２０１Ｉ－ｑ－２￣］号中旬刊文教赘 在 “引导’’上下 功夫，在“激励＂上做文章 职业生涯规划教育教学感悟 柏敬松 （马鞍山信息技术学校，安徽马鞍山２４３０００） 摘要：职业教育与学生的职业生涯发展息息相关， 它能够帮助学生掌握职业生涯规划的基础知识和常用 方法：引导学生树立正确的职业理想和职业观、择业观、 创业观、成才观，形成职业生涯规划能力，筝等。作者结 合个人实践，就如何有效指导学生进行职业生涯规划展 开分析。 关键词：职业教育职业生涯规划 职业生涯 职业教育与学生的职业生涯发展息息相关。对职业 学校学生进行职业生涯规划教育，帮助他们提高职业选 择的能力，是职业教育的基本要求。职业生涯规划教育对 于学生的未来发展有着举足轻重的作用。从普通中学进 入职业学校的学生，普遍存在“学习无动力，就业无准备， 人生无规划”的问题。如何使他们重塑信心，找回自我，发 愤图强？如何使他们根据经济社会发展和个人发展需要。 确立职业目标和行动方案？《职业生涯规划》课程的开设 为我们指点了迷津，职业生涯教育实践使我们开启了心 智。专项学习和训练能够帮助学生掌握职业生涯规划的 基础知识和常用方法：帮助学生树立正确的职业理想和 职业观、择业观、创业观及成才观，形成职业生涯规划的 能力；帮助学生增强提高职业素质和职业能力的自觉性， 做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。我从事此 项教育教学工作以来，以教材为主线，以学生为主体，以 活动为载体，在引导上下功夫，在激励上做文章，取得了 较为明显的成效．现简要陈述如下。 一、针对实际，探寻引导策略 进行中职职业生涯规划教学．首先要让学生树立信 心。我依据多元智能理论，帮助学生打开心结，告诉他们 过去学校和社会对智力的定义过于狭窄，未能正确反映 一个人的能力。实际上，人的能力是由语言、逻辑、肢体、 音乐、人际、内省、自然探索等八个方面组成的．人与人之 间的各项能力总和是相同的，只是分项不同罢了。我详细 分析了他们智能的强项与弱项，阐明了只要方法得当，就 可以充分挖掘自身潜能，发挥智能强项，并在适合自身发 展的专业领域里取得成功 其次．要让学生了解社会。告诉学生．在市场经济条 件下，中职学校的招生规模、专业结构一定要与当前经济 发展的产业结构相适应，相匹配。帮助学生了解社会对人 才需求是多元的，并不是高水平人才资源越多越好，关键 在于有效配置。当前，社会上常常出现人才扎堆现象，一 方面就业难就业质量不高普遍存在，另一方面技能型、应 用型人才又青黄不接，鼓励学生走技能型和应用型人才 发展之路，帮助学有余力的学生了解国家正在积极构建 职业教育的立交桥，认识今后上大学的机会很多。 １５８ 再次，要帮助学生认识职业。帮助学生认识职业的变 迁和分类，认识职业对人的知识、技能、态度的不同要求， 认识职业与教育程度、生活态度之间的关系，认识掌握寻 找、获得、维持工作的技巧与方法的重要作用，认识职业 青睐有准备的人，职业是发展的，是可以变换的。启发学 生当前要学好知识，练好本领，蓄势待发，将来就可以做 到居高临下“选职业”。 最后，要帮助学生制定职业生涯规划。我确定了分三 步走的方案：一是分析自我。帮助学生了解自己的职业兴 趣、职业能力、个人特质、职业价值观和胜任能力；二是把 握职业认知。帮助学生学会职业外环境分析，包括家庭、 社会和企事业环境；学会职业分析，了解自己所学专业今 后将要从事的职业岗位素质内容要求；三是进行职业定 位。帮助学生明确自己的优势及其利用、弱势及其弥补、 机会及其利用、面临的挑战及其排除等。 通过上述策略设计，引导学生对成功职业生涯的渴 望和追求，引导学生在追求中受到启迪和鼓舞，促进学生 择业观念的根本性转变．即由原来的被动适业型就业转 向主动跨越型择业。 二、制定步骤。探寻培养路径 观念的树立必须落实在规范和调整自己的行为上， 体现在知行统一上。我在组织课程教学的同时，还十分注 意加强对学生的职业生涯活动训练，通过引导实践，让学 生在过程中感悟体验，达到提升职业能力和综合职业素 质的教学目的。从新生入学起，我就制定了活动步骤，配 合课程教学同步进行 一年级为摸索期。结合学生未来所要从事的职业或 自己所学专业对口职业的特点．引导学生充分利用一年 级课程压力小的机会．多参加学校的活动．增加交流技 巧，提高人际沟通能力，努力寻找自己的兴趣点，对自己 的将来做一个初步的设想。 二年级为发展期。组织各种职业能力和职业倾向测 试，帮助学生确立一个职业选向并做好规划。开展职业定 位、职业化要求、职业素质及能力、职业资格证书、职业道 德、就业形势及政策等方面的教育。引导学生尝试兼职、 社会实践等活动，提高自己的责任感、主动性和受挫能 力，通过相关的职业资格证书考试。引导学生检验自己近 两年的准备是否充分，确立的职业目标是否明确。积极利 用学校提供的条件，了解用人企业的资料信息，强化求职 技巧、进行模拟面试等训练，尽可能地在做好较为充分准 备的情况下才去参加应试。 三年级是成熟期。学生在企业顶岗实习，是了解社 会、认识专业的极佳机会。职业规划只有与实习结合起 来，才能将所学专业与就业结合起来．才能让学生感觉到 生 本 教 育 与 导 师 制 对中小学生本教育评价机制的一种思考 汤小竹 （太仓市第二中学，江苏太仓２１５４００） 摘要：生本教育的根本要义在于实现教育对生命 教育主体学生是一个具有巨大的发展潜能和自我完善、 的皈依，由于导师制改变了单纯关注学生成绩的评价模 自我调节的完整的、生命有机统一体：三是“以生动为 式，转而从生命的独特性、完整性、差异性角度关心学生 本”．即“学生所学的内容、所参与的学习活动要具有生 的发展与成长，可以真正实现教育对生命的皈依。 动性”，也就是说“学习内容和活动要与学生的生活息息 关键词：生本教育 导师制 教育评价机制 相关”；四是“以生长为本”，即“承认每个学生都有自身 的发展规律和发展周期，并给予学生充分的发展时间”． 一、对生命的皈依。生本教育的灵魂 肯定学生基于自身生命物理、心理基础、生命特征的成 生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教 长。应该说，吕达先生把握住了生本教育的灵魂——生 育科学研究所所长郭思乐教授在“十一五”教育部重点课 本教育的基本原则。 题“以生本教育推进素质教育及教育均衡研究”和广东省 在生本教育提出后，许多教师、教育研究者对其要义 哲学社会科学重点课题“以生本教育推进农村教育均衡 及其实施进行了论述，如广东省江门市新会尚雅双语实 发展研究”中提出的一种教育观念，经过十年的研究和实 验学校雷泽怀的《我对生本教育的几点思考》、淄博师专 践，生本教育取得了很大的成绩，为教育界所推崇。生本 教育科学系的孙霜的《关于生本教育的几点思考》，对生 教育是素质教育的具体体现，也是中小学新课改的成功 本教育的内涵进行了探讨：青海市西宁十三中学的薛生 探索，其内涵十分丰富。有论者认为：“生本教育实验的核 祥的《生本教育理念下的课堂教学模式初探》、广东省肇 心目标”就是“实现教育对生命的皈依”．人民教育出版社 庆中学的邬德强的《生本教育理念下实施研究性学习课 原副总编辑、中国教育学会教育学分会长吕达先生将生 程的探索》、山东淄博市高青一中的田海霞的《新课程背 本教育的基本内涵概括为四个方面：一是“以学生为 景下生本教育在高中英语教学中的应用》则探讨了生本 本”，即以全体学生的全面发展、差异发展、主动发展、持 教育的课堂教学模式及生本教育与研究性学习、新课改 续发展作为教育的根本：二是“以生命为本”，即考虑到 之间的对接问题。我认为，要真正实施生本教育，还必须 职业规划的实际意义。因此，我要求每一个学生要珍惜在 规划中存在的问题，据此不断调整自己的职业生涯规 企业的实习机会，从基层岗位做起．熟悉企业文化，了解 划．更新职业观念，优化职业理想，使得自己的职业生涯 ，其规章制度，按规定办事；在实习指导老师的帮助下，掌 规划更合理。 握实用技术技能，学到真实本领。同时，还要求学生处理 在职业生涯规划教育的途径指导上，其一是进行个 好人际关系．培养团队精神；要求他们关心企业的发展， 性化指导。每个中职生对自己的要求都不同，据此形成特 为企业的发展出谋献策 将个人实习目的与就业目标相 定的职业意识、职业期望、职业兴趣，中职学校的职业生 结合，努力通过用人单位的录用。 涯规划教育必须能够满足每个学生的个性化要求。个性 三、追求成效，探寻激励举措 化指导可以在很大程度保护学生的隐私。对处于青春期 针对中职生的心理特点和行为特征，我灵活选择方 的中职生来说是再适合不过的一种方式。其二是进行集 法和途径，积极探寻激励举措，让职业生涯教育成为快乐 体化咨询。针对整个集体在特定时间进行职业生涯规划 教育．成为学生成长和成才道路上的指明灯。 问题的咨询，一般以班级为单位，教师扮演好组织者、协 在方法探究上：一是开展课程活动。通过课堂教学， 调者的角色，营造良好的氛围，关注某个个体，引导整个 培养学生进行职业生涯规划的意识和能力．并与其他学 集体相互启发、讨论，解决问题，达成目标。其三是进行榜 科或专业教学教师一道，积极探寻和尝试在教学中渗透 样式启发。通过本校毕业生职业生涯规划的成功榜样，帮 职业观念、职业理想、职业生涯规划意识和技能等，使学 助学生认识职业生涯规划的价值和意义．引导学生学会 生在不知不觉中认识到职业生涯规划的重要性．并身体 如何规划自己的职业生涯。其四是进行实践性体验。中职 力行：二是进行专题辅导。以学生职业生涯规划过程中 生由于长期生活在校园中，加之年龄较小，特别容易形成 所遇到的问题为主题举办专题讲座、报告会、交流会或 不切实际的幻想。只有走出校园，亲身去实践去体验．才 咨询会．帮助学生处理在职业生涯规划过程中存在的实 能对社会有深刻的认识．才能制定出符合现实的职业生 际问题：三是鼓励自我反思。充分发挥学生的主体作用， 涯规划。通过引导学生有目的地参加社会实践、社会调 在学习职业生涯规划理论的过程中．在规划自己的职业 查、行业实践、行业调查等活动，帮助学生认识职业世界， 生涯、实施职业生涯规划方案的实践中，以及在平时的 认识自我，形成科学的职业观、职业理想、职业目标等，为 学习生活中。不断地反省自我，反思规划，发现职业生涯 自己的职业生涯奠定坚实的基础。 １５９
