感统

题目

浅谈幼儿的感觉统合能力

摘要

为了真正的了解什么是幼儿感觉统合能力以及感统失调的原因，在我市某幼儿园抽查大、中、小三个班级共90名幼儿，进行系鞋带测幼儿毅力的实验，毅力所属幼儿感觉统合范围，结果显示感统能力的高低与幼儿的年龄无关，在性别上有较少程度上的差别，初步判断是居于生理上的差别，经过一段时间的训练，幼儿们都有极其显著性的变化，所以如何提高幼儿的感觉统合能力应受到家长和老师以及整个这会的高度重视。

关键词：感觉统合 坚持力

概念：

感觉统合：

是指脑对个体从视、听、嗅、触、前庭等不同感觉通路输入的感觉信息进行选择，解释、联系和统一的神经心理过程，是个体进行日常生活、学习和工作的基础。 毅力：毅力也叫意志力，是人们为达到预定的的目标而自觉克服困难、努力实现的一种意志品质；毅力，是人的一种“心理忍耐力”，是一个人完成学习、工作、事业的“持久力”。 幼儿感统能力的重要性

感觉统合能力是人的最基本的学习能力，这是因为动作是智慧的基础而且动作对于幼儿的注意力、坚持力、阅读、书写能力等都有影响。感统失调在幼儿上学后就会在学习能力和性格上表现出来，他们各方面的素质与正常儿童相比就有了较大的差距，集中注意力的能力差，学习能力比较低下，不会和同学交往，心理承受能力很差，造成了幼儿学习基础差，缺乏自信心，心理发育迟缓和人际关系紧张等问题，甚至出现厌学、逃学、撒谎的行为问题。 研究感觉统合能力的价值

意大利教育家蒙台梭利提出人在0至6岁主要以感觉学习为主，这个时期孩子的感觉器官本身发育还不够完善，还处于不断成长的过程中，或多或少会出现一些感觉统合能力失调的问题，这是一种正常的现象。研究感觉统合能力有助于成人判断幼儿是否感统失调。而且研究幼儿的感觉统合能力，为幼儿提供一些必要的感觉统合的训练和游戏，可以帮助在成长中的幼儿打下良好的基础，对他们今后的学习能力的提高，发挥着重要的积极作用。

选择的对象

在某幼儿园选择大班、中班、小班幼儿共90人，其中大班、中班、小班各30人，每班中男女各15人。

选择对象应注意的问题

所选择的实验对象身体要处于健康状态

所选择的实验对象的同组的成员应年龄相同

所选择的实验对象对此实验没有经过特殊的训练 测量工具

秒表、带绑带的鞋、小凳子。

研究方法 访谈法

访谈法是指调查者依据调查提纲与调查对象直接交谈，收集语言资料的方法，是一种口头交流式的调查方法。再被实验的幼儿园事先针对于老师进行半小时的谈话，谈话的内容围绕什么是幼儿的感觉统合能力和如何提高幼儿的感觉统合能力。

观察法

观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。在科学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用：①扩大人们的感性认识。②启发人们的思维。③导致新的发现。 深入到幼儿园中观察幼儿感觉统合能力是否存在失调的现象，还有幼儿的感觉统合能力发展到什么程度，针对发现的情况，寻找对策。

实验法

实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。其主要特点是：第一、主动变革性。观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。而实验却要求主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。第二、控制性。科学实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下

认识研究对象。第三，

感统能力

因果性。实验以发现、

M SD 确认事物之间的因果

前测 后测

2.76 2.3344

20.833 0.000

0.71856 0.76204

联系的有效工具和必

要途径。

t p 对结果的描述

表1对所有幼儿统计

以系鞋带的时间长短去辨别学生的感觉统和能力，即以系鞋带的时间长短作为测量学生感觉统和能力的工具。从数据结果看，前测和后测之间存在着极其显著性差异。学生后测的时间，明显地低于前测的时间，这表明，所设计的提高感觉统和能力的实验是成功的。

班别 性别 项目 感统能力 M 大班 女 前测 后测班别 t 大班p 1.8733 1.4467项目 班别 性别 项目 感统能力 M SD .23238 .15584 .20862 M SD 大班 男 前测 后测 t p 1.9400 1.5000 .23563 感统能力 8.498 前测 .000SD 11.343 .000 .21961 后测1.4733 .19815 表 2对大班男女各自统计 13.1 t p .000 1.9067

表3对大班的统计

从表二中可以看出男孩儿和女孩儿前测与后测之间存在极其显著的差异，前测所用的时间明显的多于后测所用的时间，男M后1.5000>女M后1.4467说明女孩儿在一段时间的训练后系鞋带所用的时间少于训练后男孩所用的时间，即女孩儿系鞋带技巧比男孩要熟练。与表三相比较男孩儿和女孩儿经训练后所表现出来的技巧情况均符合整班幼儿的发展趋势，证明此实验是成功的。

班别 中班 性别 女 项目 前测 后测 t p

感统能力 M 2.7600 2.3733 SD .06325 .19074 9.122 班别 中班 性别 男 项目 前测 后测 t p 感统能力 M 2.8267 2.2000 SD .20862 .36839 .000 表4对中班男女各自的统计 项目 前测 后测 t p 感统能力 M SD 2.7933 2.2867 1.466 .000 9.630 .000 班别 中班 .15522 .30141 表5对中班的统计

同样从表四中可以看出男孩儿和女孩儿前测与后测之间存在极其显著的差异，前测所用的时间明显的多于后测所用的时间，男M后2.2000>女M后2.3733说明女孩儿在一段时间的训练后系鞋带所用的时间少于训练后男孩所用的时间，即女孩儿系鞋带技巧比男孩要熟练。与表五相比较男孩儿和女孩儿经训练后所表现出来的技巧情况均符合整班幼儿的发展趋势，证明此实验在中班的执行是成功的。

班别 小班 性别 女 项目 感统能力 M SD 表 6对男女各自的统计 前测3.5933 .15337 班别 小班 性别 男 项目 前测 感统能力 M 3.6200 SD .10142 后测 3.2000 .18516 后测 3.2867 .14075 9.822 t 11.500项目 感统能力 t 班别 .000 p .000 p M SD 小班 前测 3.6067 .12847 后测 3.2433 .16750 13.505 t .000 p 表7对小班的统计

从表六中可以看出男孩儿和女孩儿前测与后测之间存在极其显著的差异，前测所用的时间明显的多于后测所用的时间，男M后>3.2000女M后3.2867说明女孩儿在一段时间的训练后系鞋带所用的时间少于训练后男孩所用的时间，即女孩儿系鞋带技巧比男孩要熟练。与表七相比较男孩儿和女孩儿经训练后所表现出来的技巧情况均符合整班幼儿的发展趋势，证明此实验在小班的执行同样是成功的。

出现的原因

生理发育上的差距占据着很大的原因，同年龄的男孩儿和女孩儿在生理发育上，女孩儿较男孩儿的成熟期早，智商开启的早，心理发育快，懂事的早。

相应的对策

针对于幼儿的感觉统合能力的培养，进行一次培养坚持力的训练，以此来提高幼儿的感觉统合能力。

活动准备

1、在某幼儿园抽取90名幼儿，要求大、中、小班各30人，每班男女各15名。

2、事先让孩子穿带鞋带的鞋子，选择一个安静的教室，由老师按照日常集中教学的方式进行活动，教室内不要有其他的工作人员，可留保育员配合活动的进行。

3、个班老师与保育员的教育方法事先要统一，各个班级的方法也要统一，

然后根据班型进行不同程度的语言讲解。

4、三个班要在统一时间进行活动。

5、每一次进行五个男孩儿和五个女孩儿，由老师和保育员分别进行计时，要求十个孩子任意坐成一排，分成三次进行。

活动过程

前测

1、老师的讲解

今天我们要学习如何系鞋带，然后我们比比赛看哪位小朋友能系的最工整、最快。比赛时，小朋友要自己系自己的，不要打扰别的小朋友，老师要看谁系的最工整。 （1）系鞋带的方法

第一步首先，打一个结，两根尾巴交叉，一根在上，一根在下。

第二步上面的尾巴从下面的尾巴的底部绕过，下面的尾巴不要动，注意上下的关系。

第三步将下面的尾巴摆成S型。

第四步将上面的尾巴折叠成蝴蝶形状后从两条尾巴中间穿过，形成蝴蝶的左边。

第五步方法同第四步，形成蝴蝶的右边。

第六步完成以上的操作，进行整理，形成蝴蝶结似的鞋带形状。 2、幼儿实际操作

在此期间老师可以根据班别给予适当的帮助。当小朋友觉得自己的系完了，而且很工整就举手示意老师他完成了，这时老师或保育员记下时间。 后测

1、老师的讲解（同上） 2、系鞋带的方法（同上） 3、训练过程

老师带着十名幼儿一步一步的教幼儿直到他们理解在进行下一步，有上下左右方位的步骤时，反复讲解，每进行一步时，让幼儿与老师对照一下看是否正确。进行两遍这样的操作后，让幼儿能进行操作，适当的加快速度，但仍要保持工整性。经过一中的训练，开始第二次测试。这次老师不给于任何提醒。同样当小朋友觉得自己的系完了，而且很工整就举手示意老师他完成了，这时老师或保育员记下时间。

总之，幼儿的感觉统合能力的探究，对促进幼儿感知觉的发展有着重大的影响，我们可以通过所设计的一些感统训练的活动来提高幼儿的感觉统合能力。