高校开设传统文化课程的途径与效果研究

高校开设传统文化课程的途径与效果研究

文_姜中杰 杨琼 王聪

摘要：中国传统文化是中华民族历史发展的瑰宝，但随着社会的进步和科学的发展，导致人们的生活节奏加快，人们更加倾向于快餐式的艺术赏析。我们民族传统文化渐渐遗失，为了使我们传统文化得以保留和传承，很多的高校开设了传统文化课程。该课程的开设有利于学生深化学习兴趣、了解传统文化、系统学习传统文化、培养爱国爱家情感、提高自身修养，是现时代的需要。关键词：快餐式；传统文化；现时代

一、中国传统文化课程概述

中国传统文化概述：中国传统文化是中华文明历史积累进而演化汇集成的一种反应民族特质和风貌的民族文化。通过不同的文化形态来表达，是各个民族不同思想文化、观念形态的体现。是由中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、富有内涵、传统优良的文化。中国传统文化具有五千年的历史，是中国特有的与其他民族文化不同的民族特色。传统文化是历史的结晶，所蕴含的代代相传的思维方式、价值观念、行为准则具有强烈的历史性，但它也不是一成不变的，中国传统文化也在同时代进步，为我们开创新的文化提供了历史根据和现实基础。

二、高校传统文化课程的功能

1)提高学生对传统文化的认知。中国传统文化是一个庞大的学科体系，学生通过对中国传统文化课程的学习，能够完善大学生的知识结构。国家蕴含优良文化的深浅，是一个国家国情的体现。了解我国传统文化及其对当代中国的影响，是把握民族文化特征，认识自己民族特点、认清我国国情的可靠途径。开设中国传统文化课程，不仅仅是传授学生系统的中国传统文化知识，更重要的是对我们传统文化与现实联络的准确阐释，帮助学生正确认识我们几千的历史文化遗产，在中国现代化建设潮流中明辨是非，为祖国建设事业做出更大的贡献。

2）提高传统文化的应用性。中国传统文化的价值是无疑是我国的重要资源之一。它不仅仅是精神财富，更是物质财富。中国传统文化源远流长，博大精深，是我国发展其它层面文化的深厚基础和强大推动力。所以高校中国传统文化课程也应该注重实践意义和应用价值。

三、传统文化课程的开设意义

1）激发学生兴趣。高校开设传统文化课程，对学生学习主动性、积极性的提高都有很大的帮助。在学生学习现代科学技术的同时，也对中国传统文化158

有了系统性的认知。2、利于了解传统文化

中国传统文化是中国优秀的文化遗产，是中国五千年历史文化价值的体现，是中国人的特质，世代相传。里面蕴含着为人处世、伦理道德等人生准则。身为现代社会的大好青年，理应对中国传统文化有所理解。

3、利于系统学习传统文化

中国传统文化是中华民族的形成史、发展史。上至天文，下至地理，中插人情世故，所含文化价值深厚。学生需要系统的学习，才能体会中国传统文化的精髓与魅力。

4、培养学生爱国思想

教育的根本是育人，育人的本质是培养人格健全的人。当代学生应该是一个具有文化艺术修养。道德品格高尚的全面爱国者。只有在了解、系统学习中国文化基础上，才能更深刻地激发爱国情感，培养人文素养，有利于社会的和谐，国家的稳定，回报祖国。

四、传统文化课程存在的问题及解决对策1、存在问题

1）思想认知不统一。在教师的角度上看，学校开设的中国传统文化课程大多都是选修课，没有得到重视，所以部分任课老师教学质量不高，力不从心。从学生来说，大学毕业面临的就是就业压力，始终忙于各种考证、考级，而忽略了就业过程中人文素质的重要性，又加上中华优秀传统文化博大精深、难以理解，所以大部分学生都不会选择传统文化作为阅读课本。2）教学设施不完善。师资力量缺乏是传统文化教学过程中不容小视的一个问题，由于多方面的原因，中国传统文化并没有得到很多的继承，整个教师队伍的传统文化素养并不容乐观，即便是走上讲台，也很难承担传统文化教学的重担。另一方面是因为大多数高校开设中国传统文化课程是作为选修课，投入的经费不够，教育资源在人力与财力资源上都是有限的。很少有此类课程的专任教师，甚至教学老师一般由思政、大学语文、辅导员来兼任，很难做到专职专任。

2、解决对策

1）重视中国传统文化教学质量。中国传统文化课程的建设，首先要提高思想认知，明确教学目标，重视课程地位。充分认识到人文素养的提升对学生以后社会发展和自身素质提高的重要性。在教学过程中也要全方位的授予知识，并不是简单的对传统文化的一些知识做出评价，要系统学习和体现

传统文化的应用性。《应用人类学》讲到“文化本身是复杂的，学习文化的过程也是复杂的，从某种意义上看，每一代人对自己的文化都有一个重新发现和理解的过程，每一代人不仅学习自己的文化，而且重新构建自己的文化。”中国传统文化课程的教学目标一方面是在于传承我国传统文化的优秀成果弘扬民族精神，另一方面，培养大学生新文化的创造能力，提高大学生的文化素养。2）加强课程建设，激发学生兴趣。通过改进教学方法，提高学生学习兴趣，采用灵活的形式，利用现代科技手段，调动学生的学习积极性。可以通过举办一些相关活动来激发学生对传统文化学习的热情。3）学校重视传统文化课程，加大财力投入。加强教师团队建设，需要招纳专任教学老师，讲课热情，让学生感到有说服力。学校一定要进行支持，适时的邀请相关文化学者进行一系列的讲座，吸引学生，营造文化教育氛围，有利于扩大学生对中国传统文化了解的深度与广度。

五、总结

时代在进步，文化也在不断的创新。但是中国优良的传统文化不能遗失，那是中国五千年历史文化积累的财富，在高校开设中国传统文化教学课程，让学生更加深刻的认识传统文化，更重要的是对学生本身自我素养的提升和传统文化的世代相传。对高校传统文化课程建设的存在问题还要进一步探讨，找到问题所在并解决才是中国传统文化课程建设成功的根本。（作者单位:青岛工学院）

作者简介：姜中杰，讲师，青岛工学院管理学院党总支副，研究方向为民办高校学生党建工作、高校学生管理、地方特色旅游管理。

杨琼，讲师，青岛工学院科研处，研究方向为高校科研、应用型大学服务地方。

王聪，讲师，青岛工学院校长办公室副主任，《秧歌》选修课教师，研究方向为校园文化建设。

2016年度山东省青少年教育科学规划课题一般课题项目，2016年度青岛工学院董事长科研资助基金项目，项目编号16AJY071

参考文献

[1]方克立.中国文化概论[M].北京:北京师范大学出版社,1994:401

[2]人文教育的理念[J].教育理论与实践,1999,(9):5.

[3]加强大学生中国传统文化教育的思考[J].教育探索，2005，（7）