好，谁来读一读《元日》？其他同学 注意听他有没有读准字音。
生：（朗读） 师：评价 正音 再抽一名学生 （齐读）
2、指导读出节奏。 （1）范读。
师：老师也来读一读。注意听，老师读的和你们有什么不同？（范读） 生：注意了节奏。
师：真好，读古诗，不但要把它读准确，读得有节奏。（课件）
元 日 （宋）王安石
爆 竹/ 声 中 /一 岁 除 ，春 风/ 送 暖 /入 屠 苏 。 千 门/ 万 户 /曈 曈 日 ，总 把/ 新 桃 /换 旧 符 。 （2）读出节奏
同桌互听互读 抽读
男女比赛读，读出节奏的美感
三、悟诗意
读了全诗，你知道了些什么？是从诗中什么地方知道的？ 1、“爆竹声中一岁除”。 （1）指名读，理解“爆竹”。
师：你知道为什么要放爆竹吗？
生：古人燃放爆竹是用来吓跑妖魔鬼怪。 师：你是怎么知道的？ 生：从课外书和注释中。（是个会读书的孩子） 师：放鞭炮是心情怎样？ 生：高兴、激动……
师：带着这样的心情读一读。
（2）师：新年的鞭炮声仿佛在说什么？
生：新年的炮声似乎在说：“一岁除”。
师：送走了旧的一年，噼噼啪啪的爆竹声仿佛在说——“爆竹声中一岁除”
迎来了新的一年，震耳欲聋的爆竹声仿佛在说——“爆竹声中一岁除”
这辞旧迎新的鞭炮声在说——“爆竹声中一岁除”
2、“春风送暖入屠苏”。 （1）介绍“屠苏”。
师：春风似乎把这份暖意也送进了屠苏酒里，喝下去，呵——整个身子都暖起来了。我们一起读出这份暖意来。
师生齐读“春风送暖如屠苏” （2）引读
作者不但感到身体温暖，心理更是温暖，因为王安石通过自己的努力终于当上了宰相，他可高兴了。他想：我能够为老百姓多做好事。
迎着和煦的春风，品着新年的吉祥酒，王安石会高兴地说—— 你会说——； 你会说——； 人们都会说—— 3、“千门万户曈曈日” （1）理解“曈曈日” A、理解
喝屠苏酒让人感到温暖，还有什么让人感到温暖？请大家读读这行诗，想一想。 （出示“千门万户曈曈日”） 生：太阳
师：什么样的太阳？ 生；明亮的太阳
师：这样的太阳在诗中就是—— 生；“曈曈日” B、指导书写“曈”
区分“瞳”“曈”（课件） 分析字形（左窄右宽） 老师示范，学生书空
学生书写（在拼习本上写两个） 展示
（2）理解“千门万户”。
师：“曈曈日”照在什么地方？ 生；“千门万户”
师：你可以换成哪些词？（千家万户、家家户户、每家每户，各家各户） 师：新年温暖的阳光照进了千家万户，迎着新年的阳光你有什么打算？ 生；搞好学习……
师：如果你是作者，会有什么打算？ 生；为老百姓造福。
师：让人感到一片光明的是这—— ；让人感到无限美好的是这—— ；让人充满希望的是这—— 5、“总把新桃换旧符”
（1）理解桃符和换旧符的意义。
迎着红日，人们喜洋洋地把―――新桃换旧符。
师：这里的“桃”和“符”指的都是“桃符”，（课件）古时候每逢春节，家家户户都用两块桃木板画上两个神像，正月初一早挂在门上，据说可以避邪。人们表达着祈求新年平安、吉祥、好运的愿望。
（2）大胆想象，人们有什么美好的愿望呢？(带着自己的愿望读一读) （3）齐读，表达对新生活的美好愿望。 6、总体回归 齐读
我们捧起书，用朗读呼唤这辞旧迎新、热闹喜庆的春节吧。
7、背
能背了吗？看画面读、背古诗。
四、感受吟诵 1、感受“吟诵”
同学们知道古人是怎样读这首诗的吗？（听音频） 古人读诗的这种方法叫“吟诵”（板书：“吟诵”） 想尝试一下吗？ 2、指导方法
老师把其中的小秘密告诉你们：（课件）吟诵就是把（— /）的字音读得长（拖），把(Ｖ \\)的字音读得短一点（短）、轻一些（轻）。我们一起来尝试一下。 教师指导学生画平仄，念诗句，引导学生依字行腔。 3、指名学生吟诵，并予以指点 抽生读 小老师领读
五、总结方法 能力迁移 1、总结方法
师大家回忆一下，我们是用什么方法读懂了《元日》这首古诗的？ 生：借助注释
师：我们尝试用这种方法。读一读王安石的另一首古诗——《梅花》。（课件） 2、小组合作，能力迁移 （1）抽读
（2）合作学习 思考：你借助注释，读懂了什么？在4人小组互相交流 （3）汇报
六、小结：
今天我们借助注释学习了《元日》这首歌古诗，并用习得的方法了解了《梅花》的大意，还感受了古人读诗的方法——“吟诵”。中华的文化博大精深，我们今天学习和了解的内容只是传统文化海洋中的一朵小小的浪花，希望同学们用课堂上学到的方法去阅读更多课外的古诗，不断吸取传统文化的营养。
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